兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì),評課,反思

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行口算。2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題。3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學(xué)重點(diǎn)：、正1確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入1、用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。、在（里）填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。二、探究新知1、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位口算方法。（1）觀察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？學(xué)生匯報(bào)。（一至五年級參加“世博會”的各班人數(shù)）（2）出示問題：一年級一共要買多少張車票？（3）提問：如何解決這個問題？求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班34人，用加法計(jì)算，列式：35+。34（4）這個算是如何計(jì)算？互相交流算法。師：我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)，通過觀察我們知道35+中3的4兩個加數(shù)沒有一個是整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，但是我們是否可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過的加法然后進(jìn)行計(jì)算呢？如果可以怎么計(jì)算？生：可以把其中的一個加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。比如34可以看成30+，先4算35+30，=再算6565+4=69.師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？生1：還可以拆分另一個加數(shù)3，5把35看成30+，5先算30+34，再算64+5=69.生2：除此之外，同時把這兩個加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，然后進(jìn)行計(jì)算也很簡便，34看成30，+345看成30+，先5算30+3，04=+650，再算60+9。=692、兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位口算方法。（1）出示問題：二年級一共要買多少張車票？）列式計(jì)算：）學(xué)生嘗試計(jì)算，4）學(xué)生嘗試計(jì)算，4并4說說算法。經(jīng)學(xué)生自由討論，大致有以下幾種方法。3、比較算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：對比兩個算式，它們有什么相同和不相同的地方？相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。不同點(diǎn)：前者個位數(shù)相加不進(jìn)位，后者個位數(shù)相加進(jìn)位。三、鞏固練習(xí)1、看誰算得又對又快。2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元，買一個天線寶寶75元，問他一共用去多少錢？組織學(xué)生分組練習(xí)，并在小組內(nèi)互檢。四、課堂小結(jié)1、在這一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及它們的計(jì)算方法，我們要利用這個計(jì)算方法，熟練地進(jìn)行計(jì)算。2、你還有哪些疑問的地方？《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》評課記錄《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》，這部分內(nèi)容是在“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”以及學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”和“筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，起著承上啟下的作用?？谒銉晌粩?shù)加減兩位數(shù)是10以0內(nèi)口算的延續(xù)，是在10以0內(nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。下面談?wù)劼犝n的點(diǎn)滴感受：1、尊重教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。黃老師對教材改動較大，可能是為了讓學(xué)生更感興趣，出發(fā)點(diǎn)很好，但是沒有突出由不進(jìn)位加到進(jìn)位加的教學(xué)層次性，顯得對教材的把握不夠準(zhǔn)確。鄭老師尊重教材，準(zhǔn)確地領(lǐng)會了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)流程設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。重點(diǎn)的突出，重視進(jìn)位與不進(jìn)位的對比，并注意及時小結(jié)歸納拆法、算法的相同與不同。但是方法雖然多，教師也應(yīng)該引導(dǎo)優(yōu)化歸類。2、注意數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本課是一節(jié)枯燥的計(jì)算課，教師試圖通過一些生活場景讓學(xué)生對枯燥的學(xué)習(xí)提起興趣。但是如果沒有充分理解教材的用意就擅自改動例題可能收效相反，但是可以在練習(xí)時設(shè)計(jì)一些與生活密切相關(guān)的習(xí)題，既凸顯數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又能以學(xué)生熟悉的身邊場景吸引孩子的注意力。3、采用多種形式吸引孩子的注意力。本課的教學(xué)對象是二年級，低年級學(xué)生注意力容易分散，本課又是一節(jié)枯燥的計(jì)算課，教師應(yīng)該從情景的創(chuàng)設(shè)、練習(xí)的多樣性、教師的語調(diào)等方面去調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)動力。如果自己語調(diào)平緩，缺乏激情，可想而知學(xué)生也會缺乏學(xué)習(xí)動力?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)，會正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力及根據(jù)情況選擇恰當(dāng)方法的意識。教學(xué)重點(diǎn)是正確口算，根據(jù)情況選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā１竟?jié)課我能根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)在對教學(xué)情境的分層把握上。教學(xué)參考上是把兩位數(shù)加兩位數(shù)和兩位數(shù)減兩位數(shù)作為一個課時來教學(xué)的。我從本班學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)出發(fā)，只學(xué)習(xí)和不超過10的0兩位數(shù)加兩位數(shù)。這就要對教材上的教學(xué)情境圖進(jìn)行和理的分配，分層次展開教學(xué)。教材第91頁的情境圖為引出兩位數(shù)加減兩位數(shù)提供了現(xiàn)實(shí)背景，為了只完成加法教學(xué)，我先放手讓學(xué)生從圖中說一說你得到了哪些數(shù)學(xué)信息，并把四個班的人數(shù)和一條船限乘68人板書到黑板上，鼓勵學(xué)生提一些和乘船有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并將這些問題板書到黑板上，如四個班一共有多少人?二一班和二二班一共有多少人?二三班和二四班一共有多少人?。。。。。。對這些問題學(xué)生列式解答比較簡單，可以把時間和重點(diǎn)放到計(jì)算方法教學(xué)上。再帶領(lǐng)學(xué)生解決較深層次的問題，就是一條船坐兩個班的學(xué)生行不行的問題。這樣學(xué)生通過計(jì)算不同的兩個班的人數(shù)和來選擇同時坐兩個班的幾種方法，增加了訓(xùn)練題目，鞏固訓(xùn)練了加法。再組織學(xué)生討論這四個班怎樣搭配兩條船就行了的問題，學(xué)生不知不覺又計(jì)算了一遍，看看哪兩個班的和是比68小的就行了。至于更深層次的問題，那就是二一班和二二班坐一條船還有多少個座位，需要從二三班調(diào)多少人剛好坐滿第一條船，同時二三班調(diào)走了一部分人以后，還有多少