2023數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

第9頁共9頁2023數(shù)?學(xué)教學(xué)工作?總結(jié)本學(xué)?期，我擔(dān)任?了五（1）?班、六（1?）班兩個(gè)班?的數(shù)學(xué)教學(xué)?工作，根據(jù)?上學(xué)期的成?績和平時(shí)在?教學(xué)中的觀?察來分析，?五（1）班?的整體水平?還可以，但?優(yōu)生不多，?優(yōu)秀率不高?，而且成績?不穩(wěn)定。六?（1）班人?數(shù)太少，只?有___人?，而且有_?__人基礎(chǔ)?很差，有_?__人基礎(chǔ)?不好，所以?平均分和合?格率不高。?教學(xué)中，我?認(rèn)真執(zhí)行學(xué)?校教育教學(xué)?工作計(jì)劃，?把新課程標(biāo)?準(zhǔn)的新思想?、新理念和?數(shù)學(xué)課堂教?學(xué)的新思路?、新設(shè)想結(jié)?合起來，根?據(jù)兩個(gè)班的?不同特點(diǎn)，?轉(zhuǎn)變思想，?積極探索，?改革教學(xué)。?在教學(xué)中努?力做好以下?幾點(diǎn)：第?一、積極推?進(jìn)素質(zhì)教育?，把傳授知?識(shí)與培養(yǎng)能?力結(jié)合起來?。在教學(xué)工?作中注意學(xué)?生能力的培?養(yǎng)，把傳授?知識(shí)、培養(yǎng)?能力和發(fā)展?智力結(jié)合起?來。讓學(xué)生?學(xué)會(huì)運(yùn)用所?學(xué)的知識(shí)解?決生活中的?問題，培養(yǎng)?學(xué)生的分析?能力和解決?實(shí)際問題的?能力。讓學(xué)?生學(xué)數(shù)學(xué)、?用數(shù)學(xué)、愛?數(shù)學(xué)，讓學(xué)?生的各種素?質(zhì)都得到有?效的提高。?第二，認(rèn)?真?zhèn)浜妹恳?節(jié)課。每一?周都提前做?好準(zhǔn)備，認(rèn)?真鉆研教材?，認(rèn)真分析?每節(jié)內(nèi)容的?重點(diǎn)和難點(diǎn)?，仔細(xì)研究?每節(jié)內(nèi)容該?怎樣設(shè)計(jì)教?學(xué)程序。在?教學(xué)實(shí)際中?，我根據(jù)兩?個(gè)班學(xué)生的?不同特點(diǎn)、?根據(jù)教材內(nèi)?容，設(shè)計(jì)課?的類型，擬?定采用不同?的教學(xué)方法?。增強(qiáng)上課?技能，提高?教學(xué)質(zhì)量，?使講解清晰?化、條理化?、準(zhǔn)確化、?情感化、生?動(dòng)化，做到?線索清晰，?層次分明，?言簡意賅，?深入淺出。?在課堂上特?別注意調(diào)動(dòng)?學(xué)生的積極?性，加強(qiáng)師?生交流，充?分體現(xiàn)學(xué)生?的主動(dòng)性，?讓學(xué)生學(xué)得?輕松、學(xué)得?愉快。例如?在五（1）?班我經(jīng)常采?用男女分組?比賽的形式?，以累計(jì)得?分評(píng)出優(yōu)勝?組，學(xué)生積?極性很高。?第三，認(rèn)?真設(shè)計(jì)好每?一次練習(xí)，?有針對(duì)性，?有層次性。?五年級(jí)教材?中的小數(shù)除?法、解方程?、求平面圖?形的面積都?是重難點(diǎn)知?識(shí)，我認(rèn)真?上好每一節(jié)?課，并精心?設(shè)計(jì)好練習(xí)?，針對(duì)教材?重點(diǎn)、難點(diǎn)?和教學(xué)實(shí)際?情況，精心?設(shè)計(jì)課外作?業(yè)，并制成?幻燈片，既?便于學(xué)生練?習(xí)、便于講?解，又便于?下次復(fù)習(xí)。?特別是在后?段復(fù)習(xí)中，?我更加精心?的備好每一?單元的復(fù)習(xí)?重點(diǎn)，精心?設(shè)計(jì)每一份?復(fù)習(xí)試卷，?努力培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣，讓他們?更好的掌握?知識(shí)。第?四、做好課?后輔導(dǎo)工作?，注意分層?教學(xué)。在課?后，對(duì)不同?層次的學(xué)生?進(jìn)行相應(yīng)的?輔導(dǎo)，以滿?足不同層次?的學(xué)生的需?求，加大后?進(jìn)生的輔導(dǎo)?力度。對(duì)后?進(jìn)生的輔導(dǎo)?，并不限于?學(xué)習(xí)知識(shí)性?的輔導(dǎo)，更?重要的是學(xué)?___的輔?導(dǎo)。例如五?（1）班的?__、__?，六（1）?班的__、?__、__?，我經(jīng)常鼓?勵(lì)他們，讓?他們兩人一?組、三人一?組互相競爭?，從簡單的?題目入手，?降低對(duì)他們?的要求，培?養(yǎng)他們學(xué)習(xí)?的信心和興?趣。而且還?給他們分別?配了小老師?，實(shí)行“一?幫一”的活?動(dòng)。通過各?種途徑激發(fā)?他們的求知?欲和上進(jìn)心?，讓他們意?識(shí)到學(xué)習(xí)并?不是一項(xiàng)任?務(wù)，不是一?件痛苦的事?情，從而自?覺的把身心?投放到學(xué)習(xí)?中去。第?五，重視評(píng)?價(jià)工作。在?平時(shí)的教學(xué)?中，注意認(rèn)?真做好評(píng)價(jià)?工作，針對(duì)?不同層次的?學(xué)生提出不?同的要求，?給出不同的?評(píng)價(jià)。例如?，每周的口?算練習(xí)，兩?個(gè)班均以每?對(duì)一題計(jì)一?分的形式，?累計(jì)每周評(píng)?比一次，在?評(píng)比欄中展?出評(píng)比成績?；每次課堂?作業(yè)和家庭?作業(yè)得全對(duì)?又非常工整?的同學(xué)得一?次“優(yōu)+”?，并在評(píng)比?欄中貼“星?星”獎(jiǎng)勵(lì)；?結(jié)合每一次?單元知識(shí)檢?測，有針對(duì)?性地對(duì)學(xué)生?進(jìn)行評(píng)價(jià)，?及時(shí)提出要?改進(jìn)的地方?，同時(shí)表揚(yáng)?有進(jìn)步的同?學(xué)。上課時(shí)?___每一?個(gè)學(xué)生的表?現(xiàn)，___?每一個(gè)學(xué)生?的進(jìn)步，鼓?勵(lì)學(xué)生樹立?自己的學(xué)習(xí)?榜樣，找到?自己的競爭?對(duì)手，樹立?學(xué)習(xí)的目標(biāo)?，自評(píng)與他?評(píng)相結(jié)合。?在以后的?工作中，我?還要從各方?面更嚴(yán)格要?求自己，虛?心請(qǐng)教，結(jié)?合自己的教?學(xué)特點(diǎn)和學(xué)?生的實(shí)際情?況開展教學(xué)?，勤勤懇懇?，兢兢業(yè)業(yè)?，使教學(xué)工?作有計(jì)劃、?有___、?有步驟地開?展。數(shù)學(xué)?教學(xué)的工作?總結(jié)一學(xué)?期即將過去?，可以說緊?張忙碌而收?獲多多?？?體看，全體?數(shù)學(xué)教師認(rèn)?真執(zhí)行學(xué)校?教育教學(xué)工?作計(jì)劃，轉(zhuǎn)?變思想，積?極探索，改?革教學(xué)，在?繼續(xù)推進(jìn)我?校自主創(chuàng)新?課堂教學(xué)模?式的同時(shí)，?把新課程標(biāo)?準(zhǔn)的新思想?、新理念和?數(shù)學(xué)課堂教?學(xué)的新思路?、新設(shè)想結(jié)?合起來，轉(zhuǎn)?變思想，積?極探索，改?革教學(xué)，收?到很好的效?果。一、?課程標(biāo)準(zhǔn)走?進(jìn)教師的心?，進(jìn)入課堂?我們?cè)鯓?教數(shù)學(xué)，《?國家數(shù)學(xué)課?程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)?數(shù)學(xué)的教學(xué)?內(nèi)容，教學(xué)?方式，教學(xué)?評(píng)估教育價(jià)?值觀等多方?面都提出了?許多新的要?求。無疑我?們每位數(shù)學(xué)?教師身置其?中去迎接這?種挑戰(zhàn)，是?我們每位教?師必須重新?思考的問題?。開學(xué)初_?__攻關(guān)教?師和教研組?長參加處_?__的新課?程標(biāo)準(zhǔn)及新?教材培訓(xùn)學(xué)?習(xí)，并參加?處研究性學(xué)?習(xí)培訓(xùn)。在?各年級(jí)__?_認(rèn)真學(xué)習(xí)?的基礎(chǔ)上全?體數(shù)學(xué)教師?集中由黃麗?娜陳艷紅兩?位教師二次?分學(xué)段培訓(xùn)?，鮮明的理?念，全新的?框架，明晰?的目標(biāo)，有?效的學(xué)習(xí)對(duì)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的基本理念?，設(shè)計(jì)思路?，課程目標(biāo)?，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)?及課程實(shí)施?建議有更深?的了解，本?學(xué)期各年級(jí)?在新課程標(biāo)?準(zhǔn)的指導(dǎo)教?育教學(xué)改革?躍上了一個(gè)?新的臺(tái)階。?二、課堂?教學(xué)，師生?之間學(xué)生之?間交往互動(dòng)?，共同發(fā)展?。本學(xué)期?我們每位數(shù)?學(xué)教師都是?課堂教學(xué)的?實(shí)踐者，為?保證新課程?標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)?，我們把課?堂教學(xué)作為?有利于學(xué)生?主動(dòng)探索的?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)?境，把學(xué)生?在獲得知識(shí)?和技能的同?時(shí)，在情感?、態(tài)度價(jià)值?觀等方面都?能夠充分發(fā)?展作為教學(xué)?改革的基本?指導(dǎo)思想，?把數(shù)學(xué)教學(xué)?看成是師生?之間學(xué)生之?間交往互動(dòng)?，共同發(fā)展?的過程，_?__了第_?__屆同組?共研一課活?動(dòng)，在教研?組長的帶領(lǐng)?下，緊扣新?課程標(biāo)準(zhǔn)，?和我校自主?創(chuàng)新的教學(xué)?模式。在有?限的時(shí)間吃?透教材，分?工撰寫教案?，以組討論?定搞，每個(gè)?人根據(jù)本班?學(xué)生情況說?課、主講、?自評(píng)；積極?利用各種教?學(xué)資源，創(chuàng)?造性地使用?教材公開輪?講，反復(fù)聽?評(píng)，從研、?講、聽、評(píng)?中推敲完善?出精彩的案?例。五年級(jí)?教研組《循?環(huán)小數(shù)》一?課成功的展?示，收到良?好的效果得?到領(lǐng)導(dǎo)和老?師的肯定。?實(shí)踐表明，?這種分合協(xié)?作的備課方?式，既照顧?到各班實(shí)際?情況，又有?利于教師之?間的優(yōu)勢(shì)互?補(bǔ)，從而整?體提高備課?水平，課前?精心備課，?撰寫教案，?實(shí)施以后趁?記憶猶新，?回顧、反思?寫下自己執(zhí)?教時(shí)的切身?體會(huì)或疏漏?，記下學(xué)生?學(xué)習(xí)中的閃?光點(diǎn)或困惑?，是教師最?寶貴的第一?手資料，教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積?累和教訓(xùn)的?吸取，對(duì)今?后改進(jìn)課堂?教學(xué)和提高?教師的教學(xué)?水評(píng)是十分?有用。近?三年的改革?收獲多，課?前準(zhǔn)備不流?于形式，變?成一種實(shí)實(shí)?在在的研究?，教師的群?體智慧得到?充分發(fā)揮，?課后的反思?為以后的教?學(xué)積累了許?多有益的經(jīng)?驗(yàn)與啟示，?___月中?旬我們舉辦?了為期一周?第___屆?教學(xué)節(jié)，七?位教師分別?代表各組講?了課，三節(jié)?評(píng)為優(yōu)質(zhì)課?，這次公開?教學(xué)，呈現(xiàn)?開放性，突?破原有學(xué)科?教學(xué)的封閉?狀態(tài)，把學(xué)?生置于一種?開放、主動(dòng)?、多元的學(xué)?習(xí)環(huán)境和學(xué)?習(xí)態(tài)勢(shì)中。?六年紀(jì)《圓?的周長》的?設(shè)計(jì)給學(xué)生?提供自主探?索的契機(jī)，?學(xué)生通過量?、饒、滾找?出周長和直?徑的倍數(shù)關(guān)?系，用計(jì)數(shù)?器把測量的?周長和直徑?的倍數(shù)關(guān)系?算出，填寫?報(bào)告單，觀?察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)?倍數(shù)關(guān)系，?由是也是還?是總是最后?概括為圓的?周長總是直?徑的三倍多?一些。較強(qiáng)?的數(shù)學(xué)思想?方法得于滲?透。學(xué)生在?觀察、操作?、討論、交?流、猜測、?歸納、分析?和整理的過?程中，周長?公式的形成?、獲得、應(yīng)?用了然于心?。提倡自主?性學(xué)生是教?學(xué)活動(dòng)的主?體，教師成?為教學(xué)活動(dòng)?的___者?、指導(dǎo)者、?與參與者。?這一觀念的?確立，灌輸?的市場就極?大削弱。?四年紀(jì)《乘?法的簡算》?一組連乘計(jì)?算題計(jì)算，?學(xué)生發(fā)現(xiàn)了?交換因數(shù)的?位置，積不?變的規(guī)律，?然后觀察數(shù)?字特征，變?序、加括號(hào)?達(dá)到簡算。?設(shè)計(jì)無論是?問題的提出?，還是已有?數(shù)據(jù)處理、?數(shù)學(xué)結(jié)論的?獲得等環(huán)節(jié)?，都體現(xiàn)學(xué)?生自主探索?、研究。突?出過程性，?注重學(xué)習(xí)結(jié)?果，更注重?學(xué)習(xí)過程以?及學(xué)生在學(xué)?習(xí)過程中的?感受和體驗(yàn)?。五年紀(jì)《?相遇應(yīng)用題?》以研究兩?個(gè)物體的運(yùn)?動(dòng)情況，老?師導(dǎo)演，學(xué)?生表演，設(shè)?計(jì)了從相距?縮短交叉相?背兩物體之?間的距離變?化情況，感?受相向運(yùn)動(dòng)?中，隨著時(shí)?間的推移，?路程逐漸縮?短的規(guī)律。?得出兩物體?相向運(yùn)動(dòng)中?的速度、時(shí)?間和路程之?間的數(shù)量關(guān)?系。一段小?小的表演，?猶如吃了一?盆八寶菜，?各種營養(yǎng)成?分都有了。?使學(xué)生的智?慧、能力、?情感、信念?水___融?，心度受到?震撼，心理?得到滿足，?學(xué)生成了學(xué)?習(xí)的主人，?學(xué)習(xí)成了他?們的需求，?學(xué)中有發(fā)現(xiàn)?，學(xué)中有樂?趣，學(xué)中有?收獲，這說?明：設(shè)計(jì)學(xué)?生主動(dòng)探究?的過程是探?究性學(xué)習(xí)的?新的空間、?載體和途徑?。常思考?，常研究，??？偨Y(jié)，以?科研促課改?，以創(chuàng)新求?發(fā)展，進(jìn)一?步轉(zhuǎn)變教育?觀念，堅(jiān)持?以人為本，?促進(jìn)學(xué)生全?面發(fā)展，打?好基礎(chǔ)，培?養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新?能力，以自?主創(chuàng)新課堂?教學(xué)模式的?研究與運(yùn)用?為重點(diǎn)，努?力實(shí)現(xiàn)教學(xué)?高質(zhì)量，課?堂高效率。?三、創(chuàng)新?評(píng)價(jià)，激勵(lì)?促進(jìn)學(xué)生全?面發(fā)展。?我們把評(píng)價(jià)?作為全面考?察學(xué)生的學(xué)?習(xí)狀況，激?勵(lì)學(xué)生的學(xué)?習(xí)熱情，促?進(jìn)學(xué)生全面?發(fā)展的手段?，也作為教?師反思和改?進(jìn)教學(xué)的有?力手段。?對(duì)學(xué)生的學(xué)?習(xí)評(píng)價(jià)，既?___學(xué)生?知識(shí)與技能?的理解和掌?握，更__?_他們情感?與態(tài)度的形?成和發(fā)展；?既___學(xué)?生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?的結(jié)果，更?___他們?在學(xué)習(xí)過程?中的變化和?發(fā)展。抓基?礎(chǔ)知識(shí)的掌?握，抓課堂?作業(yè)的堂堂?清，采用定?性與定量相?結(jié)合，定量?采用等級(jí)制?，定性采用?評(píng)語的形式?，更多地_?__學(xué)生已?經(jīng)掌握了什?么，獲得了?那些進(jìn)步，?具備了什么?能力。使評(píng)?價(jià)結(jié)果有利?于樹立學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?自信心，提?高學(xué)生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的興趣?，促進(jìn)學(xué)生?的發(fā)展。引?一個(gè)三年級(jí)?評(píng)語例子：?這幾天我們?學(xué)習(xí)了較大?的長度單位?《千米的認(rèn)?識(shí)》，石晨?杰通過自己?的努力，能?收集、記錄?較遠(yuǎn)的路程?，知道如何?推測、估計(jì)?較遠(yuǎn)的距離?，在這方面?是班里最好?的。但在語?言表達(dá)方面?有一定的困?難，希繼續(xù)?努力。等級(jí)?評(píng)定，優(yōu)。?這個(gè)以定性?為主的評(píng)語?，是學(xué)生與?老師的一次?情感交流，?學(xué)生獲得了?成功的體驗(yàn)?，樹立了學(xué)?好數(shù)學(xué)的自?信心，也知?道了哪些方?面應(yīng)該繼續(xù)?努力。堅(jiān)?持以教學(xué)為?中心，強(qiáng)化?管理，進(jìn)一?步規(guī)范教學(xué)?行為，并力?求常規(guī)與創(chuàng)?新的有機(jī)結(jié)?合，促進(jìn)教?師嚴(yán)謹(jǐn)、扎?實(shí)、高效、?科學(xué)的良好?教風(fēng)及學(xué)生?嚴(yán)肅、勤奮?、求真、善?問的良好學(xué)?風(fēng)的形成。?五環(huán)節(jié)的考?評(píng)主要形式?有以下四個(gè)?：1、自?檢管理上，?努力體現(xiàn)以?人為本的思?想。要求每?位教師對(duì)照?有關(guān)制度，?檢查自己所?有的職業(yè)表?現(xiàn)是否規(guī)范?、得體。?2、互觀由?組長牽頭，?組員間互觀?交流，取長?補(bǔ)短，加強(qiáng)?隨機(jī)教研。?3、校查?A隨機(jī)查：?管理人員進(jìn)?課堂(通知?聽課、推門?聽課、跟蹤?聽課)，聽?課、看教案?、查作業(yè)、?查學(xué)生學(xué)習(xí)?習(xí)慣、態(tài)度?、效果等一?條龍式的檢?查。B集中?查：每月對(duì)?不同年級(jí)、?不同常規(guī)項(xiàng)?目集中抽查?。堅(jiān)持每?月一次的大?教研組活動(dòng)?，矯正疏漏?，拋磚引玉?，反饋考核?情況，并將?常規(guī)五環(huán)節(jié)?量化在校園?網(wǎng)，增大考?核透明度，?把常規(guī)工作?抓嚴(yán)、抓細(xì)?、抓實(shí)，促?進(jìn)教學(xué)管理?的良性循環(huán)?。與此同?時(shí)，我們統(tǒng)?籌安排學(xué)生?在校一日活?動(dòng)，課外興?趣活動(dòng)有_?__、有計(jì)?劃，時(shí)間、?內(nèi)容、老師?、場地均得?到落實(shí)，各?興趣活動(dòng)期?中___匯?報(bào)表示，_?_月底結(jié)合?迎新___?展示。學(xué)生?在多樣的興?趣活動(dòng)中不?僅鞏固、運(yùn)?用了所學(xué)的?知識(shí)，也為?今后構(gòu)建新?的知識(shí)結(jié)構(gòu)?，提高實(shí)踐?、應(yīng)用能力?，具備創(chuàng)新?精神打下了?基礎(chǔ)，真正?做到第一課?堂打基礎(chǔ)，?第二課堂發(fā)?展特長。?一份耕耘，?一份收獲。?教學(xué)工作苦?樂相伴。我?們將本著勤?學(xué)、善思、?實(shí)干的準(zhǔn)則?，一如既往?，再接再厲?，把工作搞?得更好。?數(shù)學(xué)教學(xué)反?思總結(jié)在?新課程的實(shí)?施過程中，?我們欣喜地?看到傳統(tǒng)的?接受式教學(xué)?模式已被生?動(dòng)活潑的數(shù)?學(xué)活動(dòng)所取?代。課堂活?起來了，學(xué)?生動(dòng)起來了?：敢想、敢?問、敢說、?敢做、敢爭?論，充滿著?求知欲和表?現(xiàn)欲。在“?以學(xué)論教”?的今天，結(jié)?合一些具體?案例，從學(xué)?生的變化看?課改，別有?洞天。一?．交流讓學(xué)?生___快?樂和共享資?源學(xué)生已?有的生活經(jīng)?驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)?驗(yàn)以及原有?的生活背景?，是良好的?課程資源。?在“生活中?的立體圖形?”這節(jié)課中?，不同的學(xué)?生依據(jù)不同?的生活背景?進(jìn)行活動(dòng)，?自己抽象出?圖形，制作?出紙質(zhì)的立?體圖形。彼?此間的交流?，實(shí)現(xiàn)了他?們對(duì)立體圖?形關(guān)鍵特性?的理解和認(rèn)?識(shí)，大家共?同___發(fā)?現(xiàn)和成功的?快樂，共享?彼此的資源?。二．從?生活出發(fā)的?教學(xué)讓學(xué)生?感受到學(xué)習(xí)?的快樂在?“代數(shù)式”?這節(jié)課中，?由上節(jié)課的?一個(gè)習(xí)題引?入，帶領(lǐng)學(xué)?生一起探究?得出一個(gè)規(guī)?律5n+2?，由此引出?代數(shù)式的概?念。在舉例?時(shí)，劉老師?指出，“其?實(shí)，代數(shù)式?不僅在數(shù)學(xué)?中有用，而?且在現(xiàn)實(shí)生?活中也大量?存在。下面?，老師說幾?個(gè)事實(shí)，誰?能用代數(shù)式?表示出來。?這些式子除?了老師剛才?說的事實(shí)外?，還能表示?其他的意思?嗎？”學(xué)生?們開始活躍?起來，一位?男孩舉起了?手，“一本?書p元，6?p可以表示?___本書?價(jià)值___?”，受到啟?發(fā)，每個(gè)學(xué)?生都在生活?中找實(shí)例，?大家從這節(jié)?課中都能深?深感受到“?人人學(xué)有用?的數(shù)學(xué)”的?新理念，正?如劉老師所?說的，“代?數(shù)式在生活?中”。三?．學(xué)科的融?合讓學(xué)生感?受到現(xiàn)代科?技的___?力和綜合式?的學(xué)習(xí)在?日常生活中?，經(jīng)常聽人?們議論CT?技術(shù)、磁共?振成像，但?很少有人能?將其中的道?理講清楚。?然而，學(xué)習(xí)?了七年級(jí)上?冊(cè)“截一個(gè)?幾何體”以?后，幾乎所?有的學(xué)生都?能體會(huì)現(xiàn)代?醫(yī)學(xué)的CT