幼兒園游戲化課程建構(gòu)實施的幾點做法

幼兒園游戲化課程建構(gòu)實施的幾點做法游戲是幼兒的基本活動，課程游戲化是建立在幼兒發(fā)展需求和年齡特點基礎(chǔ)之上的。同時幼兒園的園所環(huán)境、課程設(shè)置和教師對幼兒一日生活行為的觀察與有效支持都是幼兒園課程實施游戲化的基本途徑。幼兒園的課程建構(gòu)要以幼兒為中心，立足幼兒的發(fā)展需求以促進(jìn)課程之間的有效整合，為幼兒“做中學(xué)”“玩中學(xué)”提供切實有效的課程路徑，讓幼兒在操作中、游戲中學(xué)習(xí)，從而獲得全面發(fā)展。（一）快樂游戲，環(huán)境引領(lǐng)支持幼兒在游戲中的發(fā)展直接取決于創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境。自開園以來我園不斷加大力度，為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于引發(fā)、支持幼兒游戲探索活動的環(huán)境，以保證幼兒游戲的自主、快樂。文化環(huán)境引領(lǐng)，讓幼兒享受美的浸潤。走進(jìn)幼兒園大廳，上方懸掛的中國紅系列剪紙作品、走廊擺放的親子手工、美潤壯觀的繪畫展，一園一木，一角一落都透漏著濃厚的園所文化特色，彰顯著園所的發(fā)展理念。所有課程以游戲類活動為主，其中富有童趣的色彩游戲充分考慮幼兒的年齡特點和興趣愛好，以“快樂”為主線，突出了幼兒在美術(shù)活動中的主體地位，讓藝術(shù)教育真正回歸幼兒的生活。游戲環(huán)境滲透，讓幼兒感受本真的自我。色彩游戲是我園依托于“快樂美術(shù)”課程而生成的系列游戲，是一種以顏色為介質(zhì)，借助不同材料或形式，鼓勵幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作，從而幫助幼兒感知色彩、探究色彩、運用色彩。色彩游戲包含十種不同類型的活動形式，絢麗煙花、水槍大戰(zhàn)、繪彩童夢系列游戲，幼兒在自由自在的游戲中感受色彩的變化，同時快樂體驗是這些游戲的主要目的。色彩大爆炸、流動的色彩、神奇的手、水墨歡歌系列游戲，在自由玩色中找到了動物、人物、建筑物等，從而開啟了幼兒的藝術(shù)想象力。魔法面粉秀、沙場練兵、科學(xué)玩畫系列游戲，將生活將生活用品引入色彩游戲，引導(dǎo)幼兒感受“一切皆能游戲”的教育理念。（二）深度教研，拓寬游戲路徑幼兒園里時常會出現(xiàn)這樣一些畫面：“樂慧美食街”營業(yè)了，有的孩子站在“店鋪”門口無聊的等待顧客；模擬交通游戲開始了，有的孩子站在路口機(jī)械重復(fù)地抬胳膊指方向……所以教師的專業(yè)化是確保游戲教育順利推進(jìn)的關(guān)鍵，教師的教育理念、專業(yè)意識、專業(yè)能力直接影響幼兒園游戲教育的品質(zhì)。我園通過專業(yè)引領(lǐng)和一系列園本培訓(xùn)等方式幫助教師轉(zhuǎn)變教育理念、提升專業(yè)能力。專業(yè)引領(lǐng)。依托“時間、環(huán)境、材料”三個保證來實現(xiàn)“重新審視游戲的價值，改變游戲觀”理解兒童，是幼兒教師的核心專業(yè)素養(yǎng)，而真正做到理解兒童，就要研究兒童，就要研究兒童。通過學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)游戲理念和專家的引領(lǐng)，使我園的教師隊伍在課程游戲化的建設(shè)中始終從幼兒立場出發(fā)，并始終朝著正確方向發(fā)展。園本培訓(xùn)。我園通過《剛要》和《指南》的學(xué)習(xí)、專家講座、外出觀摩、沙龍研討等培訓(xùn)形式，幫助教師深化游戲教育價值的理解，重新認(rèn)識生活、游戲和幼兒園課程的關(guān)系，厘清游戲教育、課程游戲化的內(nèi)涵。教研合力。經(jīng)過長期的實踐證明，幼兒教師的專業(yè)成長、幼兒園教育質(zhì)量的提升，絕不會一蹴而就，而是一個逐漸積累和更新的過程。在這個過程中，我園行政和教研發(fā)揮著極為重要的作用，給教師研究兒童游戲賦能，提供了必要的條件和保障。（三）游戲育人，重塑課程觀我園現(xiàn)階段實施的課程其一是山東省幼兒園課程指導(dǎo)，它充分考慮了幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙性和趣味性，又為教師組織教學(xué)活動提供了參考與支持。其次，我園開設(shè)豐富的多功能室供幼兒自由自主選擇，充分游戲。再次，“快樂美術(shù)”生成課程，激發(fā)和保護(hù)了幼兒的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。1.建立戶外活動區(qū)。根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點，在園內(nèi)開設(shè)有公共種植園，把菜園和果園搬進(jìn)幼兒園，種植當(dāng)季的蔬果。其次開設(shè)有玩具搭建區(qū)，幼兒自主自發(fā)活動，自選材料進(jìn)行搭建，進(jìn)一步滿足了幼兒的游戲興趣。2.設(shè)立生活化的體驗館（1）“叮當(dāng)”木工坊?！皟和闹腔墼从诓僮鳌保瑑和窃趯Σ牧系牟僮?、擺弄過程中獲得經(jīng)驗發(fā)展能力的，材料為幼兒和知識之間搭起了一座游戲的橋梁。在我園的木工坊，準(zhǔn)備有適合幼兒使用的小鋸子、鐵釘、刨花工具、螺絲刀等操作工具，并配備安全帽、圍裙、操作臺、工具書等，讓幼兒在學(xué)習(xí)模仿的基礎(chǔ)上用雙手借助一些木工工具通過敲、打、等手段對材料進(jìn)行加工，制作出創(chuàng)意畫、小梯子、小房子等，幼兒在木工坊的活動中體驗到親手操作和創(chuàng)造的樂趣。（2）“創(chuàng)意”美工坊?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提出，為幼兒提供豐富的材料，使幼兒通過感知、擺弄所能接觸到的事物，體驗事物最明顯的特征。陳鶴琴先生說過“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材。”所以，我園“創(chuàng)意”美工坊收集有大量的生活材料、自然材料與輔助半成品材料供幼兒自由選擇。（3）“美味”生活館。《指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，應(yīng)該支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗來獲取經(jīng)驗的需要。我園的“美味”生活館恰恰滿足了幼兒這一需求，在這里幼兒可以親身體驗制作美食的過程，美味披薩、香噴噴的蛋撻、好吃的吐司、紙杯蛋糕一應(yīng)俱全，在這里一個個“小廚師”大顯身手，專注的制做著美食。生活館的活動不僅培養(yǎng)了幼兒的動手能力，還幫助他們體會勞動的樂趣，享受成功的喜悅。（4）“科學(xué)”發(fā)現(xiàn)室。科學(xué)發(fā)現(xiàn)室為幼兒提供豐富的科學(xué)探索材料，供幼兒自由選擇，滿足了幼兒愛探究的年齡需求?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室通過分組式教學(xué)、情景式教學(xué)，鼓勵幼兒直接感知、實際操作、親身體驗，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并用于新的學(xué)習(xí)活動，形成收益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。以課題為依托，生成特色課程。我園開展實施《幼兒美術(shù)教育生活化的探索與研究》課題已有兩年時間，幼兒美術(shù)教育的前期研究時間也取得了一定的基礎(chǔ)性成果，幼兒作品內(nèi)容豐富多彩，作品表現(xiàn)形式靈活多樣，幼兒具備了一定的欣賞美、表現(xiàn)美的能力。（1）活動：《美麗的星空》?；顒臃譃槿齻€階段實施，第一階段，教師帶領(lǐng)幼兒觀察星空，感受星空的廣闊和神秘，傾聽有關(guān)星星的傳說，激發(fā)幼兒對星空的無限遐想。第二階段，引導(dǎo)幼兒欣賞梵高、米羅等著名畫家的《星空》，認(rèn)識和感受不同的藝術(shù)表達(dá)形式。第三階段，孩子們以自身為主體，根據(jù)自己對星空的不同感受和看法，也開始創(chuàng)作自己眼中的《星空》（2）活動《姜印變奏曲》。幼兒園教師設(shè)計了“姜印變奏曲”這節(jié)美術(shù)創(chuàng)意活動，賦予姜生命，讓姜先生在尋找姜小姐的路上掉進(jìn)了大染缸里，染上顏色的姜先生在雪地里留下了自己的身影。孩子們借助姜拓印的圖案想象創(chuàng)造出了不同的動物造型，最后姜先生在孩子們的陪伴下終于找到了姜小姐，完成了奇妙的旅行。（3）游戲《影子暢想》。孩子們在陽光下玩起了踩影子的游戲，突發(fā)奇想，要把自己的影子畫下來，于是他們想辦法用各種材料把影子的輪廓描出來，有的用油畫棒，有的用水粉顏料，有的用水。接著開始嘗試尋找大自然的材料為影子裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、衣服，一場畫影子的美術(shù)實踐活動將孩子們的戶外活動推向了高潮。在