初中英語小組合作學(xué)習教學(xué)案例評析

初中英語小組合作學(xué)習教學(xué)案例評析初中英語小組合作學(xué)習教學(xué)案例孫集一中王玉香一、案例背景隨著新一輪課改的不斷深入，新課標提倡的合作學(xué)習已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。然而，合作學(xué)習在具體的實施過程中卻出現(xiàn)了“流于形式，華而不實”，“著眼問題，淡化過程”，“表熱實冷，合作淡然”，“能者獨尊，弱者失趣”等等諸多不良現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在嚴重的影響了合作學(xué)習這一教學(xué)方式的有效性，也引發(fā)了許多老師對合作學(xué)習這一教學(xué)方式的懷疑。二、課案的觀察描述課前，老師按6人一小組，把學(xué)生分成A—G七組，每組選一位組長，并按小組把桌子圍成圓形。為了競爭需要，黑板上貼上七個不同顏色的有磁性的棋子，每個棋子代表一小組，每組都在同一起跑線上。并向?qū)W生說明哪組合作的好，問題回答的對，代表那組的棋子就能向前移動，最后看哪組的棋子最向前，那組就獲勝。課中,Stepl?Warming-up老師先放了些自已在各地旅行時拍的照片，美麗的照片立刻吸引住了學(xué)生的注意力。又問：從這些照片能推斷出老師喜歡什么？學(xué)生很容易的回答出了traveling■老師又緊接著問：Whatdoyouthinkisimportantfortraveling?有學(xué)生舉手回答，這時老師就把黑板上該學(xué)生所在組的棋子向前移了一步，學(xué)生熱情馬上攀升，爭先恐后舉手回答，聽了許多不同的答案后，老師把答案引導(dǎo)到了第一個活動的主題：Packingisquiteimportantfortraveling?Step2?Languageinput?老師拋出了話題：Differenttripsneeddifferentpacking?Whatdoyouneedtopackforthefollowingtrips?(Abeachvacationandsightseeinginacity)■給學(xué)生三分鐘時間，小組討論，并且給每一小組只發(fā)一張匯總表，讓他們把想到的東西記下，時間到后，各組都停下，學(xué)生舉手很活躍，叫第一組匯報時老師先問：“Howmanywordsdoyouhave?”該組匯報完畢后，老師把該組的棋子移動了兩步，這下教室沸騰了，叫下一組時，先說：“whichgrouphasmorewords?”并且學(xué)生匯報時不能重復(fù)前面組提到的。當然，這一活動中，老師并沒忘掉黑板上各組棋子的前進步伐。Step3.Listeningtask.處理課文中的聽力部分，讓學(xué)生看課文中的圖片并猜：Whatarethefamilygoingtodo?Whathavetheydonefortheirtrip?完成IB聽力。Step4.Languageinput.聽力完成后，老師又提了問題：Whatelsedoweneedtodobeforeleavinghome?再次讓學(xué)生小組合作，列出盡可能多的短語。像lockthedoorandwindows,feedthepets,turnofftheTVandlights等等。同樣的，小組匯報時又掀起了一個高潮，學(xué)生都希望自已組的棋子能前進的更遠，爭先恐后舉手，連平時比較內(nèi)向或成績較差的學(xué)生都在組員的帶動下高高舉起了手。這時，我注意到老師比較照顧到棋子相對落后的組，若他們舉手，就把機會先給他們。Step5.Pairwork.利用剛才學(xué)生已列出的短語，老師把本課的語法…現(xiàn)在完成時操練了起來,老師問：Ifyouareleavinghome.haveyoudonethefollowingthings?DoPairworkwiththeabovephrases.A:Haveyou...B:YesAIhave.Yes,Irvealready…Notyet.Tildoitinaminute.Setp6.Listeningtask.又穿插了課文中的2a、2b聽力練習。Step7.Memorychallenge.教師根據(jù)聽力材料內(nèi)容改編了一篇完形填空，讓學(xué)生根據(jù)記憶填空白處，又是采取小組競爭形式。Step8.Groupwork.教師設(shè)計了第三個小組活動：Whohavelookedafterthemselveswellinthepastweek?給出的情景是：Supposeyouareaparentwhohasnotbeenathomeforaweek.Listasetofquestionstolearnaboutwhatyourchildrenhavedoneinthepastweek?并給出Model:Haveyoufinishedallyourschoolwork?HaveyouwatchedTVtoomuch?■…先讓學(xué)生小組討論，列出盡可能多的問題，再由每組的Parent匯報：**hasalready…,buthehasn't?…在課的最后，老師還設(shè)計了一個Teachingevaluation■讓學(xué)生對自已這節(jié)課的狀況進行了自評，然后再根據(jù)黑板上各組的棋子，評出了優(yōu)勝組，并給予了獎勵。三、課堂結(jié)構(gòu)與設(shè)計意圖分析本堂課，老師主要設(shè)計了三個活動，活動一，討論旅行時需要準備些什么東西。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生討論很熱烈，想出了許多老師也沒想到的東西，通過這一活動，把本節(jié)課需掌握的新詞匯都解決了。活動二：讓學(xué)生討論離家之前需要做些什么工作，大量短語的列出為下面句型的操練作了很好的鋪墊，有了這些短語，再讓學(xué)生操練現(xiàn)在完成時態(tài)Haveyou…？就非常容易了。活動三：把現(xiàn)在完成時態(tài)應(yīng)用到實際生活中，這一直比較困難，而沈老師設(shè)計了這樣一個情景，你是一個星期不在家的父母，回來后詢問孩子在上周的情況，很自然的就用到了Haveyou…？句式。在此基礎(chǔ)上，父母親匯報孩子在上周的狀況，又延伸到了現(xiàn)在完成時的第三人稱單數(shù)用法，**hasalready…四、啟示這節(jié)課，合作學(xué)習貫穿于始終。但卻沒有出現(xiàn)合作學(xué)習形式化，表演化，自由化的弊病，究其原因，主要有以下幾點：1、讓學(xué)生明確合作學(xué)習的規(guī)則合作學(xué)習效率低下的一個十分重要的原因是學(xué)生不知道如何進行合作學(xué)習。因此。教師首先要讓學(xué)生明確合作學(xué)習的規(guī)則。合作學(xué)習之前，要讓學(xué)生明確合作學(xué)習目標、方法、步驟和任務(wù)分工，知道學(xué)什么、怎樣學(xué)、達到什么標準；只有在小組成員明白教師的指令和合作活動的任務(wù)時才活動。采用合作學(xué)習，切忌在教師自已指令不明確的情況下進行小組活動，那樣可能造成看似熱鬧，實為混亂的局面，這就沖淡了小組活動的意義，降低了小組的作用，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本節(jié)課，教師對學(xué)生的分工明確，每一組都確定好組長，再由組長確定每次活動的記錄員，匯報員等，這樣就避免了為挑選臨時組長，你推我讓，或小組內(nèi)為誰先發(fā)言而爭吵不休造成的學(xué)習效率低下■并且，在合作過程中，老師不時的會提醒，請遵循規(guī)則，從而提高了合作學(xué)習的質(zhì)量,也就是提高了課堂的實效性。2、活動具有目標性小組合作時首先要考慮的是是否能有效地提升教學(xué)效果■因此，合作學(xué)習的活動設(shè)置難度要適中，難度過高或過低都不行。難度過高會使學(xué)生們無話可說,甚至無動于衷，從而喪失合作學(xué)習的信心；相反，難度過低，必然造成學(xué)生在活動中情緒高漲，爭論不休,雖然氣氛活躍，但卻毫無意義。換而言之，就是所設(shè)計的小組活動要具有一定目標性?！澳繕诵浴奔唇處熢O(shè)計的教學(xué)活動要準確而適度，使教學(xué)環(huán)節(jié)的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習、通過小組合作可以達到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)并使之在合作學(xué)習中得到完善，進一步促進思維的發(fā)展。本課中老師提出的這幾個任務(wù)都是從學(xué)生實際出發(fā)，符合學(xué)生的認知能力，既有一定的挑戰(zhàn)性，又有可操作性。這樣的小組合作才有真實的意義，才能收到較好效果。3■適當?shù)母偁帣C制高科技時代是競爭的時代，沒有競爭，時代不會向前發(fā)展。學(xué)生只有具備了較深層次的集體主義觀念，競爭成功的可能性才更大。本節(jié)課,老師從一上課就宣布各組要進行競賽，最后獲勝的組還可以拿到獎品。每次活動中學(xué)生的匯報、回答都能使自已組的棋子向前移。這大大激發(fā)了各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強化其競爭意識。在本節(jié)課的一次活動中，我看到有一組學(xué)生有一名男生沒有舉手，其他組員立刻督促，后來這名男生也舉起了手。通過這種小組競賽的方式，激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動中，提高了課堂的實效性。4.合理的評價機制教學(xué)評價是英語教學(xué)活動過程中的一個重要組成部分,是實現(xiàn)課程目標的重要保障.新課標提出：“英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化■評價要有利于學(xué)生自主的個性化、多元化的發(fā)展.”教學(xué)評價的目的不僅僅是為了排隊，而是為了促進學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)評價的最終目標，把學(xué)生個人計分改為學(xué)習小組計分,把小組總成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向小組合作達標。本節(jié)課中每次活動結(jié)束后，老師都引導(dǎo)學(xué)生對小組學(xué)習的情況進行評價。對優(yōu)先的組進行表揚，對落后的組進行鼓勵，并給予更多的機會。課的結(jié)束，還讓學(xué)生對自已進行個人評價。老師既重視對小組的評價，也重視對個人的評價，激勵了學(xué)生學(xué)習，幫助學(xué)生有效調(diào)控了自已的學(xué)習過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神，提高了課堂的實效性。五、結(jié)束語新課程標準提高了對學(xué)生語言運用能力的要求、課堂要努力實現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，每