幼兒尋求老師關(guān)注的消極方式及老師的應(yīng)對策略

幼兒尋求老師關(guān)注的消極方式及老師的應(yīng)對策略幼兒尋求教師關(guān)注，是指他們通過語言或非語言的方式向某位或某幾位老師尋求注意的行為。獲得更多老師的關(guān)注，是幼兒園中每個(gè)孩子都有的正常心理發(fā)展需要，但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子不能正確的表達(dá)自己的這種心理需求。而正是孩子的消極心理表達(dá)，讓老師們把這些孩子稱為“頑皮”或是“問題”幼兒。因此，作為幼兒教師，我們不但要正確對待他們尋求關(guān)注的表現(xiàn)方式，還要積極引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的心理發(fā)展方向。幼兒尋求老師關(guān)注的消極表達(dá)方式在幼兒尋求老師的關(guān)注方面有積極的，也有消極的。但是如果老師的關(guān)注度沒有達(dá)到幼兒的要求，他們就會(huì)采用一些讓老師抓狂的方法，達(dá)到自己的“目的”。一般表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：哭泣是幼兒的一種正常交流方式。因此，幼兒最常用的方式，就是通過“哭鬧”達(dá)到自己的目的。這種表達(dá)方式，也是幼兒自己日常生活的“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”，多數(shù)幼兒因采用這種方式，而從家長、親人那里得到滿足，為此，在幼兒園中他們也會(huì)頻繁的運(yùn)用。天天是個(gè)可愛又懂事的小女孩，她雖然只有兩歲半，但是能講很多“道理”——我長大了，什么都不怕，我是大姐姐~~~~這都是天天掛在嘴邊的話?？墒?，能說出這些，并不代表她能這樣做。每天到園后，和到午休的時(shí)候，天天都會(huì)哭著，要求老師抱著。II言語發(fā)泄I幼兒期是孩子們快速吸收外界事物的關(guān)鍵時(shí)期，語言的發(fā)展為他們更好地交流提供了更便捷的媒介。然而，有時(shí)幼兒對待語言的真實(shí)含義并不了解，只是通過成人的反應(yīng)進(jìn)行模仿。正如幼兒教育專家孫瑞雪所說的，成人反應(yīng)越強(qiáng)烈的言語，會(huì)促使幼兒更喜歡運(yùn)用這些語言獲取關(guān)注。楠楠是班里很活躍的一個(gè)孩子?？墒?，最近她經(jīng)常說一些臟話。有時(shí)還會(huì)指著其他小朋友說：“這臭孩子，真討厭。”如果其他小朋友說楠楠這樣說話不禮貌，并把老師喊來時(shí)，楠楠并不害怕，反而會(huì)很高興的樣子。如果老師勸導(dǎo)楠楠，她會(huì)更加高興。n三）行為表現(xiàn)為了獲取老師更多的關(guān)注，幼兒也經(jīng)常采用破壞教具、玩具或是其他幼兒物品的方式達(dá)到自己的需求。如果老師的關(guān)注增加，他會(huì)更加頻繁的采用這種方式。淶淶是個(gè)五歲的小男孩，也是班里最能搞破壞的孩子。每次自由活動(dòng)時(shí)間，他就開始來回走動(dòng)。如果有小朋友搭建的“高樓”、“火車通道”或是“寶塔”，快要成功或已經(jīng)完成時(shí)，他就會(huì)“破壞掉”。小朋友的哭聲，引起老師的注意。面對老師的教育，淶淶并不傷心，也不害怕?！拔抑皇窍牒退黄鹜妫瑤椭ǖ母谩?，淶淶還會(huì)為自己說理。有時(shí)還慢慢地走到老師身旁，想依靠在老師身上。在老師的勸說下，他會(huì)和小朋友一起搭建想想中的建筑。幼兒不斷尋求關(guān)注行為的原因獲得更多關(guān)注，是幼兒心理的一種正常發(fā)展需求。但是，不正當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，會(huì)引起老師的反感及消極應(yīng)對。因此，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，尋求幼兒背后的真正原因，是每位老師采取正確引導(dǎo)方式的關(guān)鍵。I幼兒關(guān)注的過度或缺失現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)，使得多數(shù)孩子在家里獲得更多溺愛，滿足更多無限的要求。這種無形的生活方式，讓幼兒對家長產(chǎn)生了太多的依賴，成為家庭中的太陽，滋生了自我為中心的心理。也有一些家長，只是滿足孩子物質(zhì)的需求，忽視對孩子心理的關(guān)心。當(dāng)這些孩子，進(jìn)入幼兒園后，由于不能得到他們想要的關(guān)注，而產(chǎn)生心理不安。在沒有得到正確引導(dǎo)的情況下，他們很容易采取不正當(dāng)?shù)姆绞?，表達(dá)自己的需求。I幼兒缺乏正確的交流方式I幼兒心理處在快速的發(fā)展過程中，由于受到發(fā)展水平和發(fā)展階段的限制，他們還沒有形成正確的交流方式。在進(jìn)入幼兒園后，面對那么多的同伴和老師，那么多新奇的事物，他們不知道如何用語言表達(dá)自己的心理感受及需求，也不知道怎么去回應(yīng)同伴和老師，以至于他們采用不恰當(dāng)?shù)姆绞?，吸引其他人的關(guān)注。積極應(yīng)對幼兒的尋求關(guān)注面對幼兒消極尋求關(guān)注的方式，我們?nèi)绻徊捎梅e極的應(yīng)對和引導(dǎo)，就無法讓幼兒形成正確的交流方式，從而也會(huì)影響其心理的健康發(fā)展。關(guān)注幼兒的情感發(fā)展沒有情感交流的教育，不能稱為教育。關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，有利于更好地正確引導(dǎo)他們的心理發(fā)展，促使孩子們養(yǎng)成正確的交流方式，增強(qiáng)幼兒的社交能力。在幼兒教育過程中，老師要積極對待幼兒的不同表達(dá)方式，更新教育觀念，做到尊重、關(guān)心、接納孩子。讓幼兒在安全、輕松、愉快，充滿關(guān)愛的環(huán)境中健康成長。積極建立與家長溝通關(guān)系老師要積極建立與家長的溝通關(guān)系，形成家園合作的模式。通過咨詢交流，從家長那里了解幼兒在家里的表現(xiàn)情況。從而找到幼兒行為表現(xiàn)背后的原因，幫助孩子建立正確地獲得心理需求的方