科目一二手機(jī)-通版2017上半年全國教師資格考試預(yù)測

重要考點(diǎn)1.廉潔從教 2.愛崗敬業(yè)3.關(guān)愛學(xué)生 4.教書育人為人師表 6.學(xué)習(xí)教師的主教育教學(xué)權(quán) 2.學(xué)術(shù)研究權(quán)3.指導(dǎo)評價權(quán) 4.管理權(quán)學(xué)生的主權(quán)：學(xué)校和教師不得以任何理由隨意對學(xué)《學(xué)生事故處理辦法》事故責(zé)任情生，或者在履行職責(zé)過程中工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有性，但未進(jìn)行因下列情形之一造成的學(xué)生事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)?，無：來校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性造成的學(xué)生、自傷的下列情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身損害的事故，關(guān)或者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定：學(xué)生的規(guī)定，社會公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律，實施按其和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知有或者可能危及他人的行為的；明確職責(zé)。把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、社會主不拘一格培養(yǎng)人才。樹立學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定堅持教育公益性原則，健全主導(dǎo)、社會參與、辦學(xué)主體多元、辦學(xué)形式多樣、充滿生機(jī)的辦學(xué)體制，要健全以投入為主、多籌集教育經(jīng)費(fèi)的體復(fù)言命題常見：A或B——非A且非B；A且B——AB；AB——AB。5-8試試 黃老師是初三（2）班的班 ，為了讓學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律，對于 的學(xué)生進(jìn)行罰款，少則10塊，多則 學(xué) B.教書育C.依法執(zhí) D.關(guān)愛學(xué) 1.D 2.A 4.D重要考點(diǎn)0～2性（9～12個月）2～77～1111～歲從部分的動作到邊緣部分的動3歲僅能辨別上下；4歲開始辨別前后；5歲開始能以自身為中心辨別左右——“鏡面示范”；7～8和設(shè)計“視崖”實驗——6幼兒夸張（2）雙詞句階段（1.5～2）：這一階段兒童言語（1）法；（2）自我說服法；（3）想象幼兒性格的特陶行知是興辦鄉(xiāng)村學(xué)校的先行者，創(chuàng)辦了市試●環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原容單獨(dú)游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲（4歲）試練 具體運(yùn)算階 B.形式運(yùn)算階C.感知運(yùn)算階 D.前運(yùn)算階老師問一個4歲幼兒：“森林里有三只小兔，被老孩子對事物的理解（）。 對兒童而言，下列圖形最難辨認(rèn)的是 ）圓 B.梯C.三角 D.菱兒童體內(nèi)的水分約占體重的 ）A.50～ B.60～C.70～ D.80～三歲幼兒一般能集中注意約 ）A.5分 B.10分C.15分 D.20分 福祿貝 B.盧C.蒙臺梭 D.夸美紐 象征游 B.表演游C.角色游戲 10.根據(jù)《 1.D2.D3.B4.D5.C6.A7.A8.B9.D10.B重要考點(diǎn)教育的生說教育于動物界的生存本能心說孟勞說米丁斯基凱于1902年頒布，首次頒布的第一個現(xiàn)代于1904年頒布，主要承襲了的學(xué)制，反映視女子教育。實施的第一個近代學(xué)制。臨時于1912-1913年頒布，第一次規(guī)定男女同1922年頒布，又叫新學(xué)制或六三三學(xué)制，以學(xué)制國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科1.師德為 2.學(xué)生為能力為 4.學(xué)班杜拉把強(qiáng)化分為三種形式，分別是直接強(qiáng)化、替影響和干擾，察言觀色。默化的熏陶和，使其在耳濡目染中受到感化的方法。教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立談話法：也叫問答法，教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生討：學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的法。實驗或采取現(xiàn)代化視聽等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與差異而進(jìn)行的評價；有時指對經(jīng)常表現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的原因。形評指在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完結(jié)果的評價，也稱為終結(jié)性評價又稱為常模參照性評價，是又稱為目標(biāo)參照性評價，是和現(xiàn)在或者內(nèi)部的各個方面能夠認(rèn)出XXXX讀課文；準(zhǔn)確解釋/說明XX的概念。 通過合作學(xué)習(xí)/閱讀/分小組討論……方式，品味語言的神韻、氣勢和感彩，體會語言形式、修辭方法、寫作手法試練教育過程就像是助產(chǎn)婆把從母親的肚里接生出來一樣，這種教學(xué)方法被稱作產(chǎn)婆術(shù)，它來自于（）。B.C.蘇格拉 D.福祿貝主張課程的內(nèi)容和組織以兒童的或需要為基礎(chǔ)，映的課程類型是（）。學(xué)科課 B.活動課C.分科課程 綜合課程必須經(jīng)過一定的階段而后能與人自覺而循規(guī)蹈矩地進(jìn)行合作……”這句話主要強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展具有（）。A.差異 B.可變C.順序 D.不均衡五年級的學(xué)生小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)。根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。認(rèn)知內(nèi)驅(qū) B.自我提高內(nèi)驅(qū)C.附屬內(nèi)驅(qū) D.生理內(nèi)驅(qū) 隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好。這是由于受到（）。前攝抑 B.倒攝抑分化抑 D.延緩抑1.C2.B3.C4.B5.C6.B重要考點(diǎn)教育的本質(zhì)屬性：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育教育的社會屬性：（1）教育具有永恒性；（2）教赫爾巴特（科學(xué)教育學(xué)奠基人、傳統(tǒng)教育代表人）（、課堂中心（系統(tǒng)、方法）。雙軌一軌自上而下，另一軌自下英單軌所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系分支初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的基前自小學(xué)三年級開始設(shè)置，每周平均3。策利用無意識記和有意識記；排除抑制工策術(shù)（如位 法、縮減與編歌訣 策列提綱；利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)量力性原則（可接受性原則緒，即人的行為的ABC理論。A：A是指誘發(fā)性事件，即遇到的主要事實、行為、事件。B：對A的信念、觀點(diǎn)，即在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念。C：事件造成的情緒結(jié)果，即在特定情景下的情緒及行為的結(jié)果人的情緒反應(yīng)C是由信念）直接決定的?？墒窃S多人只注意A與C的關(guān)系，而忽略了C是由B造成的。B如果是一個非理性的觀念，就會造成若要改善情緒狀態(tài)，必須駁斥（D）非理性信念B，建立新觀念并獲得正向的情緒效果（E）。這就是理性情緒治療的ABCDE步驟。處在該階段的兒童，的道德價值他們認(rèn)為好的行為是使人喜歡或贊賞遵規(guī)和秩共秩序，尊律的，以法制觀念判斷是非，知法。認(rèn)為準(zhǔn)則和法律是看律的效力，認(rèn)為法律可以幫助人維不是，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而為能以公正、、尊嚴(yán)這些最一般的原認(rèn)為人類普遍的道義。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則：教育者既要尊重、信任、熱愛學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自依靠積極因素，克服消極因素原則：要依靠、試西漢時期實行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）。相對獨(dú)立性B.C.歷史 D.永恒獨(dú)自照顧的事跡感動了社會，被市“十佳”少年。最近，學(xué)校開展了向?qū)W習(xí)的活動，該活動的德育方法是（）。說服教育法B.C.D.有學(xué)生的。這種策略屬于（）。精細(xì)加工策略B.C.組織策 D.元認(rèn)知策握，這屬于（）。順向正遷移B.C.D.于（）。刻板印 B.認(rèn)知失C.扇貝效 D.從眾心1.C 2.B 3.B 4.C 5.A2017上半 班12++答辯（陳述224