《三衢道中》教學設計

8/8《三衢道中》教學設計《三衢道中》教學設計作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的《三衢道中》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧?！度榈乐小方虒W設計1教學目標：1、理解這首古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲〞的哲理意味。3、有感情的朗讀、背誦這首詩。教學重難點：1、感悟、積累、應用語言1、理解古詩，入情入境。2、領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲〞的哲理意味。教學過程：一、導入新課：師：同學們，前兩節(jié)課我們感受了大詩人杜甫和蘇軾筆下那生機勃勃的春天，這節(jié)課我們一起來感受宋代詩人曾幾筆下秀麗宜人的江南初夏風景，感受詩人清新流暢的詩風。好嗎？板書：《三衢道中》宋曾幾二、初讀古詩了解大意1、讀詩題了解作者誰來大聲朗讀詩題?好!請!一起讀一次!詩人姓曾名幾出示“曾〞多音字曾ceng經(jīng)姓氏讀zeng關(guān)于曾幾，你了解多少呢？請為大家介紹教師簡單概括介紹曾幾〔1085--1166〕中國南宋詩人。字吉甫，自號茶山居士。其先贛州〔今江西贛縣〕人，徙居河南府〔今河南洛陽〕。曾幾學識淵博，勤于政事。同學們，再讀一讀詩題，看看你能讀出什么？或者說你知道哪個字的意思？生：道就是道路師：很好！三衢道中就是三衢山的道路上。曾幾是一位旅游愛好者。這首詩就是他游浙江衢州三衢山時寫的，表達自己對旅途風物的新鮮感受。請同學們翻開你的記憶閥，回憶一下我們理解詩句的方法有哪些？生：查字典看注釋看插圖調(diào)換語序補省略2、讀詩句了解大意師：好那我們就用這些方法來理解詩句接下來請用自己喜歡的方式朗讀詩句，請注意字音要準，邊讀邊理解它的意思，開始生自由讀師：讀好了能大聲有感情地讀給大家聽嗎？請你來讀生朗讀有沒有意見沒有讀得很好！祝賀你！三、細讀感悟匯報交流詩句意思1、通過剛剛的朗讀，大概對詩句的意思有所理解，對嗎？那請你說說你對哪個詞或句的理解？大聲點預設：生1：梅子黃時日日晴這句詩是說梅子黃透了的時候，天天都是晴天。師：作者出游碰上晴和的好天氣，心情怎樣？〔很好〕是??！梅子黃時正是江南梅雨時節(jié)，難得碰上這樣日日晴的好天氣，心情自然是為之一爽，游興欲濃了。那你能讀出作者愉快的心情嗎？試試吧孩子讀得怎樣？太棒了一起讀師生齊讀生2：我通過注釋知道了“小溪泛盡〞就是乘小船走到了小溪的.盡頭，“卻〞的意思是再、又。師：看注釋理解很好那你把這句話的意思連起來說說好嗎生：這句話就是說作者乘著小船走到了小溪的盡頭，然后又步行走山路。師：同學們對這個解釋滿意不〔滿意〕好掌聲鼓勵師：同學們喜歡乘船嗎？〔喜歡〕老師也喜歡，在一個風和日麗的天氣，乘著小船游行好不愜意?。】墒亲髡叱舜钡叫∠谋M頭，溪盡了，作者仍游興未盡??！怎么辦呢？〔步行〕于是停船靠岸改為步行山路，繼續(xù)游玩，作者的心情怎么樣？開心愉悅是啊！一個“卻〞字道出了作者高漲的游興。我們一起讀讀這首詩的前兩句讀出我們的理解讀出作者的心情有信心嗎好！開始！師：那這后兩句詩的意思誰來說說生3：“陰〞就是樹蔭?！熬G蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。〞意思是說歸途中的路途仍舊是一片綠蔭，還比來時的路上多了幾聲黃鸝的叫聲。師：說得真好！可你怎么知道是寫歸途呢？生：綠蔭不減來時路從這句話知道是寫返回的圖中情景，在和來時路進行比照，現(xiàn)在景色更美心情更舒暢！師：你真是太聰明了！看來作者對這次出游是非常滿意的了是??！“來時路〞這三個字可以看出作者將此行悄然過渡到規(guī)程。作者寫歸途中綠樹蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴助興，更加渲染出詩人舒暢愉悅的情懷。2、齊讀整首詩讀出作者心情愉悅情感高漲的變化四、美讀成誦1、個別讀哪位同學有感情地朗讀全詩指名讀2、小組讀全班齊讀3、背誦讀到這里，有人能有感情地背誦給大家聽嗎好請你來一起來背開始五、拓展延伸出示江南春光圖師：下面請同學們欣賞一組江南的風景圖，相信大家都感覺很美很美，這是老師特意為大家準備的一場視覺盛宴。請用自己積累到的詩句或是其他的優(yōu)美語句來描繪一下眼前的風景，好嗎想好了請舉手學生自由發(fā)言老師給與鼓勵和指導下課！《三衢道中》教學設計2教學目標：1.理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，感受大自然旺盛的生命力，體會詩人的思想感情。2.有感情地朗讀、背誦這首詩。教學過程：一、說漢字，認識“三衢〞歷史1.說文解字“衢〞〔板書：■〕同學們，老師寫的這個字你認識嗎？知道它的意思嗎？〔出示〕四達謂之衢。衢，道也。本義是四通八達的道路?！墩f文》2.說“三衢〞來歷作為一個衢州人，你知道我們衢州還有一個別稱是什么嗎？相信你讀了下面的資料就明白了?！渤鍪尽澄粲泻樗皂敱┏觯缙澤綖槿?，故謂三衢?！端逯尽分萦腥樯?，故取其名?！啤对涂ぶ尽?.賞“三衢〞美景〔1〕課件播放三衢山的美景?！?〕因為衢州有座三衢山，故又稱“三衢〞。三衢山是浙江省衢州市的母親山。4.引“三衢〞詩文走在這樣的三衢道中，會有一種怎樣的感受呢？宋朝時期，有一位旅游愛好者叫曾幾，他游三衢山后就寫下了這么一首詩——《三衢道中》?！苍O計意圖：從“衢〞的字理入手，析解詩題，再運用視頻初步感知“三衢〞之美，激發(fā)學習熱情?！扯?、讀古詩，尋找“三衢〞美景1.出示古詩2.回憶學法要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法？〔設計意圖：三年級學生已積累了一些理解古詩的方法，回憶總結(jié)理解古詩的方法，為后面的自主學習做鋪墊?！?.學生借助學習單自主學習學習單：〔1〕找：詩人是什么時候游三衢山的？旅途中他看到了什么？用“〞畫出。〔2〕畫：請你畫一畫詩人游三衢山時的行程路線?！?〕想：想一想詩人游三衢山時的心情。〔設計意圖：在語文學習中，學生需要在自主閱讀活動中獲得積極的、個性的閱讀體驗。因此，借助“學習單〞，以一個個分解的小建議啟發(fā)學生充分經(jīng)歷語文學習的過程?！?.匯報交流〔1〕出游時間。①作者是什么時候游三衢山的？從哪兒能看出來？②“梅子黃時〞是什么時候呢？讀了以下詩句你就明白了?！渤鍪尽骋淮煵?，滿城風絮，梅子黃時雨?！R鑄《青玉案》三旬已過黃梅雨?！K軾《舶趠風》黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。——趙師秀《約客》③梅子黃時本來是多雨時節(jié)，可是詩人當時碰到的卻是——生：日日晴?！?〕出游路線。①誰能畫一畫詩人的行程路線？②結(jié)合詩句判斷行程圖是否正確。“泛〞和“卻〞的意思是什么？你怎么知道的？③借助課文注釋你能說一說這句話的意思嗎？〔設計意圖：讀詩句找出游時間、畫出游路線圖不僅對詩意的理解更加深刻，也充分發(fā)揮了學生的主體性，開展了他們的創(chuàng)造性思維能力?！橙⑵吩娋洌瑢ふ摇叭楱曋樗伎迹阂幌?、一山、一泛、一行說明的僅僅是作者出行的路線嗎？再讀古詩，整首古詩讓我們感受到作者游三衢山時的心情如何？你從哪兒感受到作者的“喜悅〞之情？1.創(chuàng)設情境假想〔1〕梅子黃時，正值雨季，而天氣卻是日日晴，假設此時你和詩人曾幾一同去游玩，心情如何？詩中哪個詞最能代表此時的心情？〔理解“晴〞〕〔2〕穿越時空，假設你和詩人乘船去游山，“泛盡〞了舟，到了小溪的盡頭，看到了一條幽靜的山路，你的心情又如何呢？詩中哪個詞最能代表此時的心情？〔理解“卻〞〕〔設計意圖：創(chuàng)設情境，結(jié)合生活經(jīng)驗，鼓勵學生展開想象，感受詩人乘輕舟泛溪而行，溪盡而興不盡，于是舍舟登岸，山路步行時的喜悅之情?！?.借助插圖聯(lián)想圖文結(jié)合聯(lián)想美景：邊讀古詩，邊看插圖，想象一下詩人走在這三衢道中看到的是怎樣的景色？〔理解“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲〞〕隨文補白聯(lián)想美景：再讀古詩，再看插圖，想象一下詩人去時路上看到的是怎樣的景色？〔設計意圖：首先，讓學生結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，隨文補白，想象去時所見景象，提高學生的語言表達能力和想象能力。〕3.加關(guān)聯(lián)詞概想〔1〕你能用一個關(guān)聯(lián)詞把兩句詩句連成一句話，展示詩人行走于三衢道中來和去時所觀察到的美景嗎？〔不但〕綠陰不減來時路，〔而且〕添得黃鸝四五聲。〔2〕整首詩道出了詩人的喜悅心情，該怎么讀出這份心情呢？采用多種形式朗讀?！苍O計意圖：語言文字訓練，不僅要讓學生感受到春之生機與和諧，更要讓學生感悟詩人當時的喜悅之情?！乘摹⑼卦娢?，悟“三衢〞文化1.比照“不減〞和“添〞〔1〕“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲〞中“不減〞的是什么？〔2〕“添〞的又是什么？僅僅是黃鸝婉轉(zhuǎn)動聽的鳴叫嗎？還有什么？2.比照不同詩人寫的《三衢道中》三衢山獨特的地貌背景孕育了豐富的人文景觀，歷代文人曾留下許多的詩詞，其中元朝張雨、清朝方芳佩都寫過《三衢道中》，我們來讀一讀?！度榈乐小贰睬濉撤椒寂宄醯饺閱査蹋l(xiāng)風物總關(guān)情。灘聲澎湃飛流急，帆影參差夕照明。山鳥啼來偏悅耳，野花看盡不知名。挑燈坐聽篷窗雨，贏得詩懷分外清。《三衢