2023年初中語文教師教學心得五篇

2023年初中語文老師教學心得五篇2023年初中語文老師教學心得五篇初中語文老師教學心得1新一輪的語文課程改革需要老師轉變多年來習以為常的教學方式，樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位老師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推動新課改，是對我們每一個語文教下面是我為大家整理的2023年初中語文老師教學心得五篇,供大家參考。

初中語文老師教學心得1新一輪的語文課程改革需要老師轉變多年來習以為常的教學方式，樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位老師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推動新課改，是對我們每一個語文老師的機遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用班級，我校初一語文組在校領導和其他班級語文老師的指導和協(xié)助下，專心學習、大膽探究、勇于實踐，取得了些許成果。以下是我的心得體會。

我校教研執(zhí)行短期培訓與長期學習相結合，集中學習和自主學習相結合等形式，留意校本培訓，每周定時定點學習，讓理論學習成為老師的內在需求，并在專門的研討會上將教學中出現(xiàn)的預設外、生成性的問題共同解決；學校創(chuàng)設條件，選派青年老師參加新課改研討學習班和新課標培訓，同時請市、區(qū)教研員到校講學、講課，努力將最前沿的教育教學思想呈現(xiàn)于一線老師面前，有針對性的解決實際問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透于老師的教學行為中，轉變了傳統(tǒng)的教學模式。

在教學觀念上變“以老師為本”為“以學生為本”，課堂教學的主體是學生，老師是教學活動中的參加者組織者與引導者，在教學中我們正確把握師生角色定位，堅持以學生為主體，以學生的進展為本，使學生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘學生潛能，舒張學生個性。在第一冊的“口語交際――這就是我”教學過程中，我們?yōu)閷W生設立了語文學習的成長記錄本，讓學生寫出一個真實的自我，“自我介紹”，充分展現(xiàn)了學生的個性。

在這一年的課改實驗中，我們充分反思過去備課的弊端，在此基礎上，對備課進行了改革，制定了＂集體備課、相互協(xié)作、資源共享、個人加減＂的新的備課方式。其中，集體備課是進行資源共享的前提，個人加減是體現(xiàn)老師個人制造和適合不同班級學生特點的保證。在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避開“格式化”。留意側重設計好教學的基本思路。教學設計要求體現(xiàn)學生的主體性。關注學生的學法，敬重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和制造性。

教學不僅僅是一種告知，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。新課標指出，語文老師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，制造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。我們在教學過程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動，運用各種措施利用生活中的語文資源。新課標下的教學每一步前進都需要探究總結。還有許多問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實情況，教學評價的把握，我們的課程內容對于形成學生素養(yǎng)過程中的作用等等。

千江有水千江月，萬里無云萬里天。語文無處不在，作為語文老師，應當讓學生愛上語文，由于它是一門神奇而美妙的學科，快樂地學習語文，學習快樂的"語文。讓生活走進語文，用語文來描述生活！

初中語文老師教學心得2為了教好語文，我系統(tǒng)地專心討論了初中的語文教材和相關的練習，并買來一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的溝通，專心研讀他們的教案、教學心得。常常抽空去聽其他語文老師的課堂教學，并專心、詳細地做好聽課記錄。對于學校的優(yōu)秀語文老師，本人更是悉心向其請教，以盡快熟悉語文的教學。*時，我還大量查閱有關語文教學方面的書籍、報刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來做為教學備用資料。對于語文科組的各項活動，本人都專心樂觀地參加，并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從網(wǎng)上、報紙、書籍上搜集相關的資料，結合本校學生情況，專心備好課，設計好教案。在進行課堂教學時常邀請一些語文老師來聽課，課后虛心地接受他們的點評，同時也將這些意見記錄下來，運用到今后的教學中。同時，針對課堂上學生的表現(xiàn)、反應在課后寫好，每節(jié)課的成功與不足之處，以便利今后的教學?？傊?，都是為了通過積累他人的閱歷和自己的教學體會，以提高自己的語文教學水*。經(jīng)人很快熟悉了語文教學的方法和技巧，這為我的語文教學水*的提高奠定了堅實的基礎。同時，在本學期的語文教學中也取得了明顯的效果：

第一，學生對語文科目的愛好有所提高。

我在汲取他人閱歷及結合自己的理解和學生的實際情況的基礎上，盡力轉變以往的以老師講解為主學生被動接受知識的填充式教學方法，根據(jù)新課程標準，在課堂上通過設計一些與學生實際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學方式去引導學生思考并回答問題。在教學活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學生裝始終處于一種樂觀的主動的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受知識。并適當?shù)販蕰r地激勵、表揚學生的表現(xiàn)，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心。還通過設計一些難度較大的與現(xiàn)實有關的問題，讓學生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過程中把握知識，完成老師的教學目標，而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神，集體的凝聚力，從而提高他們的主動性、制造性，增強了他們對語文這一學科的愛好。

第二，學生的閱讀理解能力有所提高。

學生的知識面相對狹窄，*時閱讀書籍、報刊、雜志等較少，這就使學生的閱讀理解能力較差。針對這種情況，我充分利用學校圖書館的現(xiàn)有書籍，有選擇的向他們推舉一些書籍，常常開放圖書館，延長他們的借書時間，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，留意設計一些簡潔的問題，讓學生通過閱讀后回答問題，并適當?shù)匾龑В蕴岣咚麄兊拈喿x理解能力。經(jīng)過一段時間的強化后，學生的知識面不但擴大了，而且閱讀理解能力也大大提高了。

第三，學生口頭表達能力有所提高。

本校的學生由于一些原因，口頭表達能力較差。為了提高學生口頭表達能力，本人在課堂上，多留意讓一些羞于開口的同學起來回答問題，先用一些簡潔的容易回答的問題，通過耐心引導其回答，并加以肯定、表揚，從中熬煉他們的膽識，樹立他們的信心。*時，還留意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里進行一些朗讀競賽，嘉獎小禮品，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達能力。經(jīng)過一段時間的熬煉，學生們口頭表達能力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學校開展的朗誦競賽中，本班學且都獲得了不錯的名次。這反過來又刺激同學們的口頭表達能力，形成一個良性循環(huán)。

第四，學生寫作能力有所提高。

為了提高學生的寫作能力，我在*時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。小作文的內容多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的樂觀性。對于一些寫作能力比較好的同學或是對寫作感愛好的同學，我激勵其參加校小記者愛好小組，樂觀向校報、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學生對寫作的愛好。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，我將一步探究，努力做好本職工作。

初中語文老師教學心得3語文素養(yǎng)對學生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學科并沒有得到學生應有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點在許多學校都已是不爭的"事實，非重點學校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成果難以拉開差距，并且往往成果與實際程度不符，導致學生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關部門的工作，作為一線語文老師，我們則一直致力于尋找一條能將素養(yǎng)教育和應試教育較好地結合的道路，在幫助學生其考試分數(shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學習語文的愛好，奠定其文學素養(yǎng)的根基。應該說，我們還沒有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來，以期拋磚引玉。

一、夯實基礎。

(一)早下手，抓反復。

語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，況且從初一到初三，學生的各科學業(yè)難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，班級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學生初一剛入學時就抓緊其語文的學習。初一剛開學，我們就分發(fā)了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。

在文言文語法知識上，我們執(zhí)行的是一步到位的教學策略。即在初一一開頭就讓學生徹底弄清晰文言語法規(guī)章，第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開頭占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎。

(二)用足教材，以“本”為本。

針對我校學生的實際情況，我們非常重視利用教材，根據(jù)H版教材的體例，有步驟有計劃地學生的能力。

六冊書的課內文言文我們幾乎全部上過，總體上執(zhí)行先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側重地實施教學。

課內現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。

(三)分步前進，學寫作文。

在作文教學上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開頭，逐步訓練論點型談論文、論題型談論文、材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結構提綱，再連綴成文。每一篇作文都專心批改，詳細講評，學生的寫作能力一步步起來。

二、廣泛拓展

(一)擴展閱讀課外文言語段。為了調動學生的樂觀性，我們盡量選擇一些富好玩味性和哲理性的文章，激勵學生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測學生把握情況。

(二)引導學生課外自讀。

(三)堅持以剪報的形式擴大學生閱讀量，把握時代脈搏。

(四)堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全班級。

(二)專項復習。包括文言虛詞、實詞，古文化常識，詩詞鑒賞等，每項復習結束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。

在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文，學生臨場作文能力。根據(jù)各班不憐憫況，從審題、結構、材料、語言等方面專項突破。

(四)適度訓練綜合性試卷。為避開重復操練，我們對眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全班級統(tǒng)一測試，重在訓練考生考試的感覺。

老師兢兢業(yè)業(yè)，專心塌實，任勞任怨。不僅解答學生的質疑，而且常常與學生談心，進行心理疏導。這些看似*常的小事，拉近了師生之間的距離，使學生把對老師的感情轉移到學科學習上來，產(chǎn)生更大的學習動力。

初中語文老師教學心得4語文素養(yǎng)對學生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學科并沒有得到學生應有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點在許多學校都已是不爭的事實，非重點學校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成果難以拉開差距，并且往往成果與實際程度不符，導致學生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關部門的工作，作為一線語文老師，我們則一直致力于尋找一條能將素養(yǎng)教育和應試教育較好地結合的道路，在幫助學生其考試分數(shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學習語文的愛好，奠定其文學素養(yǎng)的根基。應該說，我們還沒有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來，以期拋磚引玉。

一、夯實基礎。

(一)早下手，抓反復。

語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，況且從初一到初三，學生的各科學業(yè)難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，班級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學生初一剛入學時就抓緊其語文的學習。初一剛開學，我們就分發(fā)了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。

在文言文語法知識上，我們執(zhí)行的是一步到位的教學策略。即在初一一開頭就讓學生徹底弄清晰文言語法規(guī)章，第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開頭占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎。

(二)用足教材，以“本”為本。

針對我校學生的實際情況，我們非常重視利用教材，根據(jù)H版教材的體例，有步驟有計劃地學生的能力。

六冊書的課內文言文我們幾乎全部上過，總體上執(zhí)行先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側重地實施教學。

課內現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。

(三)分步前進，學寫作文。

在作文教學上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開頭，逐步訓練論點型談論文、論題型談論文、材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結構提綱，再連綴成文。每一篇作文都專心批改，詳細講評，學生的寫作能力一步步起來。

二、廣泛拓展

(一)擴展閱讀課外文言語段。為了調動學生的樂觀性，我們盡量選擇一些富好玩味性和哲理性的文章，激勵學生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測學生把握情況。

(二)引導學生課外自讀。

(三)堅持以剪報的形式擴大學生閱讀量，把握時代脈搏。

(四)堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全班級。

(二)專項復習。包括文言虛詞、實詞，古文化常識，詩詞鑒賞等，每項復習結束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。

在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文，學生臨場作文能力。根據(jù)各班不憐憫況，從審題、結構、材料、語言等方面專項突破。

(四)適度訓練綜合性試卷。為避開重復操練，我們對眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全班級統(tǒng)一測試，重在訓練考生考試的感覺。

老師兢兢業(yè)業(yè)，專心塌實，任勞任怨。不僅解答學生的質疑，而且常常與學生談心，進行心理疏導。這些看似*常的小事，拉近了師生之間的距離，使學生把對老師的感情轉移到學科學習上來，產(chǎn)生更大的學習動力。

初中語文老師教學心得5為了教好語文，我系統(tǒng)地專心討論了初中的語文教材和相關的練習，并買來一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的溝通，專心研讀他們的教案、教學心得。常常抽空去聽其他語文老師的課堂教學，并專心、詳細地做好聽課記錄。對于學校的優(yōu)秀語文老師，本人更是悉心向其請教，以盡快熟悉語文的教學。*時，我還大量查閱有關語文教學方面的書籍、報刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來做為教學備用資料。對于語文科組的各項活動，本人都專心樂觀地參加，并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從網(wǎng)上、報紙、書籍上搜集相關的資料，結合本校學生情況，專心備好課，設計好教案。在進行課堂教學時常邀請一些語文老師來聽課，課后虛心地接受他們的點評，同時也將這些意見記錄下來，運用到今后的教學中。同時，針對課堂上學生的表現(xiàn)、反應在課后寫好，每節(jié)課的成功與不足之處，以便利今后的`教學?？傊?，都是為了通過積累他人的閱歷和自己的教學體會，以提高自己的語文教學水*。經(jīng)人很快熟悉了語文教學的方法和技巧，這為我的語文教學水*的提高奠定了堅實的基礎。同時，在本學期的語文教學中也取得了明顯的效果：

第一，學生對語文科目的愛好有所提高。

我在汲取他人閱歷及結合自己的理解和學生的實際情況的基礎上，盡力轉變以往的以老師講解為主學生被動接受知識的填充式教學方法，根據(jù)新課程標準，在課堂上通過設計一些與學生實際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學方式去引導學生思考并回答問題。在教學活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學生裝始終處于一種樂觀的主動的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受知識。并適當?shù)販蕰r地激勵、表揚學生的表現(xiàn)，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心。還通過設計一些難度較大的與現(xiàn)實有關的問題，讓學生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過程中把握知識，完成老師的教學目標，而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神，集體的凝聚力，從而提高他們的主動性、制造性，增強了他們對語文這一學科的愛好。

第二，學生的閱讀理解能力有所提高。

學生的知識面相對狹窄，*時閱讀書籍、報刊、雜志等較少，這就使學生的閱讀理解能力較差。針對這種情況，我充分利用學校圖書館的現(xiàn)有書籍，有選擇的向他們推舉一些書籍，常常開放圖書館，延長他們的借書時間，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，留意設計一些簡潔的問題，讓學生通過閱讀后回答問題，并適當?shù)匾龑?，以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過一段時間的強化后，學生的知識面不但擴大了，而且閱讀理解能力也大大提高了。

第三，學生口頭表達能力有所提高。

本校的學生由于一些原因，口頭表達能力較差。為了提高學生口頭表達能力，本人在課堂上，多留意讓一些羞于開口的同學起來回答問題，先用一些簡潔的容易回答的問題，通過耐心引導其回答，并加以肯定、表揚，從中熬煉他們的膽識，樹立他們的信心。*時，還留意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里進行一些朗讀競賽，嘉獎小禮品，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達能力。經(jīng)過一段時間的熬煉，學生們口頭表達能力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學校開展的朗誦競賽中，本班學且都獲得了不錯的名次。這反過來又刺激同學們的口頭表達能力，形成一個良性循環(huán)。

第四，學生寫作能力有所提高。

為了提高學生的寫作能力，我在*時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。小作文的內容多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的樂觀性。對于一些寫作能力比較好的同學或是對寫作感愛好的同學，我激勵其參加校小記者愛好小組，樂觀向校報、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學生對寫作的愛好。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，我將一步探究，努力做好本職工作。

初中語文老師教學心得5篇擴展閱讀

初中語文老師教學心得5篇（擴展1）——初中語文老師培訓心得5篇

初中語文老師培訓心得1只有在不斷學習中才能進步，這正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@是我參加此次培訓學習后再次深刻領悟到的真理。

首先，我的教育理念又有新的進展，教學思想有了進一步的更新。聽了各位專家的報告和講座，我明白了現(xiàn)代教育對老師成長進展提出的新的、適應時代進展的要求，而我對教學技能和方法的探究又有了新的理解和進展。各位專家的專題講座和優(yōu)質課，新奇獨特的教學理念，嫻熟有用的教學技巧，適合當代初中學生的教育、教學方式，都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感激發(fā)、語言品嘗、意理闡發(fā)和機智點撥等，讓學生體驗到了一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人沉醉的詩意美感與自由境界。專家們對談論文、散文、小說、說明文的教學建構思想，無疑是給我們在一線從事初中語文老師的教學提出了教學方面的新的思路和要求，為我們今后的教學提供了不竭的活水。

我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識傳授的層面上，應是一個教育科學的討論者，不斷討論學生，討論教材，關注社會，關注學科的進展要不斷對自己的教學進行反思和評價，常常進行案例討論，把教學看成是一種藝術，一種追求，讓自己擁有先進的課改理念，新的教學方法，豐富的知識儲備，提高自身的教學能力結合自身的教育實踐，運用講座中的科學方法指導自身的教學工作，爭取學有所得，學以致用。

其次，經(jīng)典課例分析，開闊了我的視野。

作為一名語文老師，首先應該具備的就應該是全面系統(tǒng)的語文學科本位知識。在學習中，每一天都有感受，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，傾聽了專家的一場場精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領，我進一步領會了新課程的教學理念，對初中語文教學有了深入的理解與思考通過參加學習、反思體會，我正確地把握了小說，散文，談論文，說明文等各類課文的教學內容及教學的重難點，熟悉并把握了語文教學的新方法、新手段，并運用到實際教學中去。在這個*臺上，我們相互溝通，共同學習，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和溝通的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和進展。專家通過教學的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的熟悉與把握，極大地開闊了視野。

專家講座使我把握教材和設計教學的能力有了提升。以前的我，對教材討論不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環(huán)節(jié)安排不科學舊的教學方法仍然存在，教學過程留意于教而學的重視不夠結果學生的語文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。

通過專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給老師較大的空間，老師在新的課堂教學模式下，更需要深入地討論教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學過程時，要專心落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維學習目標，根據(jù)培育學生自主學習能力、科學探究能力、繼續(xù)學習的能力要求進行教學設計留意知識的內在聯(lián)系，學習環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，連接自然。課堂教學要能將知識的發(fā)生進展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學生明確“學什么?怎么學?解決什么問題”，留意對學生加強訓練，數(shù)量要合理、梯度恰當，要留意學生之間的差異性。

總之，通過本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學，樂觀進行課堂教學改革與討論的信念，讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。

初中語文老師培訓心得2作為一位初中語文老師，我最大的感受就是教學目標更明確了。新的課程標準明確提出了要培育學生的語文能力：

一、主張實現(xiàn)教學上的主體性。

二、強調進展學生的個性特長。

在實施新課程標準時我們的初中語文教學首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。再就是要由討論教法向討論學法轉變，喚醒主體意識。在這里談談學法指導，學法指導不應只看作是簡潔的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位。在教學中只有驅動學生自己去主動介入，歷經(jīng)留意、思考、生疑、解疑、制造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規(guī)律，養(yǎng)成習慣，形成學力。其次，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推動。老師應充分了解“學情”營造使學生主動參加的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性，適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。

三、新課程下的語文老師，傳授語文知識作為語文老師的全部職責，在教學活動中，要學習語文知識，留意培育學生學習語文的愛好，要新奇感轉化為未知欲。激發(fā)學生愛好，培植學習語文的自信心。"無論是條件好或差的學校，處處有課程資源，時時有課程資源。它是可以再生的，尤其是新教材的實施中，老師根據(jù)自身進展需要，開發(fā)利用課程資源，提升自己素養(yǎng)和能力。

四、新課程下的語文教學課程應致力于學生語文素養(yǎng)形成和進展。在課程的基本理論中提出要"全面提高學生的.語文素養(yǎng)"。"九年義務教育階段的語文課程，必須面對全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。

"在這個"素養(yǎng)"是一個嶄新的概念。老師在教學課堂評價中要采納科學的評價方法，挖掘教材中的"文化蘊育點"，培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使學生具有適應實際需要的識字寫字力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的評價。

課程標準中還有一個值得留意的突出板塊就是課程的評價。長期以來，語文課程的評價主要側重在考查學生達到學習目標的程度，而評價的方式又大都采納試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴重地扭曲了語文教學的價值取向，使語文教學蒙上了強烈的功利顏色。其實，語文學科有著豐富的人文內涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為實施留下了一定的制造空間。總之，一切的革新必須在實踐中提高，在探究中前進，希望初中語文教學在新課程改革的大道上一路走好。

初中語文老師培訓心得320xx年5月7日，老店鎮(zhèn)初中語文老師齊聚在老店一中錄播室，展開了為期一天的培訓，本次培訓主題為：優(yōu)質課觀摩、評課與《新課程背景下語文教學“備教評一體化”》。這次的培訓可謂是高質量培訓，聽后如醍醐灌頂，收獲滿滿。

上午，由佘曉露老師和汪*霞老師為我們帶來兩節(jié)課例。佘曉露老師講的是一滴水經(jīng)過麗江，看著年輕的佘老師，再聽著佘老師的課，總覺得佘老師像是一個具有十年以上的教齡的人。佘老師通過猜字游戲引入課堂，然后循序漸進引導學生探尋一滴水的蹤跡、心愿，并讓學生尋找四方街的美，通過轉變句子讓學生領會文章詩意的語言，在這個過程中，都充分的展現(xiàn)了一個年輕老師對文本解讀的能力——全面而深入。同時，佘老師的教學設計和板書設計都具有創(chuàng)新性，這都是我需要努力學習的地方；第二節(jié)課是由汪*霞老師為我們帶來《安塞腰鼓》，汪老師教學的基本功和語文素養(yǎng)真是讓人佩服，為學生做深情朗讀示范，一步步引導學生朗讀美文，讓學生愛上對這篇文章的朗讀，進而引導學生多角度地探尋文章的美點，并且時時處處提醒學生做批注，讓學生紙上留痕。我覺得學語文，就是不斷尋找美的過程在，汪老師在這一方面真是我的引領者，是我學習的榜樣。

下午，由長垣縣的李老師為我們講在新課改的背景下怎樣上好語文課。雖然是不同地區(qū)的人，但同是語文人，又覺得李老師是一個有語文激情的人，所以我覺得和李老師的距離很近。從李老師的講座中，我懂得怎樣去教語文的方法，首先就是要備課標；其次，備教材，要學會裸備，備出自己的觀點看法，而不僅僅是教參上的思想；最后還要備學生，就是了解學生的情況，學生已知的不再多講，講學生未知的，讓學生通過學完一課，能有新的理解，新的收獲，就是成功的有效的課堂。同時，李老師還講到怎樣做課例：解讀課文定目標，設計教學找方法，觀課研討評效果，課例寫作練能力。李老師很重視老師作為觀察者應該怎樣去做：分組觀察——梳理得失——小組討論——執(zhí)教說課——大組溝通——用筆說話。這樣就把老師散碎式的方法結構化為范式和自動化的操作。

每一次的培訓學習都會激起內心的漣漪，都是自己向前的動力。不忘初心，方得始終。初心易得，始終難守，每次看到那些優(yōu)秀者，都是對自己的一種激勵，一種提醒：要帶著自己的初心一路前行，越走越遠，越走越好！

初中語文老師培訓心得4這酷熱的暑假里，我參加了南潯區(qū)老師專業(yè)進展90學時的培訓。在這幾天的學習中，聽了好多專家的講座，受益匪淺。使我慶幸自己沒有失去這樣的學習機會。

在這幾天里，我覺得自己仿佛回到了學生時代，端坐在教室里，傾聽著專家的講座，我的教育思想、教育理念、教學方式得到一次重大的洗禮，讓我明白，今后的教學要以“學生的學習為中心來組織教學”，老師必須學會文本的細讀。

聽了張人力校長的講座，明白“后茶館式”教學主張“學生先學”，還強調了學生先學的方式、方法是多樣的，而且還闡釋了老師在“學生先學”之后應該怎么教。“后茶館式”教學x了課堂教學設計的規(guī)律結構。我反思以前的教學，我常常擔心學生不能很好的把握重點，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過來，使他們成為了旁觀者。我現(xiàn)在明白了，老師只需要通過“引導暴露”“共同解疑”要講學生自己不能學會的。

聽了蔡少軍教研員的對20xx版新課標的解讀，知道老師必須帶著真正的*等意識進行文本教學。老師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考要擅長通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。

聽了鄭桂華教授關于語文教學目標的確定，真正感受到自己*日的不足，在制定教學目標時太大太不詳細，知道以后在制定目標是要詳細再詳細點，集中再集中些。

劉飛耀教研員從漢語音韻與意蘊的關系入手教育我們該如何解讀文本。他聲情并茂的講座讓我明白了誦讀的重要性。文本的解讀原來還可以從漢語的音韻入手。

湖州市語文教研員邢夏良老師解讀了中考命題的技術，并結合考試說明對湖州市20xx年初中畢業(yè)生學業(yè)考試卷作了全面分析。讓我對中考命題要面對的基本問題，命題的基本要求，考查學生的哪些能力等有了更深入的了解。使我在以后的教學中能更有的放矢，更留意學生人文素養(yǎng)的培育，三維目標的達成。

聽了王建國老師的講座明白了一位名老師的成長需要磨礪，需要努力進取。陳瑜華老師對課例的分析讓我知道了我們要學的理由，更知道要學習更要形成自己的風格。

總之每位專家的講座都是如此精彩，讓我忘了烈日酷暑，忘了疲憊，只沉浸于學習中。在今后的教學道路上，我要學習的東西還很多。我要往自己的腦袋里裝進更多的知識，要能夠讓我的學生“取之不盡用之不竭”，要讓自己的這桶水溢出來，滲到學生的杯子里。才能滿足學生的需求。

初中語文老師培訓心得5這酷熱的暑假里，我參加了南潯區(qū)老師專業(yè)進展90學時的培訓。在這幾天的學習中，聽了好多專家的講座，受益匪淺。使我慶幸自己沒有失去這樣的學習機會。

在這幾天里，我覺得自己仿佛回到了學生時代，端坐在教室里，傾聽著專家的講座，我的教育思想、教育理念、教學方式得到一次重大的洗禮，讓我明白，今后的教學要以“學生的學習為中心來組織教學”，老師必須學會文本的細讀。

聽了張人力校長的講座，明白“后茶館式”教學主張“學生先學”，還強調了學生先學的方式、方法是多樣的，而且還闡釋了老師在“學生先學”之后應該怎么教?！昂蟛桊^式”教學x了課堂教學設計的規(guī)律結構。我反思以前的教學，我常常擔心學生不能很好的把握重點，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過來，使他們成為了旁觀者。我現(xiàn)在明白了，老師只需要通過“引導暴露”“共同解疑”要講學生自己不能學會的。

聽了蔡少軍教研員的對20xx版新課標的解讀，知道老師必須帶著真正的*等意識進行文本教學。老師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考要擅長通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。

聽了鄭桂華教授關于語文教學目標的確定，真正感受到自己*日的不足，在制定教學目標時太大太不詳細，知道以后在制定目標是要詳細再詳細點，集中再集中些。

劉飛耀教研員從漢語音韻與意蘊的關系入手教育我們該如何解讀文本。他聲情并茂的講座讓我明白了誦讀的重要性。文本的解讀原來還可以從漢語的音韻入手。

湖州市語文教研員邢夏良老師解讀了中考命題的技術，并結合考試說明對湖州市20xx年初中畢業(yè)生學業(yè)考試卷作了全面分析。讓我對中考命題要面對的基本問題，命題的基本要求，考查學生的哪些能力等有了更深入的了解。使我在以后的教學中能更有的放矢，更留意學生人文素養(yǎng)的培育，三維目標的達成。

聽了王建國老師的講座明白了一位名老師的成長需要磨礪，需要努力進取。陳瑜華老師對課例的分析讓我知道了我們要學的理由，更知道要學習更要形成自己的風格。

總之每位專家的講座都是如此精彩，讓我忘了烈日酷暑，忘了疲憊，只沉浸于學習中。在今后的教學道路上，我要學習的東西還很多。我要往自己的腦袋里裝進更多的知識，要能夠讓我的學生“取之不盡用之不竭”，要讓自己的這桶水溢出來，滲到學生的杯子里。才能滿足學生的`需求。

初中語文老師教學心得5篇（擴展2）——初中語文教學心得3篇

初中語文教學心得1為溝通初中語文新課程教學閱歷，推動初中語文教學改革，xx省教育學會和中學語文教學專業(yè)委員會于xx市xx中學進行全省范圍的初中語文童話寓言教學優(yōu)秀課例觀摩活動。xx年12月8日至10日來自全省的700多名語文老師會聚XX市xx中學，參加xx年廣東省初中語文童話寓言教學優(yōu)秀課例觀摩活動。我有幸參加了這次觀摩活動，我認為這是廣闊一線語文老師學習寓言童話這兩種文體的教學的一次很好的學習機會。我抓住這次難得的學習機會，專心聽，詳細記，專心去體會……以下是我的一點點感受和收獲。

一、把握好文體特征進行教學，正確地制定教學目標。教學有一定基本規(guī)律，不同文體的文章，教學方法也不同，要提高教學效率，須因文而異，因文定法，根據(jù)不同文體，制定正確的教學目標進行教學，提高課堂的實效性。教學目標是教學活動的動身點和落腳點，是我們的教學要達到的目的，目標對于整個教學活動具有很強的引領性和規(guī)定性。教學目標正確了，我們可以選擇合適的教學方法，激勵性的評價語言，激發(fā)學生的學習愛好，使目標的達成更加高效。而在*時的教學實踐中，我們往往不能很快地把握文章的文體，正確地制定教學目標，形成基本的教學思路，影響了教學效果。正如還有12天就退休的XX市教研員曹殿成點評的時候說：“解析鑒賞守根本，便于學生會讀文，方法奇葩要慎用，一奇一葩無所循?！彼哉Z文老師一定要有文體意識，教會學生不同的文體有不同的閱讀方法。

二、深挖教材，并能正確解讀和使用教材。作為一個教育者，上好課的第一步必須是討論教材，備好課。本次活動中的幾位老師，從講課內容上，可以明顯感受到對于所授內容的潛心鉆研，從教學目標到詳細的落實方法，從重難點的把握到突破，牢牢緊扣教材內容進行教學活動，不但完成了基本的教學目的，更重要的一點是正確解讀和使用教材。比如3號選手，寓言一般都有很多寓意，我們要抓住基本的含義，再多角度來講。如童話《誰是最幸運的》劉毅老師沒有抓住核心，一味強調最幸運，等文章學完了，學生又回到了原點，學生泛泛而談，由于自己健全，在友好的班集體等就覺得幸運，而沒有上升到生命的價值觀的問題。15號選手就抓得很準。

三、老師角色發(fā)生了徹底的轉變。新的課堂教學,老師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，老師不是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學生學習的引導者，我所感覺到的，這十五位上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位伴侶，沒有一味的去講授知識，而是對學生進行一系列的引導，讓學生主動的獵取知識。

四、教學方法的轉變和課堂形式的多樣化在這次觀摩活動中，最大的一個特點就是教學方法的轉變，老師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法為主的課堂教學，而是綜合運用了討論法、小組合作學習等多種教學方法，培育了學生各個方面的思維能力，激發(fā)了學生學習的愛好，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創(chuàng)設讀寫的機會和思考的余地，讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：在課堂中他們讓學生多問幾個為什么，少問幾個是什么；讓學生多講一點，老師少講一點；讓學生多一點思考，少一點責備。執(zhí)行各種形式的課堂活動來教學，充實了課堂，如：師生互動、并把歌曲和關于寓言童話的名人名言帶進了課堂，增加讀寫的機會，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。

五、老師們的設計是從學生的角度動身的，學生主體地位得以實現(xiàn)。學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探究的主體；老師是教學的主人，是學習過程的組織者和引導者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，老師充分信任學生，并敬重學生的學習活動和結果，耐心傾聽每一位同學的意見，適時給予激勵和點撥，真正把課堂還給學生，讓每一位學生在靜靜地朗讀，自由地發(fā)表自己的見解，大膽地書寫自己的故事，變被動為主動，轉客體為主體。比如老師們的設計是從學生的角度動身的，學生是在讀文章，不是在回答老師的問題，老師是引導學生，而不是把握學生，由于把握學生很容易，讓學生思維活躍起來不容易啊！假如學生只是協(xié)作老師上課，那就沒有意義啦！

六、專家專業(yè)的精彩的點評，引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學的討論和思考。這次觀摩活動展現(xiàn)的是15名獲得優(yōu)秀課例的老師現(xiàn)場教學寓言或童話，他們經(jīng)受住了考驗，在上送省的100多節(jié)課題中脫穎而出，在現(xiàn)場做課中表現(xiàn)出色，獲得優(yōu)異成果，得到專家的高度評價。我真的很感謝他們的辛勤付出，由于我從中受益匪淺，最主要的是專家給活動帶來了專業(yè)的精彩的點評，引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學的討論和思考。廣東省教研室馮善亮主任在總結時，特意強調了寓言童話的教學一定要重視文本的解讀和結合學情進行教學，把握好老師主導性和學生主體性的度。

通過本次觀摩，我深深體會到新課程理念下的課堂教學，也由衷佩服這十五位老師高超的教育教學水

為溝通初中語文新課程教學閱歷，推動初中語文教學改革，xx省教育學會和中學語文教學專業(yè)委員會于xx市xx中學進行全省范圍的初中語文童話寓言教學優(yōu)秀課例觀摩活動。xx年12月8日至10日來自全省的700多名語文老師會聚XX市xx中學，參加xx年廣東省初中語文童話寓言教學優(yōu)秀課例觀摩活動。我有幸參加了這次觀摩活動，我認為這是廣闊一線語文老師學習寓言童話這兩種文體的教學的一次很好的學習機會。我抓住這次難得的學習機會，專心聽，詳細記，專心去體會……以下是我的一點點感受和收獲。

一、把握好文體特征進行教學，正確地制定教學目標。教學有一定基本規(guī)律，不同文體的文章，教學方法也不同，要提高教學效率，須因文而異，因文定法，根據(jù)不同文體，制定正確的教學目標進行教學，提高課堂的實效性。教學目標是教學活動的動身點和落腳點，是我們的教學要達到的目的，目標對于整個教學活動具有很強的引領性和規(guī)定性。教學目標正確了，我們可以選擇合適的教學方法，激勵性的評價語言，激發(fā)學生的學習愛好，使目標的達成更加高效。而在*時的教學實踐中，我們往往不能很快地把握文章的文體，正確地制定教學目標，形成基本的教學思路，影響了教學效果。正如還有12天就退休的XX市教研員曹殿成點評的時候說：“解析鑒賞守根本，便于學生會讀文，方法奇葩要慎用，一奇一葩無所循?！彼哉Z文老師一定要有文體意識，教會學生不同的文體有不同的閱讀方法。

二、深挖教材，并能正確解讀和使用教材。作為一個教育者，上好課的第一步必須是討論教材，備好課。本次活動中的幾位老師，從講課內容上，可以明顯感受到對于所授內容的潛心鉆研，從教學目標到詳細的落實方法，從重難點的把握到突破，牢牢緊扣教材內容進行教學活動，不但完成了基本的教學目的，更重要的一點是正確解讀和使用教材。比如3號選手，寓言一般都有很多寓意，我們要抓住基本的含義，再多角度來講。如童話《誰是最幸運的》劉毅老師沒有抓住核心，一味強調最幸運，等文章學完了，學生又回到了原點，學生泛泛而談，由于自己健全，在友好的班集體等就覺得幸運，而沒有上升到生命的價值觀的問題。15號選手就抓得很準。

三、老師角色發(fā)生了徹底的轉變。新的課堂教學,老師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，老師不是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學生學習的引導者，我所感覺到的，這十五位上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位伴侶，沒有一味的去講授知識，而是對學生進行一系列的引導，讓學生主動的獵取知識。

四、教學方法的轉變和課堂形式的多樣化在這次觀摩活動中，最大的一個特點就是教學方法的轉變，老師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法為主的課堂教學，而是綜合運用了討論法、小組合作學習等多種教學方法，培育了學生各個方面的思維能力，激發(fā)了學生學習的愛好，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創(chuàng)設讀寫的機會和思考的余地，讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：在課堂中他們讓學生多問幾個為什么，少問幾個是什么；讓學生多講一點，老師少講一點；讓學生多一點思考，少一點責備。執(zhí)行各種形式的課堂活動來教學，充實了課堂，如：師生互動、并把歌曲和關于寓言童話的名人名言帶進了課堂，增加讀寫的機會，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。

五、老師們的設計是從學生的角度動身的，學生主體地位得以實現(xiàn)。學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探究的主體；老師是教學的主人，是學習過程的組織者和引導者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，老師充分信任學生，并敬重學生的學習活動和結果，耐心傾聽每一位同學的意見，適時給予激勵和點撥，真正把課堂還給學生，讓每一位學生在靜靜地朗讀，自由地發(fā)表自己的見解，大膽地書寫自己的故事，變被動為主動，轉客體為主體。比如老師們的設計是從學生的角度動身的，學生是在讀文章，不是在回答老師的問題，老師是引導學生，而不是把握學生，由于把握學生很容易，讓學生思維活躍起來不容易?。〖偃鐚W生只是協(xié)作老師上課，那就沒有意義啦！

六、專家專業(yè)的精彩的點評，引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學的討論和思考。這次觀摩活動展現(xiàn)的是15名獲得優(yōu)秀課例的老師現(xiàn)場教學寓言或童話，他們經(jīng)受住了考驗，在上送省的100多節(jié)課題中脫穎而出，在現(xiàn)場做課中表現(xiàn)出色，獲得優(yōu)異成果，得到專家的高度評價。我真的"很感謝他們的辛勤付出，由于我從中受益匪淺，最主要的是專家給活動帶來了專業(yè)的精彩的點評，引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學的討論和思考。廣東省教研室馮善亮主任在總結時，特意強調了寓言童話的教學一定要重視文本的解讀和結合學情進行教學，把握好老師主導性和學生主體性的度。

通過本次觀摩，我深深體會到新課程理念下的課堂教學，也由衷佩服這十五位老師高超的教育教學水*，從中，我對寓言童話教學有了一個全新的熟悉，收獲非常豐富。

xx年一月八日

初中語文教學心得2年月日，我和劉華姐姐等一行四人前往xx市永威學校參加20xx年河南省初中語文課堂教學工作研討會。一天的車程并沒有消減我們對此行的重視程度和對xx學校的仰慕，簡潔安置之后，我們就參觀校園。漂亮的哈佛色映襯著美觀的教學樓，顯得古樸而又厚重；蔥郁的樹木使干凈的校園道路更顯高雅；隨處可見的警句名言使校園的文化氣息四溢。這一切的全部使我們略顯疲憊的身心瞬間清凈，也對接下兩天的培訓多了些期待。

兩天的培訓，一共聽了九節(jié)課，內容上囊括記敘文、文言文、綜合性學習、作文，形式上包括大課、微型課、說課、評課。并有幸傾聽了華中師范大學教授、課標修訂組組長巢宗祺先生對新課標的解讀。學習之余，思考自己的課堂，覺得需要改進的很多，以后決定從以下幾方面努力：

一、精心設計每節(jié)課的核心問題，使之成為閱讀課教學的突破點。聽了兩節(jié)閱讀課：《阿長與》和《最后一課》，兩篇文章相對都比較長，第一位執(zhí)教老師以找重點事件阿長買《山海經(jīng)》為突破點，找關鍵句，找人物描寫的方法，進而分析人物性格特點，做到了以點帶面。而執(zhí)教《最后一課》的老師想要面面俱到，頭頭出彩，問題太多，顯得無頭緒，假如能抓住韓麥爾先生和小弗朗士的“變”這一個主問題讀人物，整合行動語言，理解性格，也許會達到更好的效果。其實，自己何嘗不也是這樣，每節(jié)課都希望把課文涉及到得每個知識點都給學生講清晰，結果是面面膚淺。以后的教學，我會努力大膽“舍”，力爭讓孩子在一兩個點上能更多的“得”。

二、讓形式多樣的讀成為閱讀課教學的主線。聽到的幾節(jié)課，無論是什么內容，哪種形式都有一條主線：多角度的朗讀，其中兩篇文言文的朗讀都在十遍以上。《阿長與＜山海經(jīng)＞》中的重點句子“哥兒，有畫的三哼經(jīng)，我給你買回來了”這個重點句子，老師指導學生反復讀，比較讀，在這個過程中，學生自然體會到阿長的和善及對小的關愛。進入九班級以來，自己的課堂時時直擊中考考點，不考的內容絕不多費時，尤其是古詩文的學習，那么美的古詩有時被講成了中考題的再現(xiàn)課，看到學生課本上滿滿的筆記和還算過的去的成果，時常還有一絲竊喜，今日反思：這還是語文課嗎？這樣的語文課還有語文味嗎？這樣下去學生的語言表達能力真的能提高嗎？

朗朗的讀書聲，我會讓你重新回到我的課堂。

三、關注現(xiàn)實設計豐富多彩的活動課，全面提高學生的語文素養(yǎng)。九節(jié)課中讓我印象最深的是三門峽的王慶梅老師執(zhí)教的一節(jié)名為“微中見文博中見采”的活動課。王老師把大家耳熟能詳?shù)摹啊弊鳛楸竟?jié)課的內容，通過“聊、賞、讀、寫”四個環(huán)節(jié)培育學生的語言表達能力和寫作能力，在此過程中讓學生學會文明用語、恰當用語，滲透美育教育，并使學生養(yǎng)成了關注現(xiàn)實生活的習慣，有了這些，學生作文也就不愁文采和“源頭活水”了。整堂課，學生樂觀參加，高潮不斷，掌聲不斷，結束時學生幽默地評價：試問本節(jié)多精彩，此處略去一萬字。也許，來年的中考并不會考到“”這個話題，但有這么多精心的設計，哪位同學不愛上語文？有這么一群熱愛語文，細心觀察，擅長表達的學生，害怕什么中考？

四、扎實上好作文指導課，保穩(wěn)“半壁江山”。有人說作文是語文的“半壁江山”，這話一點也不過，但在*時的教學中，自己重視批改和評講，忽視了作文指導。河師大附中的史亞楠的一堂作文指導課給我很多震撼。一張母親在考場外守望孩子的圖片是那節(jié)課的主要材料，史老師先要求同學們自己寫，共享，確定得分點，然后進行學法指導，最后激勵學生再充實，給自己加分，反復幾次，學生由開頭的三十多字變成一百多字，內容豐富而生動。假如我們每次也能這樣扎扎實實練好一個點，我們孩子的作文就不會只有骨架沒有血肉了。

感受頗多，收獲頗多，需要改進的更多，但愿這些言語不只是付諸筆下，更是行動。借用*的一句詩激勵自己：雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。幾十幾還“從頭越”，慚愧？慚愧！

初中語文教學心得3在此，本人結合自己教學實踐，談幾點粗淺的看法。

一、遵循教育教學規(guī)律、充分發(fā)揮學生的智能

教學過程是師生共同參加的一個統(tǒng)一的腦力勞動過程。老師的腦力勞動必須始終與學生的腦力勞動協(xié)調全都，其最終目的還是學生樂觀開展的腦力活動。因此，在語文教學中必須擺正老師的主導與學生的主*置。即在老師的主導作用下，充分發(fā)揮學生的主體作用，教學相長、相得益彰，假如老師不能夠以學生的觀點評價自己的教學語言，不考慮自己的話所引發(fā)的情緒情感，那么，他的課必定是枯燥乏味、一潭死水，泛不起漣漪，這樣的課就不行能激發(fā)學生的樂觀情感，反而使學生覺得你的課有如漫漫長夜，煎熬難受，唯有下課的鈴聲才會使他們有一絲活潑的氣息。久而久之便會出現(xiàn)抵觸，對抗情緒，產(chǎn)生逆反的不相容的心理現(xiàn)象，扼殺學生學習的愛好。這樣只能使育人益智成為無法兌現(xiàn)的空頭支票。學習的愛好就在于進行緊張有序的智力活動和體驗到制造的歡快，更在于老師本身所具備的特殊吸引力。老師自身所產(chǎn)生的特殊吸引力即激發(fā)求知愛好的刺激物是什么呢？我認為，老師必須具備一種寶貴的品質，一種能使自己真正成為學生熱愛、學習和渴求知識的引路人，傳授知識不是唯一目的，重要的是激發(fā)學生思維的敏感性，喚起他們的求知欲望，樂觀主動地進行制造性學習，發(fā)揮學生的主體作用，首先就要對自己所教的科目對學生傾注極大的熱忱，遵循教育教學的規(guī)律，選擇最佳的教法。古人云：“感人心者，莫先乎情”。心理學討論表明，青少年學生的內心世界是一片汪洋大海，從來沒有*靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感宣泄。語文教材中有大量的情景交融、情理兼?zhèn)涞暮米髌?，老師要充分利用這些作品去調動學生的情感，并將其內外為長期的愛好和執(zhí)著的追求。

例如，我在《七根火柴》這篇課文教學中，就利用課文豐富的情感信息源，制造情感氛圍，使學生心中的情感之樹“抽芽舒葉，開出茂美的花，結出豐實的果”。因此，可以設計如下導語讓學生的思維在教學伊始就進入恰當?shù)钠瘘c和軌道，“火柴在生活中可以說每日用到，看起來是那么微不足道，但是，你們可曾想過，在艱苦的年月里，在紅軍行經(jīng)荒無人煙的草地時，就是這小小的火柴發(fā)出過多少光？放射出多少熱？它有怎樣的價值和意義？我們學習此篇，就是緊扣住了火柴，給我們描述了一個動人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的悲壯贊歌，同學們將看到在這一曲悲壯的贊歌中，火柴起著怎樣的作用?！庇貌紳M真情實感的語言，奠定下悲壯的基調，努力營造一種濃郁的情感氛圍，從感情方面去深深撥動學生的心弦。這里特殊強*師在授課時首先要著力凝聚熾熱的情感，領先進入課文的情景之中，并根據(jù)自己的體驗，生活和知識來豐富和補充作品的形象，真正把寄寓的情思化為自己的真情實感，這樣才能引導學生：“披文以入情，情動而辭發(fā)”。以此激發(fā)學生對學習的滿足感和為學習語文進行力所能及的緊張思維活動后的有益的疲憊感

二、使學生成為有思想的讀者，加強人文關懷

心理學家韋特海默認為：“制造性思維不是零敲碎打，而是和整體特征親密相關的，它們隨整體特征而運算。”高品位的制造性思維就是求異求同思維的輻射與聚合，使學生成為有思想的讀者。這樣學生的思維活動才會有更高更深層面的制造性，即不僅反映事實的靜止性，而且反映文學現(xiàn)象間的相互聯(lián)系，相互區(qū)分。既然如此，語文教學在源于教材的同時，適當?shù)馗哂诮滩?、異于教材是制造性學習愛好的觸發(fā)劑。

制造性學習能撞擊出真知灼見的火花來，只有學生的思維經(jīng)過活化、實踐、輻射三個階段，提出創(chuàng)新的說法且同時具有創(chuàng)新的價值，才能成為有思想的讀者。只有如此才能在制造性的學習活動中使學生愛好的火花勃發(fā)強勁奔放的生命活力。

根據(jù)制造性思維的特點，學習過程中總是交織著發(fā)散思維與聚合思維的協(xié)同活動，促使學習者樂觀主動地問疑、質疑、探疑和釋疑。古希臘的亞里士多德指出：“思維自驚異和疑問始?！北彼握軐W家張載說過：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑?！泵献铀^：“盡信書不如無書?！睘榇?，我們要擅長創(chuàng)設一個民主融洽的課堂教學環(huán)境，激勵學生精思多問，何況語文教學本身就是一個激發(fā)生動的，不行熄滅的愛好的，最令人贊嘆的驚異過程。如葉圣陶的《蘇州園林》一文，教學方法采納以學生質疑，老師點撥為主，使學生于無疑處生疑，讓學生熟悉此文的深意所在，學生在自學過程中，便能從中找出疑問點：為什么蘇州園林的布局故意避開對稱？為什么說“修剪得像寶塔那樣的松柏和閱兵式似的道旁樹”是不足取的？整個園林的建筑都是不對稱的，為什么設計師們會有如此超凡脫俗的意識？難怪蘇霍姆林斯基說：“真正的學校就是一所樂觀思維的王國。”假如學生對所學的課程缺乏愛好，他們的思維活動勢必淺嘗輒止，反映表象，不行能深入到事物的本質，也就不行能進行制造性學習。

要使學生真正成為有思想的讀者，就必須突破教材思維定勢的消極作用，不能讓學生只是簡潔機械地記住一種答案或一種權威性的解釋，更不行使他們草率地作出結論，尤其不行搞所謂的標準答案，很惋惜由于考試制度改革相對滯后的原因，初中學生上語文課至今仍然是被動地拼字組詞，解析句子成分，絞盡腦汁思考主題思想，費盡心思尋索寫作特色，在修辭手法，分析句子上打轉，沉陷在枯燥乏味且似是而非的知識點的泥潭中消極掙扎。語文老師為提高所謂的全科合格率依然照本宣科，學生從今便失去了自己的表達機會，忘記了甚至喪失了自己獨立的思維能力和表達能力，漸漸麻木于老師規(guī)范的那一套。教學過程單調枯燥，學生學習語文還有什么愛好可言！語文教學假如仍然迷信以教參和大綱為載體的詮釋體系，生硬地肢解，割裂作品的思想內蘊與形式結構，必將扼殺青少年學生的母語感悟和天賦才性，嚴重摧殘他們思維的火花與文學審美的創(chuàng)新能力。中學語文教材中有許多原本布滿了人性美，人情美與語言藝術美的風光蘊藉的華章，假如教學過程中老師能樂觀地培育學生自主解決問題的愛好，感受到文學作品帶給人的崇高的審美趣味和愉悅的審美感受力，必將加速學生精神自由的回歸，加快人文價值體系包括理想道德，個人信念，審美趣味的回歸，經(jīng)過一段時間的教育培育，學生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的進展。

三、老師綜合素養(yǎng)和教學藝術的提高是激發(fā)學生學習愛好的強大催化劑。

初中學生的情緒具有不穩(wěn)定、易興奮的特點，容易對某些事物產(chǎn)生深厚的愛好，而愛好又常常使學生進入極大的激動狀態(tài)之中，表現(xiàn)在學習過程中或者對某些感愛好的學科特殊留意，或者對某些老師“情有獨鐘”，他們帶著滿腔熱忱愿意學習他們所喜歡、敬佩的老師所教的學科。針對學生的這些特點，語文老師在教學過程中應把激發(fā)學生的學習愛好擺在特殊重要的位置，只有這樣，學生才能全身心的投入語文學習的過程中進行制造性活動，極大的進展他們的制造性思維。著名作家魏巍在散文《我的老師》一文中描寫他的恩師蔡蕓芝老師：“今日想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響啊？”蔡先生在魏巍孩童時代就奇妙的激發(fā)他對語文學習，對文學的愛好，促使他走向文學的圣殿，樂觀投身創(chuàng)作，成為一代文學名家。確實如此，中外許多卓有成效的學者，在他們人生旅途的足跡中特殊在初中階段，由于遇上了一位好老師，使他孜孜以求，刻苦鉆研，銳意進取，學有所成。從這個意義上看，一個真正合格的語文老師，其人格的感召力將成為學生學習愛好激發(fā)的強大催化劑。我在多年的教學實踐中，深深感到老師要以自身的魅力去制服學生，激發(fā)他們學習語文的愛好，應牢牢抓住一個重要環(huán)節(jié)：老師本身的綜合素養(yǎng)。

激發(fā)學生學習語文的愛好，培育學生的創(chuàng)新性思維，還要抓另外一個重要環(huán)節(jié)：語文教學藝術。老師若要讓學生對語文學習始終保持一種極佳的愛好，自身必須對每一堂課傾注最大的熱忱，發(fā)揮自己的制造性思維，精心設計每一堂語文課，從課題導入到整堂課的語言組織，問題設計，情景布置、板書設計等等，全力圍繞如何激發(fā)學生學語文的愛好，培育學生的創(chuàng)新習慣思維而構建，讓學生常常置身于一種躍躍欲試的亢奮之中、一種“我要學”的沖動之中、一種制造的欲望之中。試想，每一堂這樣藝術水*極高的語文課，學生怎會不感愛好，怎會不打開思想的閘門，讓制造的洪流傾瀉而出呢？

青少年學生崇拜英雄，這種心理從當前他們狂熱的追星現(xiàn)象中能夠看出來。而一個知識淵博的語文老師，在學生們心里很容易成為一位“英雄”，為學生所尊敬，所崇拜，從而激發(fā)他們走近老師，仿照老師，探究老師的愛好，進而激發(fā)他們學習語文的愛好。拿作文教學為例，我們許多語文老師談到如何寫作文，評講學生的作文來頭頭是道而及少看到他們自己有“下水作文”頻見報端，以至許多學生在下面切切私語：老師光會說作文，可會寫作文？筆者有意識地在教學之余寫寫“下水文”在校文學社刊發(fā)表，同時把寫好的同題作文（與學生同題）與學生互評。這樣的作文教學讓學生既是學生的角色又充當了老師的角色，從今也便樹立了自身在學生心目中的“英雄”形象。學生的學習愛好也得到了很大的提高。

總之，作為一線的語文教育工，要擅長從學生的心理入手，合理安排好教學內容，激發(fā)學生的學習愛好和求知欲。

初中語文老師教學心得5篇（擴展3）——初中語文老師教學心得體會

初中語文老師教學心得體會

當我們有一些感想時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，如此就可以提升我們寫作能力了。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是我收集整理的初中語文老師教學心得體會，歡迎大家共享。

初中語文老師教學心得體會1新一輪的語文課程改革需要老師轉變多年來習以為常的教學方式，樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位老師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推動新課改，是對我們每一個語文老師的機遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用班級，我校初一語文組在校領導和其他班級語文老師的指導和協(xié)助下，專心學習、大膽探究、勇于實踐，取得了些許成果。以下是我的心得體會。

我校教研執(zhí)行短期培訓與長期學習相結合，集中學習和自主學習相結合等形式，留意校本培訓，每周定時定點學習，讓理論學習成為老師的內在需求，并在專門的研討會上將教學中出現(xiàn)的預設外、生成性的問題共同解決；學校創(chuàng)設條件，選派青年老師參加新課改研討學習班和新課標培訓，同時請市、區(qū)教研員到校講學、講課，努力將最前沿的教育教學思想呈現(xiàn)于一線老師面前，有針對性的解決實際問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透于老師的教學行為中，轉變了傳統(tǒng)的教學模式。

在教學觀念上變“以老師為本”為“以學生為本”，課堂教學的主體是學生，老師是教學活動中的參加者組織者與引導者，在教學中我們正確把握師生角色定位，堅持以學生為主體，以學生的進展為本，使學生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘學生潛能，舒張學生個性。在第一冊的“口語交際――這就是我”教學過程中，我們?yōu)閷W生設立了語文學習的成長記錄本，讓學生寫出一個真實的自我，“自我介紹”，充分展現(xiàn)了學生的個性。

在這一年的課改實驗中，我們充分反思過去備課的弊端，在此基礎上，對備課進行了改革，制定了＂集體備課、相互協(xié)作、資源共享、個人加減＂的新的備課方式。其中，集體備課是進行資源共享的前提，個人加減是體現(xiàn)老師個人制造和適合不同班級學生特點的保證。在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避開“格式化”。留意側重設計好教學的基本思路。教學設計要求體現(xiàn)學生的主體性。關注學生的學法，敬重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和制造性。

教學不僅僅是一種告知，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。新課標指出，語文老師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，制造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。我們在教學過程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動，運用各種措施利用生活中的語文資源。新課標下的教學每一步前進都需要探究總結。還有許多問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實情況，教學評價的把握，我們的課程內容對于形成學生素養(yǎng)過程中的作用等等。

千江有水千江月，萬里無云萬里天。語文無處不在，作為語文老師，應當讓學生愛上語文，由于它是一門神奇而美妙的學科，快樂地學習語文，學習快樂的語文。讓生活走進語文，用語文來描述生活！

初中語文老師教學心得體會2雖然我從事語文教學工作只有短短兩年的時間，但是我卻深深的感受到語文教學不僅是一門科學，同時也是一門藝術。如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都需要仔細思考的，以下是我的心得體會。

設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不行少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？

根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避開華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。留意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松把握有關知識。要生動、有感染力。布滿顏色的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的愛好，能感染學生，調動學生去領會課文的風采，引起感情上的共鳴。

創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。老師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中老師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

老師在課堂教學中還要有“激情”，老師每上一堂課前應以滿腔熱忱的樂觀狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛惜學生，樂觀主動地制造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

要培育學生發(fā)現(xiàn)美的意識。米開朗基羅在被視為*常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美，除非培育他們擅長觀察的眼睛?！耙换ㄒ皇澜?，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中*。這里有母親的呵護，伴侶的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。要從身邊瑣碎生活小事中引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體會自然，從陽光的明媚感受到生活的愉快，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

培育學生深刻思考意識。感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。制造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感。學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。

初中語文老師教學心得體會3雖然我從事語文教學工作只有短短兩年的時間，但是我卻深深的感受到語文教學不僅是一門科學，同時也是一門藝術。如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都需要仔細思考的，我有以下幾點看法。

一、設計好教學導語。

導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不行少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？

1、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式

設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避開華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

2、留意簡明、概括

導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松把握有關知識。

3、要生動、有感染力

布滿顏色的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的愛好，能感染學生，調動學生去領會課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。

老師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中老師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

老師在課堂教學中還要有“激情”，老師每上一堂課前應以滿腔熱忱的樂觀狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛惜學生，樂觀主動地制造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

三、培育學生的觀察思考能力。

1、要培育學生發(fā)現(xiàn)美的意識

米開朗基羅在被視為*常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美，除非培育他們擅長觀察的眼睛。

“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中*。這里有母親的呵護，伴侶的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

要從身邊瑣碎生活小事中引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體會自然，從陽光的明媚感受到生活的愉快，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

2、培育學生深刻思考意識

感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。制造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感。學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。

四、老師要有良好的心理素養(yǎng)。

時代的.進步，社會的進展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，沖突愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關系愈來愈復雜。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素養(yǎng)就顯得極為重要。

1、要寬容

我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，假如老師能寬容他們，能喚回學生內心深處和善的本性，學生會更快的改正錯誤。

2、要調控自己的情緒，做好學生的表率

我們不能在自己心情好，工作順利時，就對學生和氣可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態(tài)度損害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。老師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱忱、耐心。

初中語文老師教學心得體會4通過本學期教學工作的展開，收獲良多。下面談談我個人的一些心得體會。

理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的打算，老師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。曾聽一位老老師說：“課本編的有他一定的道理，講課前首先要吃透課本?！碑斎贿@不是說講課就圍著書本轉來回的讀，而是不管怎么變都是不會脫離這個根本的。

課前打算包括備學生、備教材。作好充分、足夠的打算，老師才能在課堂上游刃有余，