2023年初中語文教師教學(xué)心得五篇

2023年初中語文老師教學(xué)心得五篇2023年初中語文老師教學(xué)心得五篇初中語文老師教學(xué)心得1新一輪的語文課程改革需要老師轉(zhuǎn)變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式，樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位老師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推動新課改，是對我們每一個語文教下面是我為大家整理的2023年初中語文老師教學(xué)心得五篇,供大家參考。

初中語文老師教學(xué)心得1新一輪的語文課程改革需要老師轉(zhuǎn)變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式，樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位老師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推動新課改，是對我們每一個語文老師的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用班級，我校初一語文組在校領(lǐng)導(dǎo)和其他班級語文老師的指導(dǎo)和協(xié)助下，專心學(xué)習(xí)、大膽探究、勇于實踐，取得了些許成果。以下是我的心得體會。

我校教研執(zhí)行短期培訓(xùn)與長期學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式，留意校本培訓(xùn)，每周定時定點學(xué)習(xí)，讓理論學(xué)習(xí)成為老師的內(nèi)在需求，并在專門的研討會上將教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)外、生成性的問題共同解決；學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，選派青年老師參加新課改研討學(xué)習(xí)班和新課標(biāo)培訓(xùn)，同時請市、區(qū)教研員到校講學(xué)、講課，努力將最前沿的教育教學(xué)思想呈現(xiàn)于一線老師面前，有針對性的解決實際問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透于老師的教學(xué)行為中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在教學(xué)觀念上變“以老師為本”為“以學(xué)生為本”，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，老師是教學(xué)活動中的參加者組織者與引導(dǎo)者，在教學(xué)中我們正確把握師生角色定位，堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的進(jìn)展為本，使學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘?qū)W生潛能，舒張學(xué)生個性。在第一冊的“口語交際――這就是我”教學(xué)過程中，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了語文學(xué)習(xí)的成長記錄本，讓學(xué)生寫出一個真實的自我，“自我介紹”，充分展現(xiàn)了學(xué)生的個性。

在這一年的課改實驗中，我們充分反思過去備課的弊端，在此基礎(chǔ)上，對備課進(jìn)行了改革，制定了＂集體備課、相互協(xié)作、資源共享、個人加減＂的新的備課方式。其中，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提，個人加減是體現(xiàn)老師個人制造和適合不同班級學(xué)生特點的保證。在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避開“格式化”。留意側(cè)重設(shè)計好教學(xué)的基本思路。教學(xué)設(shè)計要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，敬重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實效性和制造性。

教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。新課標(biāo)指出，語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，制造性地開展各種活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。我們在教學(xué)過程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動，運用各種措施利用生活中的語文資源。新課標(biāo)下的教學(xué)每一步前進(jìn)都需要探究總結(jié)。還有許多問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實情況，教學(xué)評價的把握，我們的課程內(nèi)容對于形成學(xué)生素養(yǎng)過程中的作用等等。

千江有水千江月，萬里無云萬里天。語文無處不在，作為語文老師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛上語文，由于它是一門神奇而美妙的學(xué)科，快樂地學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)快樂的"語文。讓生活走進(jìn)語文，用語文來描述生活！

初中語文老師教學(xué)心得2為了教好語文，我系統(tǒng)地專心討論了初中的語文教材和相關(guān)的練習(xí)，并買來一些語文工具書籍。同時加強(qiáng)與其他語文老師的溝通，專心研讀他們的教案、教學(xué)心得。常常抽空去聽其他語文老師的課堂教學(xué)，并專心、詳細(xì)地做好聽課記錄。對于學(xué)校的優(yōu)秀語文老師，本人更是悉心向其請教，以盡快熟悉語文的教學(xué)。*時，我還大量查閱有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍、報刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來做為教學(xué)備用資料。對于語文科組的各項活動，本人都專心樂觀地參加，并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從網(wǎng)上、報紙、書籍上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校學(xué)生情況，專心備好課，設(shè)計好教案。在進(jìn)行課堂教學(xué)時常邀請一些語文老師來聽課，課后虛心地接受他們的點評，同時也將這些意見記錄下來，運用到今后的教學(xué)中。同時，針對課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好，每節(jié)課的成功與不足之處，以便利今后的教學(xué)?？傊?，都是為了通過積累他人的閱歷和自己的教學(xué)體會，以提高自己的語文教學(xué)水*。經(jīng)人很快熟悉了語文教學(xué)的方法和技巧，這為我的語文教學(xué)水*的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，在本學(xué)期的語文教學(xué)中也取得了明顯的效果：

第一，學(xué)生對語文科目的愛好有所提高。

我在汲取他人閱歷及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實際情況的基礎(chǔ)上，盡力轉(zhuǎn)變以往的以老師講解為主學(xué)生被動接受知識的填充式教學(xué)方法，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上通過設(shè)計一些與學(xué)生實際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。在教學(xué)活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生裝始終處于一種樂觀的主動的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受知識。并適當(dāng)?shù)販?zhǔn)時地激勵、表揚學(xué)生的表現(xiàn)，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心。還通過設(shè)計一些難度較大的與現(xiàn)實有關(guān)的問題，讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過程中把握知識，完成老師的教學(xué)目標(biāo)，而且還讓他們從中體會到一種團(tuán)隊合作精神，集體的凝聚力，從而提高他們的主動性、制造性，增強(qiáng)了他們對語文這一學(xué)科的愛好。

第二，學(xué)生的閱讀理解能力有所提高。

學(xué)生的知識面相對狹窄，*時閱讀書籍、報刊、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差。針對這種情況，我充分利用學(xué)校圖書館的現(xiàn)有書籍，有選擇的向他們推舉一些書籍，常常開放圖書館，延長他們的借書時間，盡力擴(kuò)大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，留意設(shè)計一些簡潔的問題，讓學(xué)生通過閱讀后回答問題，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過一段時間的強(qiáng)化后，學(xué)生的知識面不但擴(kuò)大了，而且閱讀理解能力也大大提高了。

第三，學(xué)生口頭表達(dá)能力有所提高。

本校的學(xué)生由于一些原因，口頭表達(dá)能力較差。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，本人在課堂上，多留意讓一些羞于開口的同學(xué)起來回答問題，先用一些簡潔的容易回答的問題，通過耐心引導(dǎo)其回答，并加以肯定、表揚，從中熬煉他們的膽識，樹立他們的信心。*時，還留意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里進(jìn)行一些朗讀競賽，嘉獎小禮品，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達(dá)能力。經(jīng)過一段時間的熬煉，學(xué)生們口頭表達(dá)能力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開展的朗誦競賽中，本班學(xué)且都獲得了不錯的名次。這反過來又刺激同學(xué)們的口頭表達(dá)能力，形成一個良性循環(huán)。

第四，學(xué)生寫作能力有所提高。

為了提高學(xué)生的寫作能力，我在*時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當(dāng)場完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫起來也容易。在批改時充分肯定學(xué)生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學(xué)生嘗試到一點成就感，最終調(diào)動其寫作的樂觀性。對于一些寫作能力比較好的同學(xué)或是對寫作感愛好的同學(xué)，我激勵其參加校小記者愛好小組，樂觀向校報、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學(xué)生對寫作的愛好。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，我將一步探究，努力做好本職工作。

初中語文老師教學(xué)心得3語文素養(yǎng)對學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點在許多學(xué)校都已是不爭的"事實，非重點學(xué)校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成果難以拉開差距，并且往往成果與實際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作，作為一線語文老師，我們則一直致力于尋找一條能將素養(yǎng)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生其考試分?jǐn)?shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的愛好，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。應(yīng)該說，我們還沒有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來，以期拋磚引玉。

一、夯實基礎(chǔ)。

(一)早下手，抓反復(fù)。

語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，班級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。初一剛開學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。

在文言文語法知識上，我們執(zhí)行的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開頭就讓學(xué)生徹底弄清晰文言語法規(guī)章，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開頭占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進(jìn)行文言語法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

(二)用足教材，以“本”為本。

針對我校學(xué)生的實際情況，我們非常重視利用教材，根據(jù)H版教材的體例，有步驟有計劃地學(xué)生的能力。

六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過，總體上執(zhí)行先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實施教學(xué)。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運用所學(xué)方法自主解讀文本。

(三)分步前進(jìn)，學(xué)寫作文。

在作文教學(xué)上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開頭，逐步訓(xùn)練論點型談?wù)撐?、論題型談?wù)撐?、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都專心批改，詳細(xì)講評，學(xué)生的寫作能力一步步起來。

二、廣泛拓展

(一)擴(kuò)展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動學(xué)生的樂觀性，我們盡量選擇一些富好玩味性和哲理性的文章，激勵學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測學(xué)生把握情況。

(二)引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。

(三)堅持以剪報的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時代脈搏。

(四)堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全班級。

(二)專項復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實詞，古文化常識，詩詞鑒賞等，每項復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。

在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文，學(xué)生臨場作文能力。根據(jù)各班不憐憫況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項突破。

(四)適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避開重復(fù)操練，我們對眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全班級統(tǒng)一測試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺。

老師兢兢業(yè)業(yè)，專心塌實，任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似*常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。

初中語文老師教學(xué)心得4語文素養(yǎng)對學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點在許多學(xué)校都已是不爭的事實，非重點學(xué)校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成果難以拉開差距，并且往往成果與實際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作，作為一線語文老師，我們則一直致力于尋找一條能將素養(yǎng)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生其考試分?jǐn)?shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的愛好，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。應(yīng)該說，我們還沒有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來，以期拋磚引玉。

一、夯實基礎(chǔ)。

(一)早下手，抓反復(fù)。

語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，班級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。初一剛開學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。

在文言文語法知識上，我們執(zhí)行的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開頭就讓學(xué)生徹底弄清晰文言語法規(guī)章，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開頭占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進(jìn)行文言語法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

(二)用足教材，以“本”為本。

針對我校學(xué)生的實際情況，我們非常重視利用教材，根據(jù)H版教材的體例，有步驟有計劃地學(xué)生的能力。

六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過，總體上執(zhí)行先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實施教學(xué)。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運用所學(xué)方法自主解讀文本。

(三)分步前進(jìn)，學(xué)寫作文。

在作文教學(xué)上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開頭，逐步訓(xùn)練論點型談?wù)撐?、論題型談?wù)撐?、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都專心批改，詳細(xì)講評，學(xué)生的寫作能力一步步起來。

二、廣泛拓展

(一)擴(kuò)展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動學(xué)生的樂觀性，我們盡量選擇一些富好玩味性和哲理性的文章，激勵學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測學(xué)生把握情況。

(二)引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。

(三)堅持以剪報的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時代脈搏。

(四)堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全班級。

(二)專項復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實詞，古文化常識，詩詞鑒賞等，每項復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。

在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文，學(xué)生臨場作文能力。根據(jù)各班不憐憫況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項突破。

(四)適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避開重復(fù)操練，我們對眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全班級統(tǒng)一測試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺。

老師兢兢業(yè)業(yè)，專心塌實，任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似*常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。

初中語文老師教學(xué)心得5為了教好語文，我系統(tǒng)地專心討論了初中的語文教材和相關(guān)的練習(xí)，并買來一些語文工具書籍。同時加強(qiáng)與其他語文老師的溝通，專心研讀他們的教案、教學(xué)心得。常常抽空去聽其他語文老師的課堂教學(xué)，并專心、詳細(xì)地做好聽課記錄。對于學(xué)校的優(yōu)秀語文老師，本人更是悉心向其請教，以盡快熟悉語文的教學(xué)。*時，我還大量查閱有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍、報刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來做為教學(xué)備用資料。對于語文科組的各項活動，本人都專心樂觀地參加，并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從網(wǎng)上、報紙、書籍上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校學(xué)生情況，專心備好課，設(shè)計好教案。在進(jìn)行課堂教學(xué)時常邀請一些語文老師來聽課，課后虛心地接受他們的點評，同時也將這些意見記錄下來，運用到今后的教學(xué)中。同時，針對課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好，每節(jié)課的成功與不足之處，以便利今后的`教學(xué)?？傊际菫榱送ㄟ^積累他人的閱歷和自己的教學(xué)體會，以提高自己的語文教學(xué)水*。經(jīng)人很快熟悉了語文教學(xué)的方法和技巧，這為我的語文教學(xué)水*的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，在本學(xué)期的語文教學(xué)中也取得了明顯的效果：

第一，學(xué)生對語文科目的愛好有所提高。

我在汲取他人閱歷及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實際情況的基礎(chǔ)上，盡力轉(zhuǎn)變以往的以老師講解為主學(xué)生被動接受知識的填充式教學(xué)方法，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上通過設(shè)計一些與學(xué)生實際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。在教學(xué)活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生裝始終處于一種樂觀的主動的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受知識。并適當(dāng)?shù)販?zhǔn)時地激勵、表揚學(xué)生的表現(xiàn)，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心。還通過設(shè)計一些難度較大的與現(xiàn)實有關(guān)的問題，讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過程中把握知識，完成老師的教學(xué)目標(biāo)，而且還讓他們從中體會到一種團(tuán)隊合作精神，集體的凝聚力，從而提高他們的主動性、制造性，增強(qiáng)了他們對語文這一學(xué)科的愛好。

第二，學(xué)生的閱讀理解能力有所提高。

學(xué)生的知識面相對狹窄，*時閱讀書籍、報刊、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差。針對這種情況，我充分利用學(xué)校圖書館的現(xiàn)有書籍，有選擇的向他們推舉一些書籍，常常開放圖書館，延長他們的借書時間，盡力擴(kuò)大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，留意設(shè)計一些簡潔的問題，讓學(xué)生通過閱讀后回答問題，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過一段時間的強(qiáng)化后，學(xué)生的知識面不但擴(kuò)大了，而且閱讀理解能力也大大提高了。

第三，學(xué)生口頭表達(dá)能力有所提高。

本校的學(xué)生由于一些原因，口頭表達(dá)能力較差。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，本人在課堂上，多留意讓一些羞于開口的同學(xué)起來回答問題，先用一些簡潔的容易回答的問題，通過耐心引導(dǎo)其回答，并加以肯定、表揚，從中熬煉他們的膽識，樹立他們的信心。*時，還留意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里進(jìn)行一些朗讀競賽，嘉獎小禮品，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達(dá)能力。經(jīng)過一段時間的熬煉，學(xué)生們口頭表達(dá)能力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開展的朗誦競賽中，本班學(xué)且都獲得了不錯的名次。這反過來又刺激同學(xué)們的口頭表達(dá)能力，形成一個良性循環(huán)。

第四，學(xué)生寫作能力有所提高。

為了提高學(xué)生的寫作能力，我在*時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當(dāng)場完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫起來也容易。在批改時充分肯定學(xué)生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學(xué)生嘗試到一點成就感，最終調(diào)動其寫作的樂觀性。對于一些寫作能力比較好的同學(xué)或是對寫作感愛好的同學(xué)，我激勵其參加校小記者愛好小組，樂觀向校報、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學(xué)生對寫作的愛好。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，我將一步探究，努力做好本職工作。

初中語文老師教學(xué)心得5篇擴(kuò)展閱讀

初中語文老師教學(xué)心得5篇（擴(kuò)展1）——初中語文老師培訓(xùn)心得5篇

初中語文老師培訓(xùn)心得1只有在不斷學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步，這正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@是我參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。

首先，我的教育理念又有新的進(jìn)展，教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。聽了各位專家的報告和講座，我明白了現(xiàn)代教育對老師成長進(jìn)展提出的新的、適應(yīng)時代進(jìn)展的要求，而我對教學(xué)技能和方法的探究又有了新的理解和進(jìn)展。各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課，新奇獨特的教學(xué)理念，嫻熟有用的教學(xué)技巧，適合當(dāng)代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感激發(fā)、語言品嘗、意理闡發(fā)和機(jī)智點撥等，讓學(xué)生體驗到了一種富有教學(xué)個性與文化氣息的，同時又令人沉醉的詩意美感與自由境界。專家們對談?wù)撐?、散文、小說、說明文的教學(xué)建構(gòu)思想，無疑是給我們在一線從事初中語文老師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求，為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。

我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識傳授的層面上，應(yīng)是一個教育科學(xué)的討論者，不斷討論學(xué)生，討論教材，關(guān)注社會，關(guān)注學(xué)科的進(jìn)展要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價，常常進(jìn)行案例討論，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求，讓自己擁有先進(jìn)的課改理念，新的教學(xué)方法，豐富的知識儲備，提高自身的教學(xué)能力結(jié)合自身的教育實踐，運用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作，爭取學(xué)有所得，學(xué)以致用。

其次，經(jīng)典課例分析，開闊了我的視野。

作為一名語文老師，首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的語文學(xué)科本位知識。在學(xué)習(xí)中，每一天都有感受，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，傾聽了專家的一場場精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理念，對初中語文教學(xué)有了深入的理解與思考通過參加學(xué)習(xí)、反思體會，我正確地把握了小說，散文，談?wù)撐?，說明文等各類課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點，熟悉并把握了語文教學(xué)的新方法、新手段，并運用到實際教學(xué)中去。在這個*臺上，我們相互溝通，共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。尤其是在大家共同討論和溝通的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和進(jìn)展。專家通過教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學(xué)的熟悉與把握，極大地開闊了視野。

專家講座使我把握教材和設(shè)計教學(xué)的能力有了提升。以前的我，對教材討論不夠，教學(xué)設(shè)計不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過程留意于教而學(xué)的重視不夠結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。

通過專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給老師較大的空間，老師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地討論教材，只有進(jìn)行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計教學(xué)過程時，要專心落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計留意知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，連接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生進(jìn)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問題”，留意對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要留意學(xué)生之間的差異性。

總之，通過本次培訓(xùn)，更加堅定了自己立足課堂教學(xué)，樂觀進(jìn)行課堂教學(xué)改革與討論的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。

初中語文老師培訓(xùn)心得2作為一位初中語文老師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育學(xué)生的語文能力：

一、主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性。

二、強(qiáng)調(diào)進(jìn)展學(xué)生的個性特長。

在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)時我們的初中語文教學(xué)首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。再就是要由討論教法向討論學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。在這里談?wù)剬W(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡潔的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動學(xué)生自己去主動介入，歷經(jīng)留意、思考、生疑、解疑、制造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。其次，課堂設(shè)計要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動推動。老師應(yīng)充分了解“學(xué)情”營造使學(xué)生主動參加的教育情境，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性，適時引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。

三、新課程下的語文老師，傳授語文知識作為語文老師的全部職責(zé)，在教學(xué)活動中，要學(xué)習(xí)語文知識，留意培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲。激發(fā)學(xué)生愛好，培植學(xué)習(xí)語文的自信心。"無論是條件好或差的學(xué)校，處處有課程資源，時時有課程資源。它是可以再生的，尤其是新教材的實施中，老師根據(jù)自身進(jìn)展需要，開發(fā)利用課程資源，提升自己素養(yǎng)和能力。

四、新課程下的語文教學(xué)課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和進(jìn)展。在課程的基本理論中提出要"全面提高學(xué)生的.語文素養(yǎng)"。"九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面對全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

"在這個"素養(yǎng)"是一個嶄新的概念。老師在教學(xué)課堂評價中要采納科學(xué)的評價方法，挖掘教材中的"文化蘊育點"，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的評價。

課程標(biāo)準(zhǔn)中還有一個值得留意的突出板塊就是課程的評價。長期以來，語文課程的評價主要側(cè)重在考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而評價的方式又大都采納試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴(yán)重地扭曲了語文教學(xué)的價值取向，使語文教學(xué)蒙上了強(qiáng)烈的功利顏色。其實，語文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為實施留下了一定的制造空間。總之，一切的革新必須在實踐中提高，在探究中前進(jìn)，希望初中語文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好。

初中語文老師培訓(xùn)心得320xx年5月7日，老店鎮(zhèn)初中語文老師齊聚在老店一中錄播室，展開了為期一天的培訓(xùn)，本次培訓(xùn)主題為：優(yōu)質(zhì)課觀摩、評課與《新課程背景下語文教學(xué)“備教評一體化”》。這次的培訓(xùn)可謂是高質(zhì)量培訓(xùn)，聽后如醍醐灌頂，收獲滿滿。

上午，由佘曉露老師和汪*霞老師為我們帶來兩節(jié)課例。佘曉露老師講的是一滴水經(jīng)過麗江，看著年輕的佘老師，再聽著佘老師的課，總覺得佘老師像是一個具有十年以上的教齡的人。佘老師通過猜字游戲引入課堂，然后循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生探尋一滴水的蹤跡、心愿，并讓學(xué)生尋找四方街的美，通過轉(zhuǎn)變句子讓學(xué)生領(lǐng)會文章詩意的語言，在這個過程中，都充分的展現(xiàn)了一個年輕老師對文本解讀的能力——全面而深入。同時，佘老師的教學(xué)設(shè)計和板書設(shè)計都具有創(chuàng)新性，這都是我需要努力學(xué)習(xí)的地方；第二節(jié)課是由汪*霞老師為我們帶來《安塞腰鼓》，汪老師教學(xué)的基本功和語文素養(yǎng)真是讓人佩服，為學(xué)生做深情朗讀示范，一步步引導(dǎo)學(xué)生朗讀美文，讓學(xué)生愛上對這篇文章的朗讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生多角度地探尋文章的美點，并且時時處處提醒學(xué)生做批注，讓學(xué)生紙上留痕。我覺得學(xué)語文，就是不斷尋找美的過程在，汪老師在這一方面真是我的引領(lǐng)者，是我學(xué)習(xí)的榜樣。

下午，由長垣縣的李老師為我們講在新課改的背景下怎樣上好語文課。雖然是不同地區(qū)的人，但同是語文人，又覺得李老師是一個有語文激情的人，所以我覺得和李老師的距離很近。從李老師的講座中，我懂得怎樣去教語文的方法，首先就是要備課標(biāo)；其次，備教材，要學(xué)會裸備，備出自己的觀點看法，而不僅僅是教參上的思想；最后還要備學(xué)生，就是了解學(xué)生的情況，學(xué)生已知的不再多講，講學(xué)生未知的，讓學(xué)生通過學(xué)完一課，能有新的理解，新的收獲，就是成功的有效的課堂。同時，李老師還講到怎樣做課例：解讀課文定目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)找方法，觀課研討評效果，課例寫作練能力。李老師很重視老師作為觀察者應(yīng)該怎樣去做：分組觀察——梳理得失——小組討論——執(zhí)教說課——大組溝通——用筆說話。這樣就把老師散碎式的方法結(jié)構(gòu)化為范式和自動化的操作。

每一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)都會激起內(nèi)心的漣漪，都是自己向前的動力。不忘初心，方得始終。初心易得，始終難守，每次看到那些優(yōu)秀者，都是對自己的一種激勵，一種提醒：要帶著自己的初心一路前行，越走越遠(yuǎn)，越走越好！

初中語文老師培訓(xùn)心得4這酷熱的暑假里，我參加了南潯區(qū)老師專業(yè)進(jìn)展90學(xué)時的培訓(xùn)。在這幾天的學(xué)習(xí)中，聽了好多專家的講座，受益匪淺。使我慶幸自己沒有失去這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。

在這幾天里，我覺得自己仿佛回到了學(xué)生時代，端坐在教室里，傾聽著專家的講座，我的教育思想、教育理念、教學(xué)方式得到一次重大的洗禮，讓我明白，今后的教學(xué)要以“學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來組織教學(xué)”，老師必須學(xué)會文本的細(xì)讀。

聽了張人力校長的講座，明白“后茶館式”教學(xué)主張“學(xué)生先學(xué)”，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生先學(xué)的方式、方法是多樣的，而且還闡釋了老師在“學(xué)生先學(xué)”之后應(yīng)該怎么教?！昂蟛桊^式”教學(xué)x了課堂教學(xué)設(shè)計的規(guī)律結(jié)構(gòu)。我反思以前的教學(xué)，我常常擔(dān)心學(xué)生不能很好的把握重點，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過來，使他們成為了旁觀者。我現(xiàn)在明白了，老師只需要通過“引導(dǎo)暴露”“共同解疑”要講學(xué)生自己不能學(xué)會的。

聽了蔡少軍教研員的對20xx版新課標(biāo)的解讀，知道老師必須帶著真正的*等意識進(jìn)行文本教學(xué)。老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考要擅長通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。

聽了鄭桂華教授關(guān)于語文教學(xué)目標(biāo)的確定，真正感受到自己*日的不足，在制定教學(xué)目標(biāo)時太大太不詳細(xì)，知道以后在制定目標(biāo)是要詳細(xì)再詳細(xì)點，集中再集中些。

劉飛耀教研員從漢語音韻與意蘊的關(guān)系入手教育我們該如何解讀文本。他聲情并茂的講座讓我明白了誦讀的重要性。文本的解讀原來還可以從漢語的音韻入手。

湖州市語文教研員邢夏良老師解讀了中考命題的技術(shù)，并結(jié)合考試說明對湖州市20xx年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試卷作了全面分析。讓我對中考命題要面對的基本問題，命題的基本要求，考查學(xué)生的哪些能力等有了更深入的了解。使我在以后的教學(xué)中能更有的放矢，更留意學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，三維目標(biāo)的達(dá)成。

聽了王建國老師的講座明白了一位名老師的成長需要磨礪，需要努力進(jìn)取。陳瑜華老師對課例的分析讓我知道了我們要學(xué)的理由，更知道要學(xué)習(xí)更要形成自己的風(fēng)格。

總之每位專家的講座都是如此精彩，讓我忘了烈日酷暑，忘了疲憊，只沉浸于學(xué)習(xí)中。在今后的教學(xué)道路上，我要學(xué)習(xí)的東西還很多。我要往自己的腦袋里裝進(jìn)更多的知識，要能夠讓我的學(xué)生“取之不盡用之不竭”，要讓自己的這桶水溢出來，滲到學(xué)生的杯子里。才能滿足學(xué)生的需求。

初中語文老師培訓(xùn)心得5這酷熱的暑假里，我參加了南潯區(qū)老師專業(yè)進(jìn)展90學(xué)時的培訓(xùn)。在這幾天的學(xué)習(xí)中，聽了好多專家的講座，受益匪淺。使我慶幸自己沒有失去這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。

在這幾天里，我覺得自己仿佛回到了學(xué)生時代，端坐在教室里，傾聽著專家的講座，我的教育思想、教育理念、教學(xué)方式得到一次重大的洗禮，讓我明白，今后的教學(xué)要以“學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來組織教學(xué)”，老師必須學(xué)會文本的細(xì)讀。

聽了張人力校長的講座，明白“后茶館式”教學(xué)主張“學(xué)生先學(xué)”，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生先學(xué)的方式、方法是多樣的，而且還闡釋了老師在“學(xué)生先學(xué)”之后應(yīng)該怎么教?！昂蟛桊^式”教學(xué)x了課堂教學(xué)設(shè)計的規(guī)律結(jié)構(gòu)。我反思以前的教學(xué)，我常常擔(dān)心學(xué)生不能很好的把握重點，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過來，使他們成為了旁觀者。我現(xiàn)在明白了，老師只需要通過“引導(dǎo)暴露”“共同解疑”要講學(xué)生自己不能學(xué)會的。

聽了蔡少軍教研員的對20xx版新課標(biāo)的解讀，知道老師必須帶著真正的*等意識進(jìn)行文本教學(xué)。老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考要擅長通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。

聽了鄭桂華教授關(guān)于語文教學(xué)目標(biāo)的確定，真正感受到自己*日的不足，在制定教學(xué)目標(biāo)時太大太不詳細(xì)，知道以后在制定目標(biāo)是要詳細(xì)再詳細(xì)點，集中再集中些。

劉飛耀教研員從漢語音韻與意蘊的關(guān)系入手教育我們該如何解讀文本。他聲情并茂的講座讓我明白了誦讀的重要性。文本的解讀原來還可以從漢語的音韻入手。

湖州市語文教研員邢夏良老師解讀了中考命題的技術(shù)，并結(jié)合考試說明對湖州市20xx年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試卷作了全面分析。讓我對中考命題要面對的基本問題，命題的基本要求，考查學(xué)生的哪些能力等有了更深入的了解。使我在以后的教學(xué)中能更有的放矢，更留意學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，三維目標(biāo)的達(dá)成。

聽了王建國老師的講座明白了一位名老師的成長需要磨礪，需要努力進(jìn)取。陳瑜華老師對課例的分析讓我知道了我們要學(xué)的理由，更知道要學(xué)習(xí)更要形成自己的風(fēng)格。

總之每位專家的講座都是如此精彩，讓我忘了烈日酷暑，忘了疲憊，只沉浸于學(xué)習(xí)中。在今后的教學(xué)道路上，我要學(xué)習(xí)的東西還很多。我要往自己的腦袋里裝進(jìn)更多的知識，要能夠讓我的學(xué)生“取之不盡用之不竭”，要讓自己的這桶水溢出來，滲到學(xué)生的杯子里。才能滿足學(xué)生的`需求。

初中語文老師教學(xué)心得5篇（擴(kuò)展2）——初中語文教學(xué)心得3篇

初中語文教學(xué)心得1為溝通初中語文新課程教學(xué)閱歷，推動初中語文教學(xué)改革，xx省教育學(xué)會和中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會于xx市xx中學(xué)進(jìn)行全省范圍的初中語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動。xx年12月8日至10日來自全省的700多名語文老師會聚XX市xx中學(xué)，參加xx年廣東省初中語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動。我有幸參加了這次觀摩活動，我認(rèn)為這是廣闊一線語文老師學(xué)習(xí)寓言童話這兩種文體的教學(xué)的一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，專心聽，詳細(xì)記，專心去體會……以下是我的一點點感受和收獲。

一、把握好文體特征進(jìn)行教學(xué)，正確地制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)有一定基本規(guī)律，不同文體的文章，教學(xué)方法也不同，要提高教學(xué)效率，須因文而異，因文定法，根據(jù)不同文體，制定正確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，提高課堂的實效性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的動身點和落腳點，是我們的教學(xué)要達(dá)到的目的，目標(biāo)對于整個教學(xué)活動具有很強(qiáng)的引領(lǐng)性和規(guī)定性。教學(xué)目標(biāo)正確了，我們可以選擇合適的教學(xué)方法，激勵性的評價語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使目標(biāo)的達(dá)成更加高效。而在*時的教學(xué)實踐中，我們往往不能很快地把握文章的文體，正確地制定教學(xué)目標(biāo)，形成基本的教學(xué)思路，影響了教學(xué)效果。正如還有12天就退休的XX市教研員曹殿成點評的時候說：“解析鑒賞守根本，便于學(xué)生會讀文，方法奇葩要慎用，一奇一葩無所循?！彼哉Z文老師一定要有文體意識，教會學(xué)生不同的文體有不同的閱讀方法。

二、深挖教材，并能正確解讀和使用教材。作為一個教育者，上好課的第一步必須是討論教材，備好課。本次活動中的幾位老師，從講課內(nèi)容上，可以明顯感受到對于所授內(nèi)容的潛心鉆研，從教學(xué)目標(biāo)到詳細(xì)的落實方法，從重難點的把握到突破，牢牢緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動，不但完成了基本的教學(xué)目的，更重要的一點是正確解讀和使用教材。比如3號選手，寓言一般都有很多寓意，我們要抓住基本的含義，再多角度來講。如童話《誰是最幸運的》劉毅老師沒有抓住核心，一味強(qiáng)調(diào)最幸運，等文章學(xué)完了，學(xué)生又回到了原點，學(xué)生泛泛而談，由于自己健全，在友好的班集體等就覺得幸運，而沒有上升到生命的價值觀的問題。15號選手就抓得很準(zhǔn)。

三、老師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。新的課堂教學(xué),老師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，老師不是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺到的，這十五位上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位伴侶，沒有一味的去講授知識，而是對學(xué)生進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動的獵取知識。

四、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化在這次觀摩活動中，最大的一個特點就是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，老師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運用了討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培育了學(xué)生各個方面的思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀寫的機(jī)會和思考的余地，讓他們有機(jī)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：在課堂中他們讓學(xué)生多問幾個為什么，少問幾個是什么；讓學(xué)生多講一點，老師少講一點；讓學(xué)生多一點思考，少一點責(zé)備。執(zhí)行各種形式的課堂活動來教學(xué)，充實了課堂，如：師生互動、并把歌曲和關(guān)于寓言童話的名人名言帶進(jìn)了課堂，增加讀寫的機(jī)會，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。

五、老師們的設(shè)計是從學(xué)生的角度動身的，學(xué)生主體地位得以實現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知、主動探究的主體；老師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，老師充分信任學(xué)生，并敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果，耐心傾聽每一位同學(xué)的意見，適時給予激勵和點撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在靜靜地朗讀，自由地發(fā)表自己的見解，大膽地書寫自己的故事，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。比如老師們的設(shè)計是從學(xué)生的角度動身的，學(xué)生是在讀文章，不是在回答老師的問題，老師是引導(dǎo)學(xué)生，而不是把握學(xué)生，由于把握學(xué)生很容易，讓學(xué)生思維活躍起來不容易??！假如學(xué)生只是協(xié)作老師上課，那就沒有意義啦！

六、專家專業(yè)的精彩的點評，引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。這次觀摩活動展現(xiàn)的是15名獲得優(yōu)秀課例的老師現(xiàn)場教學(xué)寓言或童話，他們經(jīng)受住了考驗，在上送省的100多節(jié)課題中脫穎而出，在現(xiàn)場做課中表現(xiàn)出色，獲得優(yōu)異成果，得到專家的高度評價。我真的很感謝他們的辛勤付出，由于我從中受益匪淺，最主要的是專家給活動帶來了專業(yè)的精彩的點評，引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。廣東省教研室馮善亮主任在總結(jié)時，特意強(qiáng)調(diào)了寓言童話的教學(xué)一定要重視文本的解讀和結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，把握好老師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的度。

通過本次觀摩，我深深體會到新課程理念下的課堂教學(xué)，也由衷佩服這十五位老師高超的教育教學(xué)水

為溝通初中語文新課程教學(xué)閱歷，推動初中語文教學(xué)改革，xx省教育學(xué)會和中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會于xx市xx中學(xué)進(jìn)行全省范圍的初中語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動。xx年12月8日至10日來自全省的700多名語文老師會聚XX市xx中學(xué)，參加xx年廣東省初中語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動。我有幸參加了這次觀摩活動，我認(rèn)為這是廣闊一線語文老師學(xué)習(xí)寓言童話這兩種文體的教學(xué)的一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，專心聽，詳細(xì)記，專心去體會……以下是我的一點點感受和收獲。

一、把握好文體特征進(jìn)行教學(xué)，正確地制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)有一定基本規(guī)律，不同文體的文章，教學(xué)方法也不同，要提高教學(xué)效率，須因文而異，因文定法，根據(jù)不同文體，制定正確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，提高課堂的實效性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的動身點和落腳點，是我們的教學(xué)要達(dá)到的目的，目標(biāo)對于整個教學(xué)活動具有很強(qiáng)的引領(lǐng)性和規(guī)定性。教學(xué)目標(biāo)正確了，我們可以選擇合適的教學(xué)方法，激勵性的評價語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使目標(biāo)的達(dá)成更加高效。而在*時的教學(xué)實踐中，我們往往不能很快地把握文章的文體，正確地制定教學(xué)目標(biāo)，形成基本的教學(xué)思路，影響了教學(xué)效果。正如還有12天就退休的XX市教研員曹殿成點評的時候說：“解析鑒賞守根本，便于學(xué)生會讀文，方法奇葩要慎用，一奇一葩無所循?！彼哉Z文老師一定要有文體意識，教會學(xué)生不同的文體有不同的閱讀方法。

二、深挖教材，并能正確解讀和使用教材。作為一個教育者，上好課的第一步必須是討論教材，備好課。本次活動中的幾位老師，從講課內(nèi)容上，可以明顯感受到對于所授內(nèi)容的潛心鉆研，從教學(xué)目標(biāo)到詳細(xì)的落實方法，從重難點的把握到突破，牢牢緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動，不但完成了基本的教學(xué)目的，更重要的一點是正確解讀和使用教材。比如3號選手，寓言一般都有很多寓意，我們要抓住基本的含義，再多角度來講。如童話《誰是最幸運的》劉毅老師沒有抓住核心，一味強(qiáng)調(diào)最幸運，等文章學(xué)完了，學(xué)生又回到了原點，學(xué)生泛泛而談，由于自己健全，在友好的班集體等就覺得幸運，而沒有上升到生命的價值觀的問題。15號選手就抓得很準(zhǔn)。

三、老師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。新的課堂教學(xué),老師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，老師不是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺到的，這十五位上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位伴侶，沒有一味的去講授知識，而是對學(xué)生進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動的獵取知識。

四、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化在這次觀摩活動中，最大的一個特點就是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，老師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運用了討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培育了學(xué)生各個方面的思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀寫的機(jī)會和思考的余地，讓他們有機(jī)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：在課堂中他們讓學(xué)生多問幾個為什么，少問幾個是什么；讓學(xué)生多講一點，老師少講一點；讓學(xué)生多一點思考，少一點責(zé)備。執(zhí)行各種形式的課堂活動來教學(xué)，充實了課堂，如：師生互動、并把歌曲和關(guān)于寓言童話的名人名言帶進(jìn)了課堂，增加讀寫的機(jī)會，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。

五、老師們的設(shè)計是從學(xué)生的角度動身的，學(xué)生主體地位得以實現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知、主動探究的主體；老師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，老師充分信任學(xué)生，并敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果，耐心傾聽每一位同學(xué)的意見，適時給予激勵和點撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在靜靜地朗讀，自由地發(fā)表自己的見解，大膽地書寫自己的故事，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。比如老師們的設(shè)計是從學(xué)生的角度動身的，學(xué)生是在讀文章，不是在回答老師的問題，老師是引導(dǎo)學(xué)生，而不是把握學(xué)生，由于把握學(xué)生很容易，讓學(xué)生思維活躍起來不容易啊！假如學(xué)生只是協(xié)作老師上課，那就沒有意義啦！

六、專家專業(yè)的精彩的點評，引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。這次觀摩活動展現(xiàn)的是15名獲得優(yōu)秀課例的老師現(xiàn)場教學(xué)寓言或童話，他們經(jīng)受住了考驗，在上送省的100多節(jié)課題中脫穎而出，在現(xiàn)場做課中表現(xiàn)出色，獲得優(yōu)異成果，得到專家的高度評價。我真的"很感謝他們的辛勤付出，由于我從中受益匪淺，最主要的是專家給活動帶來了專業(yè)的精彩的點評，引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。廣東省教研室馮善亮主任在總結(jié)時，特意強(qiáng)調(diào)了寓言童話的教學(xué)一定要重視文本的解讀和結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，把握好老師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的度。

通過本次觀摩，我深深體會到新課程理念下的課堂教學(xué)，也由衷佩服這十五位老師高超的教育教學(xué)水*，從中，我對寓言童話教學(xué)有了一個全新的熟悉，收獲非常豐富。

xx年一月八日

初中語文教學(xué)心得2年月日，我和劉華姐姐等一行四人前往xx市永威學(xué)校參加20xx年河南省初中語文課堂教學(xué)工作研討會。一天的車程并沒有消減我們對此行的重視程度和對xx學(xué)校的仰慕，簡潔安置之后，我們就參觀校園。漂亮的哈佛色映襯著美觀的教學(xué)樓，顯得古樸而又厚重；蔥郁的樹木使干凈的校園道路更顯高雅；隨處可見的警句名言使校園的文化氣息四溢。這一切的全部使我們略顯疲憊的身心瞬間清凈，也對接下兩天的培訓(xùn)多了些期待。

兩天的培訓(xùn)，一共聽了九節(jié)課，內(nèi)容上囊括記敘文、文言文、綜合性學(xué)習(xí)、作文，形式上包括大課、微型課、說課、評課。并有幸傾聽了華中師范大學(xué)教授、課標(biāo)修訂組組長巢宗祺先生對新課標(biāo)的解讀。學(xué)習(xí)之余，思考自己的課堂，覺得需要改進(jìn)的很多，以后決定從以下幾方面努力：

一、精心設(shè)計每節(jié)課的核心問題，使之成為閱讀課教學(xué)的突破點。聽了兩節(jié)閱讀課：《阿長與》和《最后一課》，兩篇文章相對都比較長，第一位執(zhí)教老師以找重點事件阿長買《山海經(jīng)》為突破點，找關(guān)鍵句，找人物描寫的方法，進(jìn)而分析人物性格特點，做到了以點帶面。而執(zhí)教《最后一課》的老師想要面面俱到，頭頭出彩，問題太多，顯得無頭緒，假如能抓住韓麥爾先生和小弗朗士的“變”這一個主問題讀人物，整合行動語言，理解性格，也許會達(dá)到更好的效果。其實，自己何嘗不也是這樣，每節(jié)課都希望把課文涉及到得每個知識點都給學(xué)生講清晰，結(jié)果是面面膚淺。以后的教學(xué)，我會努力大膽“舍”，力爭讓孩子在一兩個點上能更多的“得”。

二、讓形式多樣的讀成為閱讀課教學(xué)的主線。聽到的幾節(jié)課，無論是什么內(nèi)容，哪種形式都有一條主線：多角度的朗讀，其中兩篇文言文的朗讀都在十遍以上?！栋㈤L與＜山海經(jīng)＞》中的重點句子“哥兒，有畫的三哼經(jīng)，我給你買回來了”這個重點句子，老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，比較讀，在這個過程中，學(xué)生自然體會到阿長的和善及對小的關(guān)愛。進(jìn)入九班級以來，自己的課堂時時直擊中考考點，不考的內(nèi)容絕不多費時，尤其是古詩文的學(xué)習(xí)，那么美的古詩有時被講成了中考題的再現(xiàn)課，看到學(xué)生課本上滿滿的筆記和還算過的去的成果，時常還有一絲竊喜，今日反思：這還是語文課嗎？這樣的語文課還有語文味嗎？這樣下去學(xué)生的語言表達(dá)能力真的能提高嗎？

朗朗的讀書聲，我會讓你重新回到我的課堂。

三、關(guān)注現(xiàn)實設(shè)計豐富多彩的活動課，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。九節(jié)課中讓我印象最深的是三門峽的王慶梅老師執(zhí)教的一節(jié)名為“微中見文博中見采”的活動課。王老師把大家耳熟能詳?shù)摹啊弊鳛楸竟?jié)課的內(nèi)容，通過“聊、賞、讀、寫”四個環(huán)節(jié)培育學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，在此過程中讓學(xué)生學(xué)會文明用語、恰當(dāng)用語，滲透美育教育，并使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)注現(xiàn)實生活的習(xí)慣，有了這些，學(xué)生作文也就不愁文采和“源頭活水”了。整堂課，學(xué)生樂觀參加，高潮不斷，掌聲不斷，結(jié)束時學(xué)生幽默地評價：試問本節(jié)多精彩，此處略去一萬字。也許，來年的中考并不會考到“”這個話題，但有這么多精心的設(shè)計，哪位同學(xué)不愛上語文？有這么一群熱愛語文，細(xì)心觀察，擅長表達(dá)的學(xué)生，害怕什么中考？

四、扎實上好作文指導(dǎo)課，保穩(wěn)“半壁江山”。有人說作文是語文的“半壁江山”，這話一點也不過，但在*時的教學(xué)中，自己重視批改和評講，忽視了作文指導(dǎo)。河師大附中的史亞楠的一堂作文指導(dǎo)課給我很多震撼。一張母親在考場外守望孩子的圖片是那節(jié)課的主要材料，史老師先要求同學(xué)們自己寫，共享，確定得分點，然后進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，最后激勵學(xué)生再充實，給自己加分，反復(fù)幾次，學(xué)生由開頭的三十多字變成一百多字，內(nèi)容豐富而生動。假如我們每次也能這樣扎扎實實練好一個點，我們孩子的作文就不會只有骨架沒有血肉了。

感受頗多，收獲頗多，需要改進(jìn)的更多，但愿這些言語不只是付諸筆下，更是行動。借用*的一句詩激勵自己：雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。幾十幾還“從頭越”，慚愧？慚愧！

初中語文教學(xué)心得3在此，本人結(jié)合自己教學(xué)實踐，談幾點粗淺的看法。

一、遵循教育教學(xué)規(guī)律、充分發(fā)揮學(xué)生的智能

教學(xué)過程是師生共同參加的一個統(tǒng)一的腦力勞動過程。老師的腦力勞動必須始終與學(xué)生的腦力勞動協(xié)調(diào)全都，其最終目的還是學(xué)生樂觀開展的腦力活動。因此，在語文教學(xué)中必須擺正老師的主導(dǎo)與學(xué)生的主*置。即在老師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)相長、相得益彰，假如老師不能夠以學(xué)生的觀點評價自己的教學(xué)語言，不考慮自己的話所引發(fā)的情緒情感，那么，他的課必定是枯燥乏味、一潭死水，泛不起漣漪，這樣的課就不行能激發(fā)學(xué)生的樂觀情感，反而使學(xué)生覺得你的課有如漫漫長夜，煎熬難受，唯有下課的鈴聲才會使他們有一絲活潑的氣息。久而久之便會出現(xiàn)抵觸，對抗情緒，產(chǎn)生逆反的不相容的心理現(xiàn)象，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。這樣只能使育人益智成為無法兌現(xiàn)的空頭支票。學(xué)習(xí)的愛好就在于進(jìn)行緊張有序的智力活動和體驗到制造的歡快，更在于老師本身所具備的特殊吸引力。老師自身所產(chǎn)生的特殊吸引力即激發(fā)求知愛好的刺激物是什么呢？我認(rèn)為，老師必須具備一種寶貴的品質(zhì)，一種能使自己真正成為學(xué)生熱愛、學(xué)習(xí)和渴求知識的引路人，傳授知識不是唯一目的，重要的是激發(fā)學(xué)生思維的敏感性，喚起他們的求知欲望，樂觀主動地進(jìn)行制造性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先就要對自己所教的科目對學(xué)生傾注極大的熱忱，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，選擇最佳的教法。古人云：“感人心者，莫先乎情”。心理學(xué)討論表明，青少年學(xué)生的內(nèi)心世界是一片汪洋大海，從來沒有*靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時的情感宣泄。語文教材中有大量的情景交融、情理兼?zhèn)涞暮米髌罚蠋熞浞掷眠@些作品去調(diào)動學(xué)生的情感，并將其內(nèi)外為長期的愛好和執(zhí)著的追求。

例如，我在《七根火柴》這篇課文教學(xué)中，就利用課文豐富的情感信息源，制造情感氛圍，使學(xué)生心中的情感之樹“抽芽舒葉，開出茂美的花，結(jié)出豐實的果”。因此，可以設(shè)計如下導(dǎo)語讓學(xué)生的思維在教學(xué)伊始就進(jìn)入恰當(dāng)?shù)钠瘘c和軌道，“火柴在生活中可以說每日用到，看起來是那么微不足道，但是，你們可曾想過，在艱苦的年月里，在紅軍行經(jīng)荒無人煙的草地時，就是這小小的火柴發(fā)出過多少光？放射出多少熱？它有怎樣的價值和意義？我們學(xué)習(xí)此篇，就是緊扣住了火柴，給我們描述了一個動人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的悲壯贊歌，同學(xué)們將看到在這一曲悲壯的贊歌中，火柴起著怎樣的作用?！庇貌紳M真情實感的語言，奠定下悲壯的基調(diào)，努力營造一種濃郁的情感氛圍，從感情方面去深深撥動學(xué)生的心弦。這里特殊強(qiáng)*師在授課時首先要著力凝聚熾熱的情感，領(lǐng)先進(jìn)入課文的情景之中，并根據(jù)自己的體驗，生活和知識來豐富和補(bǔ)充作品的形象，真正把寄寓的情思化為自己的真情實感，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生：“披文以入情，情動而辭發(fā)”。以此激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的滿足感和為學(xué)習(xí)語文進(jìn)行力所能及的緊張思維活動后的有益的疲憊感

二、使學(xué)生成為有思想的讀者，加強(qiáng)人文關(guān)懷

心理學(xué)家韋特海默認(rèn)為：“制造性思維不是零敲碎打，而是和整體特征親密相關(guān)的，它們隨整體特征而運算。”高品位的制造性思維就是求異求同思維的輻射與聚合，使學(xué)生成為有思想的讀者。這樣學(xué)生的思維活動才會有更高更深層面的制造性，即不僅反映事實的靜止性，而且反映文學(xué)現(xiàn)象間的相互聯(lián)系，相互區(qū)分。既然如此，語文教學(xué)在源于教材的同時，適當(dāng)?shù)馗哂诮滩?、異于教材是制造性學(xué)習(xí)愛好的觸發(fā)劑。

制造性學(xué)習(xí)能撞擊出真知灼見的火花來，只有學(xué)生的思維經(jīng)過活化、實踐、輻射三個階段，提出創(chuàng)新的說法且同時具有創(chuàng)新的價值，才能成為有思想的讀者。只有如此才能在制造性的學(xué)習(xí)活動中使學(xué)生愛好的火花勃發(fā)強(qiáng)勁奔放的生命活力。

根據(jù)制造性思維的特點，學(xué)習(xí)過程中總是交織著發(fā)散思維與聚合思維的協(xié)同活動，促使學(xué)習(xí)者樂觀主動地問疑、質(zhì)疑、探疑和釋疑。古希臘的亞里士多德指出：“思維自驚異和疑問始?！北彼握軐W(xué)家張載說過：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑?！泵献铀^：“盡信書不如無書?！睘榇?，我們要擅長創(chuàng)設(shè)一個民主融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，激勵學(xué)生精思多問，何況語文教學(xué)本身就是一個激發(fā)生動的，不行熄滅的愛好的，最令人贊嘆的驚異過程。如葉圣陶的《蘇州園林》一文，教學(xué)方法采納以學(xué)生質(zhì)疑，老師點撥為主，使學(xué)生于無疑處生疑，讓學(xué)生熟悉此文的深意所在，學(xué)生在自學(xué)過程中，便能從中找出疑問點：為什么蘇州園林的布局故意避開對稱？為什么說“修剪得像寶塔那樣的松柏和閱兵式似的道旁樹”是不足取的？整個園林的建筑都是不對稱的，為什么設(shè)計師們會有如此超凡脫俗的意識？難怪蘇霍姆林斯基說：“真正的學(xué)校就是一所樂觀思維的王國?！奔偃鐚W(xué)生對所學(xué)的課程缺乏愛好，他們的思維活動勢必淺嘗輒止，反映表象，不行能深入到事物的本質(zhì)，也就不行能進(jìn)行制造性學(xué)習(xí)。

要使學(xué)生真正成為有思想的讀者，就必須突破教材思維定勢的消極作用，不能讓學(xué)生只是簡潔機(jī)械地記住一種答案或一種權(quán)威性的解釋，更不行使他們草率地作出結(jié)論，尤其不行搞所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，很惋惜由于考試制度改革相對滯后的原因，初中學(xué)生上語文課至今仍然是被動地拼字組詞，解析句子成分，絞盡腦汁思考主題思想，費盡心思尋索寫作特色，在修辭手法，分析句子上打轉(zhuǎn)，沉陷在枯燥乏味且似是而非的知識點的泥潭中消極掙扎。語文老師為提高所謂的全科合格率依然照本宣科，學(xué)生從今便失去了自己的表達(dá)機(jī)會，忘記了甚至喪失了自己獨立的思維能力和表達(dá)能力，漸漸麻木于老師規(guī)范的那一套。教學(xué)過程單調(diào)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)語文還有什么愛好可言！語文教學(xué)假如仍然迷信以教參和大綱為載體的詮釋體系，生硬地肢解，割裂作品的思想內(nèi)蘊與形式結(jié)構(gòu)，必將扼殺青少年學(xué)生的母語感悟和天賦才性，嚴(yán)重摧殘他們思維的火花與文學(xué)審美的創(chuàng)新能力。中學(xué)語文教材中有許多原本布滿了人性美，人情美與語言藝術(shù)美的風(fēng)光蘊藉的華章，假如教學(xué)過程中老師能樂觀地培育學(xué)生自主解決問題的愛好，感受到文學(xué)作品帶給人的崇高的審美趣味和愉悅的審美感受力，必將加速學(xué)生精神自由的回歸，加快人文價值體系包括理想道德，個人信念，審美趣味的回歸，經(jīng)過一段時間的教育培育，學(xué)生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的進(jìn)展。

三、老師綜合素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的提高是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的強(qiáng)大催化劑。

初中學(xué)生的情緒具有不穩(wěn)定、易興奮的特點，容易對某些事物產(chǎn)生深厚的愛好，而愛好又常常使學(xué)生進(jìn)入極大的激動狀態(tài)之中，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中或者對某些感愛好的學(xué)科特殊留意，或者對某些老師“情有獨鐘”，他們帶著滿腔熱忱愿意學(xué)習(xí)他們所喜歡、敬佩的老師所教的學(xué)科。針對學(xué)生的這些特點，語文老師在教學(xué)過程中應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好擺在特殊重要的位置，只有這樣，學(xué)生才能全身心的投入語文學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行制造性活動，極大的進(jìn)展他們的制造性思維。著名作家魏巍在散文《我的老師》一文中描寫他的恩師蔡蕓芝老師：“今日想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響啊？”蔡先生在魏巍孩童時代就奇妙的激發(fā)他對語文學(xué)習(xí)，對文學(xué)的愛好，促使他走向文學(xué)的圣殿，樂觀投身創(chuàng)作，成為一代文學(xué)名家。確實如此，中外許多卓有成效的學(xué)者，在他們?nèi)松猛镜淖阚E中特殊在初中階段，由于遇上了一位好老師，使他孜孜以求，刻苦鉆研，銳意進(jìn)取，學(xué)有所成。從這個意義上看，一個真正合格的語文老師，其人格的感召力將成為學(xué)生學(xué)習(xí)愛好激發(fā)的強(qiáng)大催化劑。我在多年的教學(xué)實踐中，深深感到老師要以自身的魅力去制服學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的愛好，應(yīng)牢牢抓住一個重要環(huán)節(jié)：老師本身的綜合素養(yǎng)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，培育學(xué)生的創(chuàng)新性思維，還要抓另外一個重要環(huán)節(jié)：語文教學(xué)藝術(shù)。老師若要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)始終保持一種極佳的愛好，自身必須對每一堂課傾注最大的熱忱，發(fā)揮自己的制造性思維，精心設(shè)計每一堂語文課，從課題導(dǎo)入到整堂課的語言組織，問題設(shè)計，情景布置、板書設(shè)計等等，全力圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的愛好，培育學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣思維而構(gòu)建，讓學(xué)生常常置身于一種躍躍欲試的亢奮之中、一種“我要學(xué)”的沖動之中、一種制造的欲望之中。試想，每一堂這樣藝術(shù)水*極高的語文課，學(xué)生怎會不感愛好，怎會不打開思想的閘門，讓制造的洪流傾瀉而出呢？

青少年學(xué)生崇拜英雄，這種心理從當(dāng)前他們狂熱的追星現(xiàn)象中能夠看出來。而一個知識淵博的語文老師，在學(xué)生們心里很容易成為一位“英雄”，為學(xué)生所尊敬，所崇拜，從而激發(fā)他們走近老師，仿照老師，探究老師的愛好，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的愛好。拿作文教學(xué)為例，我們許多語文老師談到如何寫作文，評講學(xué)生的作文來頭頭是道而及少看到他們自己有“下水作文”頻見報端，以至許多學(xué)生在下面切切私語：老師光會說作文，可會寫作文？筆者有意識地在教學(xué)之余寫寫“下水文”在校文學(xué)社刊發(fā)表，同時把寫好的同題作文（與學(xué)生同題）與學(xué)生互評。這樣的作文教學(xué)讓學(xué)生既是學(xué)生的角色又充當(dāng)了老師的角色，從今也便樹立了自身在學(xué)生心目中的“英雄”形象。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好也得到了很大的提高。

總之，作為一線的語文教育工，要擅長從學(xué)生的心理入手，合理安排好教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲。

初中語文老師教學(xué)心得5篇（擴(kuò)展3）——初中語文老師教學(xué)心得體會

初中語文老師教學(xué)心得體會

當(dāng)我們有一些感想時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，如此就可以提升我們寫作能力了。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，下面是我收集整理的初中語文老師教學(xué)心得體會，歡迎大家共享。

初中語文老師教學(xué)心得體會1新一輪的語文課程改革需要老師轉(zhuǎn)變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式，樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位老師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推動新課改，是對我們每一個語文老師的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用班級，我校初一語文組在校領(lǐng)導(dǎo)和其他班級語文老師的指導(dǎo)和協(xié)助下，專心學(xué)習(xí)、大膽探究、勇于實踐，取得了些許成果。以下是我的心得體會。

我校教研執(zhí)行短期培訓(xùn)與長期學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式，留意校本培訓(xùn)，每周定時定點學(xué)習(xí)，讓理論學(xué)習(xí)成為老師的內(nèi)在需求，并在專門的研討會上將教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)外、生成性的問題共同解決；學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，選派青年老師參加新課改研討學(xué)習(xí)班和新課標(biāo)培訓(xùn)，同時請市、區(qū)教研員到校講學(xué)、講課，努力將最前沿的教育教學(xué)思想呈現(xiàn)于一線老師面前，有針對性的解決實際問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透于老師的教學(xué)行為中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在教學(xué)觀念上變“以老師為本”為“以學(xué)生為本”，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，老師是教學(xué)活動中的參加者組織者與引導(dǎo)者，在教學(xué)中我們正確把握師生角色定位，堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的進(jìn)展為本，使學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘?qū)W生潛能，舒張學(xué)生個性。在第一冊的“口語交際――這就是我”教學(xué)過程中，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了語文學(xué)習(xí)的成長記錄本，讓學(xué)生寫出一個真實的自我，“自我介紹”，充分展現(xiàn)了學(xué)生的個性。

在這一年的課改實驗中，我們充分反思過去備課的弊端，在此基礎(chǔ)上，對備課進(jìn)行了改革，制定了＂集體備課、相互協(xié)作、資源共享、個人加減＂的新的備課方式。其中，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提，個人加減是體現(xiàn)老師個人制造和適合不同班級學(xué)生特點的保證。在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避開“格式化”。留意側(cè)重設(shè)計好教學(xué)的基本思路。教學(xué)設(shè)計要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，敬重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實效性和制造性。

教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。新課標(biāo)指出，語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，制造性地開展各種活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。我們在教學(xué)過程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動，運用各種措施利用生活中的語文資源。新課標(biāo)下的教學(xué)每一步前進(jìn)都需要探究總結(jié)。還有許多問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實情況，教學(xué)評價的把握，我們的課程內(nèi)容對于形成學(xué)生素養(yǎng)過程中的作用等等。

千江有水千江月，萬里無云萬里天。語文無處不在，作為語文老師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛上語文，由于它是一門神奇而美妙的學(xué)科，快樂地學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)快樂的語文。讓生活走進(jìn)語文，用語文來描述生活！

初中語文老師教學(xué)心得體會2雖然我從事語文教學(xué)工作只有短短兩年的時間，但是我卻深深的感受到語文教學(xué)不僅是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都需要仔細(xì)思考的，以下是我的心得體會。

設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不行少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？

根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避開華而不實，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。留意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松把握有關(guān)知識。要生動、有感染力。布滿顏色的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)會課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中老師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的樂觀狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛惜學(xué)生，樂觀主動地制造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

要培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識。米開朗基羅在被視為*常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培育他們擅長觀察的眼睛?！耙换ㄒ皇澜?，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中*。這里有母親的呵護(hù)，伴侶的問候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體會自然，從陽光的明媚感受到生活的愉快，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

培育學(xué)生深刻思考意識。感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學(xué)會思考。制造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感。學(xué)會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。

初中語文老師教學(xué)心得體會3雖然我從事語文教學(xué)工作只有短短兩年的時間，但是我卻深深的感受到語文教學(xué)不僅是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都需要仔細(xì)思考的，我有以下幾點看法。

一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。

導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不行少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式

設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避開華而不實，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、留意簡明、概括

導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松把握有關(guān)知識。

3、要生動、有感染力

布滿顏色的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)會課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中老師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的樂觀狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛惜學(xué)生，樂觀主動地制造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、培育學(xué)生的觀察思考能力。

1、要培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識

米開朗基羅在被視為*常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培育他們擅長觀察的眼睛。

“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中*。這里有母親的呵護(hù)，伴侶的問候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體會自然，從陽光的明媚感受到生活的愉快，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

2、培育學(xué)生深刻思考意識

感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學(xué)會思考。制造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感。學(xué)會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。

四、老師要有良好的心理素養(yǎng)。

時代的.進(jìn)步，社會的進(jìn)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，沖突愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種情況下，良好的心理素養(yǎng)就顯得極為重要。

1、要寬容

我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學(xué)生斗氣，假如老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處和善的本性，學(xué)生會更快的改正錯誤。

2、要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率

我們不能在自己心情好，工作順利時，就對學(xué)生和氣可親；當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度損害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會失去學(xué)生的尊敬和信任。老師要學(xué)會調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學(xué)生，始終對學(xué)生熱忱、耐心。

初中語文老師教學(xué)心得體會4通過本學(xué)期教學(xué)工作的展開，收獲良多。下面談?wù)勎覀€人的一些心得體會。

理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的打算，老師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。曾聽一位老老師說：“課本編的有他一定的道理，講課前首先要吃透課本?！碑?dāng)然這不是說講課就圍著書本轉(zhuǎn)來回的讀，而是不管怎么變都是不會脫離這個根本的。

課前打算包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的打算，老師才能在課堂上游刃有余，