自主游戲中教師觀察分析的要領(lǐng)

自主游戲中教師觀察分析的要領(lǐng)張海豫作者簡介：張海豫，山東省濰坊市奎文區(qū)學(xué)前教育研究院原發(fā)信息：《今日教育?幼教金刊》（重慶）2021年第202110期第6-9頁期刊名稱：《幼兒教育導(dǎo)讀（教師教學(xué)版）》復(fù)印期號：2022年01期現(xiàn)階段，自主游戲的重要性被得到廣泛認(rèn)可和接受，很多教師都知道要在自主游戲中充分放手，給幼兒選擇的權(quán)利和游戲的空間，并且教師在放手的過程中能夠看見一個個鮮活、投入、充滿探究與游戲熱情的幼兒。但是，如何"看見"游戲中真實的幼兒，又如何"看懂"幼兒在游戲中的開展，成為困擾廣大幼兒教師的突出問題。一、如何"看見"自主游戲中真實的兒童當(dāng)前，許多幼兒教師都知道通過觀察發(fā)現(xiàn)自主游戲中幼兒的個性和需求。其中，"觀"是"看見"真實的幼兒，"察"是"看懂"幼兒在游戲中的開展的必要前提和基礎(chǔ)，否那么我們偏頗地"看見"會誤導(dǎo)對幼兒的分析與判斷。我們所看到的自主游戲中的幼兒有可能是不真實的，這里的真實是指幼兒的行為表現(xiàn)、情緒狀態(tài)、內(nèi)在需要以及個性特點等的真實呈現(xiàn)。在教師高度掌控的游戲活動中，幼兒往往被剝奪了展示真實自我的機會，教師看到的更多的是幼兒為了迎合教師，滿足教師提出的要求而做出的游戲行為，在這樣的情況下，幼兒更多真實的狀態(tài)是教師無法觀察到的。(-)充分放手，讓幼兒展現(xiàn)真實自我教師應(yīng)該堅信幼兒是自信的、有能力的學(xué)習(xí)者，在自主游戲活動中，教師要盡可能地放手，讓幼兒自主選擇在哪兒玩、和誰玩、玩什么、怎么玩，并且教師要做到如下幾點，讓幼兒在自主游戲中展現(xiàn)真實的自我。創(chuàng)設(shè)具有平安感、歸屬感的游戲環(huán)境。提供可供幼兒自主選擇的游戲玩具和材料。讓幼兒擁有充足且能夠自由支配的游戲時間。賦予幼兒自主支配活動、主導(dǎo)游戲進程的權(quán)利。最大化地放手，對幼兒的游戲行為予以信任、理解和支持。在幼兒遇到問題時，不盲目、不急于干預(yù)，相信幼兒在解決問題的過程中會獲得有益的體驗和開展。顯然，自主游戲相對于幼兒園其他活動來說，更有可能"看見"真實的兒童，教師應(yīng)該珍惜和把握這樣的契機，在最大化放手的過程中“看見”游戲中的本真兒童。同時，借助所"看見"的真實兒童，不斷重構(gòu)自己的兒童觀、游戲觀、教育觀和課程觀，將信任兒童、放手自主的游戲精神貫穿于一日生活，更全面地"看見"真實的兒童。(二)明確"看什么"，把握真實兒童的具體表現(xiàn)在自主游戲中，教師應(yīng)該"看什么"，才能夠"看見"幼兒是否在真實地游戲呢？教師應(yīng)該結(jié)合自主游戲的性質(zhì)和自己工作的實際需要來確定"看"的目的和"看"的內(nèi)容。一般而言，教師在自主游戲中應(yīng)該"看"如下幾個方面。L幼兒對游戲的興趣與專注度幼兒對游戲的興趣與專注度包括幼兒在游戲中投入的程度，興趣持續(xù)的時間，興趣是否轉(zhuǎn)移等。比方幼兒的游戲狀態(tài)是專注投入還是游離的，幼兒在一個游戲主題中持續(xù)時間的長短以及更換主題的頻率等。.幼兒的游戲水平幼兒的游戲水平包括幼兒確定游戲主題的能力，選擇與分配游戲角色的能力，設(shè)計并推動游戲情節(jié)開展的能力，與環(huán)境和材料互動的能力等。當(dāng)然也包括基本的游戲技能，比方建構(gòu)游戲中的搭建技能，表演游戲中的模仿能力及藝術(shù)方面的唱、跳、朗誦、表演等基本技能。.幼兒的社會性表現(xiàn)幼兒的社會性表現(xiàn)包括幼兒加入游戲的能力，在游戲中與同伴語言交流及多形式互動的表現(xiàn)，對規(guī)那么的理解和遵守，游戲中的分工合作水平等。.幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)包括幼兒創(chuàng)造性的表達表現(xiàn)，如對游戲主題與情節(jié)的想象，多元的繪畫及表征，對游戲環(huán)境和材料的創(chuàng)造性利用等，也包括幼兒創(chuàng)造性地運用已有經(jīng)驗大膽嘗試解決游戲中遇到的問題等。二、如何"看懂"自主游戲中幼兒的開展水平要想"看懂"幼兒，教師需要了解幼兒開展的水平和特點，并與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》(以下簡稱《指南》)不同領(lǐng)域的幼兒開展目標(biāo)建立聯(lián)系，了解各類游戲的性質(zhì)及幼兒自主游戲關(guān)鍵經(jīng)驗，做好相應(yīng)的專業(yè)準(zhǔn)備；要想"看懂"幼兒，教師還需要明確游戲的分析維度，在不斷的解讀分析過程中提升自己的專業(yè)觀察能力。(-)"看懂"幼兒：做好專業(yè)準(zhǔn)備是前提許多教師經(jīng)?？鄲溃?我天天觀察孩子，也沒有發(fā)現(xiàn)什么有用的信息。”對于幼兒園教師來說，記錄幼兒的表現(xiàn)，描述幼兒的行為過程不難，難點在于分析幼兒行為背后的開展水平、動機、行為表現(xiàn)的意義和規(guī)律等。要想讀懂幼兒的行為，教師需要做好以下方面的專業(yè)準(zhǔn)備。.對幼兒開展水平和特點的把握要想了解幼兒的開展水平和特點，教師應(yīng)該具備兩把"尺子"。一把“尺子”是幼兒開展的共性特點，包括幼兒的身體素質(zhì)、大動作和精細(xì)動作開展；語言開展；情緒情感的開展；觀察、注意、記憶、思維等的發(fā)展；自我意識和自主性的開展；人際交往能力的開展；審美意識和能力的開展；想象力與創(chuàng)造力的開展；等等?！吨改稀繁銥榻處煼治鲇變禾峁┝酥庇^的參照和依據(jù)，是教師分析幼兒游戲行為的有力抓手。另一把“尺子"是幼兒開展的個性特點。由于幼兒各方面的開展還不穩(wěn)定、不平衡、不成熟，每個幼兒受遺傳、環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式等的影響不同，具有自身的開展特點和差異。因此，教師不僅要關(guān)注幼兒開展的共性特點，還要關(guān)注每名幼兒開展的個性特點。.對各類游戲的性質(zhì)及關(guān)鍵經(jīng)驗的把握不同類型的游戲有不同的特點和功能，例如角色游戲是幼兒依據(jù)自己的興趣和意愿，借助模仿和想象，通過扮演角色創(chuàng)造性地反映其生活環(huán)境、生活體驗和生活感受的游戲。角色游戲的價值在于借助富有創(chuàng)造性的假想活動，即以人代人、以物代物，創(chuàng)造性地再現(xiàn)幼兒的社會生活經(jīng)驗。圍繞角色游戲的性質(zhì)和價值，可從以下幾個方面分析幼兒開展的關(guān)鍵經(jīng)驗。(1)游戲主題的選擇。幼兒能在游戲環(huán)境和材料的支持下開展主題相對明確的角色游戲，游戲過程能基本圍繞主題開展，能與同伴協(xié)商，共同豐富和延續(xù)游戲主題。(2)游戲情節(jié)的推進。幼兒能圍繞主題有意識地設(shè)計、豐富游戲情節(jié)，創(chuàng)造性地推進情節(jié)的延續(xù)，促進游戲內(nèi)容的豐富和開展。(3)游戲角色的扮演。幼兒在游戲過程中能運用語言、表情和肢體動作表達角色的基本特征，能把自己對角色的觀察與理解融入游戲，并有意識地與其他角色積極互動。(4)游戲材料的選擇和使用。幼兒能圍繞游戲主題、情節(jié)和自己扮演的角色有目的地利用身邊的物品開展以物代物的假想性游戲，能靈活地處理游戲材料缺乏的問題。(5)游戲中的交往水平及對規(guī)那么的理解和遵守。幼兒能積極加入同伴游戲，善于與同伴提供、互動、交流與協(xié)作，遇到問題和矛盾沖突時能積極想方法并努力嘗試，借助各種有效的方式解決問題；在游戲過程中能自覺遵守游戲規(guī)那么，假設(shè)因為缺乏規(guī)那么導(dǎo)致沖突問題，幼兒能通過協(xié)商來調(diào)整游戲規(guī)那么。(6)游戲的持續(xù)時間與游戲興趣。幼兒在游戲過程中表現(xiàn)出濃厚的興趣和游戲意愿，能持續(xù)、投入地進行游戲。3.具備持續(xù)、多角度收集幼兒開展信息和資料的意識要了解自主游戲中幼兒真實的開展水平和特點，教師需要長期觀察，多角度、多層次收集觀察到的信息，并利用全面、多樣的信息呈現(xiàn)幼兒在不同游戲活動中的表現(xiàn)，同一游戲不同時間的表現(xiàn)，同一游戲不同開展方向的表現(xiàn)等，明確幼兒真實的開展水平。教師切忌僅憑一次觀察或僅針對一個游戲內(nèi)容的分析就對幼兒的開展水平和特點下結(jié)論。4.放空心態(tài)，不帶評判的思想，不存主觀的刻板印象一般來說，對幼兒在自主游戲活動中行為的分析往往由帶班教師來進行，盡管教師的觀察和分析不可防止地會摻雜教師的已有認(rèn)識，但在分析幼兒前，教師還是要提醒自己放空心態(tài)，放下前期對幼兒的固有印象，實事求是地從觀察記錄中梳理有價值的信息，客觀地對幼兒的言行做出盡可能準(zhǔn)確的推斷，以確保對幼兒形成較為全面、真實的解讀。(二)"看懂"幼兒：明確游戲分析維度是基礎(chǔ)對幼兒自主游戲進行分析，教師需要關(guān)注以下三個維度：一是游戲中的幼兒，這是教師分析的主要維度；二是游戲中的環(huán)境和材料，這是確保自主游戲質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)；三是游戲中的教師，尤其關(guān)注游戲中的師幼互動，重點分析教師介入和引導(dǎo)是否適宜。L游戲中的幼兒在自主游戲活動中，教師可以針對幼兒在游戲中表達出來的學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會性開展水平和能力表現(xiàn)等分析幼兒的游戲情況。同時，還可以分析幼兒展現(xiàn)出來的身體動作、情緒情感狀態(tài)、人格特質(zhì)、認(rèn)知狀態(tài)、愛好特長等，全面分析幼兒的開展水平和特點，了解游戲中幼兒的開展需求，為后續(xù)跟進支持幼兒開展提供依據(jù)、奠定基礎(chǔ)。例如在角色游戲案例"忙碌的小醫(yī)院"中，教師觀察扮演孕婦的幼兒的游戲行為，整理了以下一段觀察記錄。今天"小醫(yī)院”里來了一個病號，一個即將要生孩子的"孕婦"。她著急地對"醫(yī)生"說："醫(yī)生，我要生了?！闭f完就快速地躺在了"醫(yī)院"的"病床"上。"醫(yī)生"趕緊拿著聽診器在"孕婦"的肚子上聽診，接著趴下來和她小聲商量了一會兒說："你需要開刀。”說完連忙從急救箱里找出一把粉紅色的小刀，在“孕婦"肚子上豎著劃了一下。"孕婦”很配合地拉開背心上的拉鏈，隨之一個綠色的絲巾團呈現(xiàn)出來。"孕婦"開心地拉出絲巾，大聲說："我的孩子生出來了，看看，她多淘氣！"她抖動著手中的絲巾，一臉欣喜的樣子。針對上述案例中扮演〃孕婦〃的幼兒，我們可以從以下幾個方面進行分析與解讀（見表1）。.游戲環(huán)境、玩具和材料在自主游戲活動中，環(huán)境、玩具和材料發(fā)揮著重要的功能和作用，對幼兒游戲行為產(chǎn)生重要的影響。在對自主游戲進行分析時，教師還應(yīng)該重點審視幼兒園游戲空間的布局是否合理，幼兒變換游戲是否方便，游戲環(huán)境是否適宜可變，玩具材料投放是否豐富多樣，能否支持幼兒游戲，滿足幼兒開展的需要等。在分析幼兒園游戲環(huán)境和材料時，教師可以借助以下指標(biāo)進行評估（見下頁表2）,并在評估的基礎(chǔ)上進行反思與改進，進一步優(yōu)化幼兒園的游戲環(huán)境和材料。.游戲中的教師《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師作為幼兒游戲活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在自主游戲中發(fā)揮著舉足輕重的影響。教師的兒童觀、游戲觀、教育觀、課程觀直接影響幼兒