二年級語文植物媽媽有辦法教學(xué)反思

二年級語文植物媽媽有辦法教學(xué)反思《植物媽媽有方法》是一首以自然常識為內(nèi)容的詩歌，運(yùn)用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。通過教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得植物傳播種子的學(xué)問，并培育他們對大自然的喜愛和觀看事物的興趣。

本課內(nèi)容的重點(diǎn)是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學(xué)生是在城市里長大的，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性熟悉。因此，又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，圍圍著教學(xué)要求，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我是這樣來安排教學(xué)的。

一、運(yùn)用實(shí)物進(jìn)展教學(xué)

上課時(shí)，我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳，熟悉它們的形狀。并讓學(xué)生看蒲公英的種子頂部有絨毛，形狀像降落傘。然后我輕輕一吹，很多種子向四處飄揚(yáng)，形象地說明蒲公英是用風(fēng)來傳播種子的。同樣的，通過看實(shí)物讓學(xué)生知道蒼耳種子的特點(diǎn)和傳播種子的方法。

二、教給讀書方法，培育閱讀力量

我運(yùn)用讀、畫、想、說的方法重點(diǎn)教其次節(jié)。然后用同樣的方法，師生共同爭論第三節(jié)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第四節(jié)。這樣“教——扶——放”，教給讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語言力量、思維力量、熟悉力量統(tǒng)一進(jìn)展。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生熟悉領(lǐng)域

當(dāng)學(xué)生知道課文中三種植物傳播種子的方法后，要求學(xué)生說出其它植物傳播種子的方法。我補(bǔ)充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學(xué)生看課外書，預(yù)備召開《植物媽媽有方法》的主題會，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書和觀看大自然的興趣，去獲得更多的學(xué)問。

二年級語文植物媽媽有方法教學(xué)反思2

本節(jié)課我努力表達(dá)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，通過讀、思、聽、說提高學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參加課堂學(xué)習(xí)的積極性，更好地培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和制造力量。

課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，使單調(diào)枯燥的課堂變得輕松、開心起來，不但較好的把握了學(xué)問，而且興趣高漲，思維活潑，到達(dá)了良好的學(xué)習(xí)效果。整堂教學(xué)，以教師點(diǎn)撥為輔，學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹?，不同層次的學(xué)生都能從本課中了解并體會這幾種植物怎樣傳播種子，把握本課的重難點(diǎn)。

由于“鎧甲”距在我們現(xiàn)在的生活已長遠(yuǎn)，所以學(xué)生們很不理解。當(dāng)我通過讓學(xué)生觸摸蒼耳，感受他的外殼堅(jiān)硬無比時(shí)，學(xué)生立刻就理解了?？梢?，，把學(xué)問直觀化，孩字們更簡單理解。

在教學(xué)中，我注意加大課堂容量。留意字、詞、圖的之間的聯(lián)系。特殊是對生字的讀音和理解應(yīng)準(zhǔn)時(shí)的穩(wěn)固，用多種方法激發(fā)孩子識字的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)生字扎實(shí)。

最終我留出一局部時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象其它植物傳播種子方法。這樣，既培育了學(xué)生的習(xí)作力量，又提高了口頭表達(dá)力量，學(xué)生會對整篇課文的理解有提高。

二年級語文植物媽媽有方法教學(xué)反思3

《植物媽媽有方法》是二年級的一篇語文課，是一首詩歌。運(yùn)用了擬人的寫法，敘述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培育學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的力量，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的情感。

教學(xué)時(shí)我貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生從生活中熟悉科學(xué)，在科學(xué)中學(xué)習(xí)語文。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從觀看好玩的現(xiàn)象開頭，自主提出思索問題，進(jìn)入探究學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生供應(yīng)豐富的探究材料。學(xué)生在觀看、動(dòng)手、思索的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)展活動(dòng)，突破學(xué)問難點(diǎn)，布置后續(xù)性作業(yè)，學(xué)生帶著問題離開課堂，使探究學(xué)習(xí)延長到課后。綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)的過程，我認(rèn)為這堂課全面落實(shí)了新課標(biāo)，將新的教學(xué)理念貫穿始終，到達(dá)了好的效果，是一堂勝利的課，詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、注意語文教學(xué)與生活實(shí)踐的相互聯(lián)系。

植物傳播種子的方法許多，但學(xué)生平常并不是很了解，所以這堂課通過讓學(xué)生觀看蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法，讓學(xué)生初步理解課文。下課后布置讓學(xué)生連續(xù)觀看還有哪些植物用哪些方法傳播種子，這是培育學(xué)生把課堂中所學(xué)學(xué)問落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中，是課內(nèi)學(xué)問向課外學(xué)問的延長。

2、在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參加。

本節(jié)課根據(jù)發(fā)覺問題——探究問題的思路來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。在發(fā)覺問題環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀看自然現(xiàn)象，即：鳥有翅膀，牛馬有腳，植物要旅行靠的啥方法？這個(gè)自然現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生對四周世界具有劇烈的奇怪心和積極的探究欲。讓學(xué)生真正成為課堂的仆人。

新課程下的教材觀強(qiáng)調(diào)，語文教材只是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的“文化中介”和師生對話的“話題”?？梢?，教材只是“憑借”。我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)發(fā)覺，兒歌的最終寫道：“植物媽媽的方法許多許多，不信你就認(rèn)真觀看，那里有許很多多的學(xué)問，馬虎的小朋友卻得不到它?！边@里給教師和學(xué)生留有較大的空間，能誘發(fā)學(xué)生積極觀看大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長有種子的各種植物，觀看它們的特點(diǎn)。教學(xué)中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來匯報(bào)采集到的植物，介紹已經(jīng)了解的各種學(xué)問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中，我能針對課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采納一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，把直觀形象的畫面、實(shí)物等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且進(jìn)展了學(xué)生的語言，激發(fā)了他們的想像力和制造力，從而落實(shí)了新課程中提出的“加強(qiáng)語文實(shí)踐”、“促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展”的要求。

但是，由于教學(xué)中導(dǎo)入課題局部學(xué)生說得比擬多，后面教學(xué)時(shí)間不夠，原來設(shè)計(jì)的讓小組內(nèi)的同學(xué)自己選擇喜愛的一種植物，在四人小組內(nèi)進(jìn)展?fàn)幷?、溝通自己讀懂了什么，還有哪些地方需要小伙伴幫忙這一環(huán)節(jié)沒方法進(jìn)展了，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中，還需要不斷探究、實(shí)踐，汲取更多的新課程理念，提高自己的教學(xué)水平。

二年級語文植物媽媽有方法教學(xué)反思4

達(dá)爾文于1809年2月12日誕生于英格蘭，是英國聞名的生物學(xué)家，生物進(jìn)化論確實(shí)立者。

小年時(shí)代，達(dá)爾文對大自然布滿喜愛、探究之情。經(jīng)常把大量的時(shí)間用于搜集昆蟲、鳥蛋和貝殼，，家中處處都擺滿了他的保藏品。

1831年12月17日，是達(dá)爾文一生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他乘坐“貝格爾”號軍艦，開頭了長達(dá)五年的考察，他采集了大量動(dòng)植物標(biāo)本，挖掘出很多生物化石，發(fā)覺了相當(dāng)多的新物種，積存下極為豐富的生物學(xué)學(xué)問。經(jīng)過討論，他認(rèn)為：現(xiàn)代動(dòng)物是從古代動(dòng)物進(jìn)展變化來的，很多動(dòng)物有著共同的祖先。是大自然的優(yōu)勝劣汰原則使得萬物發(fā)生變異和形成新的物種。

達(dá)爾文不僅給我們流下了生物進(jìn)化論的討論成果，還把他勝利的道路展現(xiàn)給我們，讓我們熟悉到，任何科學(xué)成果都是長期的考慮、忍耐和勤奮得來的。

二年級語文植物媽媽有方法教學(xué)反思5

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)學(xué)問用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地?cái)⑹隽似压?、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

語文課教學(xué)要以人為本，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為表達(dá)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo);同時(shí)也為表達(dá)新課標(biāo)中的學(xué)問與力量，過程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本年段討論的小專題，留意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的時(shí)機(jī)和自主選擇的權(quán)利，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、注意培育學(xué)生質(zhì)疑的力量。

“興趣是最好的教師”。上課伊始，提醒課題《植物媽媽有方法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱忱，為下一步的讀書探究打下根底。

二、培育學(xué)生自讀自悟的力量。

為了幫忙理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜愛哪位植物媽媽的方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞看圖片去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言力量、思維力量統(tǒng)一進(jìn)展。

三、培育了學(xué)生搜集信息和編寫詩歌的力量。

我課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生收集一些植物，并要求學(xué)生仔細(xì)觀看各種植物，了解植物種子傳播的一些方法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物學(xué)問，從而進(jìn)展學(xué)生的語言力量。另外，我還仿照課文自己編了一首小詩，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗，自己也試著編一編詩歌。

為了讓他們上課仔細(xì)傾聽，我采納了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，溝通資料、編詩歌等方法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。

二年級語文植物媽媽有方法教學(xué)反思6

《植物媽媽有方法》是二年級上冊語文第一單元的一篇課文，是一首關(guān)于自然學(xué)問的詩歌。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用，很適合小朋友閱讀，也易于調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣和觀看探究大自然的欲望。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣

在本課教學(xué)中，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手，用談話的方式：“你們想明白植物媽媽是用什么好方法來送別自我的孩子嗎?”從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問，就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。

二、演示、朗讀感悟詩歌資料

我校是農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比擬熟識，此刻又正好是秋季，這幾種植物比擬簡單采集到，所以在教學(xué)詩歌的其次、三、四小節(jié)的資料時(shí)，我依據(jù)實(shí)際情景采納了經(jīng)過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的資料，激發(fā)了學(xué)生對大自然的喜愛，培育了學(xué)生細(xì)心觀看的本領(lǐng)。

詩歌其次小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學(xué)生明白蒲公英的種子會隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的蒲公英展現(xiàn)給學(xué)生看，并請幾個(gè)學(xué)生上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時(shí)學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時(shí)也理解了“紛紛動(dòng)身”的意思。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。

詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節(jié)后，我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了，這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。經(jīng)過這樣演示，學(xué)生再讀這一小節(jié)時(shí)就明白了豌豆是靠太陽傳播種子的。

三、拓展延長，培育學(xué)生搜集信息、編寫詩歌的本領(lǐng)

我在課前布置學(xué)生自我搜集，也能夠向家長請教一些植物傳播種子的方法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的方法，從而培育學(xué)生的口頭表達(dá)本領(lǐng)。并且我還指導(dǎo)學(xué)生仿照詩歌為自我喜愛的植物編小詩，編好后自我朗讀，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評價(jià)的本領(lǐng)?！币蚨诒咎谜n的教學(xué)中，我針對教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜采納了演示、

朗讀感悟詩歌資料的方法，促進(jìn)學(xué)生語文綜合本領(lǐng)的提高。信任在今后的語文教學(xué)中，我經(jīng)過不斷反思總結(jié)，會使自我努力成為一名合格的小學(xué)語文教師。

二年級語文植物媽媽有方法教學(xué)反思7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讓學(xué)生觀看朗讀，想像以及搜集相關(guān)資料，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解蒲公英，蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法，培育學(xué)生對自然的喜愛和觀看大自然的興趣。

2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

使學(xué)生了解植物傳播種子的方法，并有感情地朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：

字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著漂亮的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國的故事，也非常好玩，那么植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長生殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今日我們連續(xù)到《植物媽媽有方法》這篇課文中去查找答案。板書課題，齊讀課題。

2開火車讀字詞卡片：植物方法四海為家旅行降落傘山洼豆莢炸開觀看蒲公英預(yù)備蒼耳認(rèn)真馬虎飛得高就得告辭媽媽馬虎的小朋友卻得不到它

3過度：小朋友們，植物媽媽在什么方面有方法，又有哪些好方法呢？你們想不想知道？請大家輕聲讀課文，想一想你都讀懂了什么？

二、研讀課文，學(xué)習(xí)植物傳播種子的方法

1、讀了課文，你知道植物媽媽在什么方面有方法？（指名答復(fù)）課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽？教師板書：蒲公英蒼耳豌豆

2、教師請五位小朋友逐自然節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：課文的哪幾小節(jié)介紹了這幾種植物？

3、你認(rèn)為那種植物媽媽最聰慧，你最喜愛哪種植物媽媽的方法，就仔細(xì)地讀讀這個(gè)小節(jié)。并想一想它的方法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴溝通。

4、匯報(bào)溝通：

（1）請喜愛蒲公英媽媽方法的同學(xué)一起讀讀這小節(jié)。（生齊讀）

你們見過蒲公英嗎？尋常我們還管它叫什么你知道嗎？（婆婆?。?/p>

蒲公英娃娃是怎樣離開媽媽的呢？

有誰吹過蒲公英嗎？你見過蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)的樣子嗎？誰能說說蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)是什么樣子嗎？（它們被風(fēng)一吹，就一個(gè)挨著一個(gè)飛走了，飛得處處都是）一個(gè)挨著一個(gè)，連續(xù)不斷可以用課文中的一個(gè)詞來說是哪個(gè)詞？（紛紛）

這些蒲公英娃娃紛紛離開了媽媽。它們可能會飛到哪,在哪里安家呢？（學(xué)生想象）

這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家，用課文中的一個(gè)詞就是（生四海為家）

朗讀指導(dǎo)：請同學(xué)們看看課文的插圖?？?，小蒲公英在空中飛啊飛，它們最終長大了，可以自己去闖天下了，它們是多么歡樂，多么驕傲啊！吧你自己想象城那個(gè)歡樂的小蒲公英，吧你此時(shí)的心情通過朗讀表達(dá)出來吧！自由讀指名讀評議齊讀背誦

（2）蒲公英媽媽真了不起，它用什么送走了自己的娃娃？板書風(fēng)其實(shí)蒼耳媽媽的方法也很奇妙，剛剛說喜愛蒼耳媽媽方法的同學(xué)一起讀讀第三小節(jié)，想一想它的方法好在哪呢？（學(xué)生讀，發(fā)表自己的看法）

今日教師還給同學(xué)們帶來了禮物，翻開禮包，看看是什么？（出示蒼耳的種子）動(dòng)手摸一摸它那帶刺的鎧甲，把它掛在衣服上，動(dòng)一動(dòng)，走一走，想想蒼耳媽媽的方法好不好？

是啊，蒼耳媽媽多有才智呀！它能借助小刺掛住動(dòng)物的皮毛，讓孩子們走遍天下，四海為家。板書：動(dòng)物。誰情愿讀讀這個(gè)小節(jié)，把你對蒼耳媽媽的鄙視和欣賞讀出來。自由讀男女生賽讀齊讀練習(xí)背誦.

許多同學(xué)喜愛蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的方法，有誰喜愛豌豆媽媽的方法嗎？大聲地讀一讀，說說你為什么喜愛它的方法呢？

用雙手做豆莢炸開狀，體驗(yàn)豌豆炸開時(shí)的情景。

孩子們出去旅行快樂嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？（蹦著，跳著？是啊，小豌豆離開媽媽多快樂啊，請你有感情地讀讀這小節(jié)，把你的感受讀給同桌聽。指名讀，教師引讀，學(xué)生接讀。練習(xí)背誦。

5配樂回讀2、3、4小節(jié)。

6、植物媽媽傳播種子是不是只有這幾種方法呢？你是從哪里知道的呢？請大家齊讀課文的最終一小節(jié)。讀了這小節(jié)，你知道了什么？

“那里”指的是哪里？“仔認(rèn)真細(xì)”是什么意思？你能說幾個(gè)這樣的詞嗎？馬虎的小朋友得不到它，“它”指的是什么？怎樣做才能得到更多的學(xué)問呢？

三、課外延長

對呀，自然界有緩緩小多多的學(xué)問，只要我們認(rèn)真觀看，就能發(fā)覺大自然的無窮神秘。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外，你還知道哪些植物傳播種子的方法呢？（學(xué)生溝通收集到的材料）

教師還為大家?guī)砹艘皇仔≡?，這首詩中也為我們介紹了一些植物媽媽的方法，讓我們一起來觀賞吧。

柳樹媽媽預(yù)備了降落傘，

把它送給自己的娃娃，

只要有風(fēng)輕輕一吹，

孩子們就乘著風(fēng)紛紛動(dòng)身。

鳳仙花媽媽很聰慧，

它給孩子穿上一件簡單破的衣裳，

小朋友用手一碰，

孩子們就蹦著跳著離開了媽媽。

椰子樹媽媽有方法，

它把家安在大海邊，

只要孩子成熟落了下來，

它就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。

櫻桃媽媽給孩子穿上美麗的衣服，

小鳥喜愛把它吃下，

一拉出糞便，

小櫻桃在種子就在地里發(fā)芽了！

野葡萄媽媽方法不尋常，

她站在那里東張西望，

請小鳥飛過來嘗一嘗，

就把葡萄娃娃送到四周八方。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課，我們探究了植物媽媽傳播種子的神秘，其實(shí)植物媽媽不僅會傳播種子，有些植物還會捕食昆蟲呢，這多不行思議啊!盼望小朋友們都能做生活中的有心人，成為一個(gè)會觀看、愛思索的孩子，將來去揭開大自然的未解之謎。

五、板書設(shè)計(jì)

15、植物媽媽有方法

蒲公英—————風(fēng)

蒼耳—————?jiǎng)游?/p>

豌豆—————太陽

二年級語文植物媽媽有方法教學(xué)反思8

【教學(xué)片斷】

師：蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的？

生：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。

師：你們瞧一瞧桌上有什么？（學(xué)生翻開紙包內(nèi)有蒼耳實(shí)物。）這是蒼耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感覺？

生：我覺得蒼耳硬硬的。

生：我還覺得蒼耳身上帶著好多刺，挺刺手的。

師：古代士兵打仗時(shí)，穿的衣服就叫鎧甲，硬硬的。所以說蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。

生：我聞到蒼耳有一種芳香味。這讓我想去大自然中去看看。

師：你說得真好，不僅你想去，有很多小動(dòng)物也是這樣想的？想一想都會有哪些小動(dòng)物呢？

師：看教師給你們帶來了什么？

生：小兔、小熊、小貓、小狗、小鹿……

師：誰情愿從蒼耳身邊走過？

生：（爭先恐后地）我情愿我也情愿?。▽W(xué)生上前表演）

師：現(xiàn)在你們就是小兔、小熊、小貓。你們想到哪兒去？

生（小兔）：我想到清清的小河邊去。

生（小熊）：我想到茂盛的森林里去。

生（小貓）：我想到漂亮的田野里去。

師：小兔，你從蒼耳身邊走過，蒼耳娃娃就被你帶到了哪兒？

生：蒼耳娃娃就被我?guī)У搅诵『舆叀?/p>

師：小熊，你從蒼耳身邊走過……

生：蒼耳就被我?guī)У搅宋易钕矏鄣纳掷?，我要讓它們在森林里長大。

師：小貓，你呢？

生：我從蒼耳身邊走過，蒼耳娃娃就被我?guī)У搅颂镆啊?/p>

師：你們還能說說誰從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到哪兒？

生：小刺猬從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到山溝里。

生：我從蒼耳身邊走過，蒼耳就被我?guī)У酱舐飞稀?/p>

師：（引說）所以課文中說只要──

生：掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。

【教學(xué)啟發(fā)】

體驗(yàn)是人類的一種心理感受，

與個(gè)體經(jīng)受有著親密的關(guān)系。體驗(yàn)不僅對學(xué)生的感性熟悉有幫忙，而且在進(jìn)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀方面有著獨(dú)特的作用。

在語文教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對語言文字探究過程的體驗(yàn)，通過角色扮演、角色互換、觀看、想象等體驗(yàn)性活動(dòng)，將學(xué)生引向自然、引向社會、引向生活，使他們感受生動(dòng)的問題情境，獲得大量鮮活的閱讀信息，在身臨其境中去閱讀，去感悟，去制造。

語文課堂教學(xué)中的體驗(yàn)首先應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)。教師要挖掘教材中利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生在語文活動(dòng)中主動(dòng)地感受自己的情感活動(dòng)，感覺自己就是教材中的一個(gè)角色在活動(dòng)，就像扮演“小動(dòng)物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)不僅學(xué)生樂于參與，而且對教材中的“只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼”這樣較為簡單的關(guān)聯(lián)句式就能迎刃而解。

其次體驗(yàn)活動(dòng)的外部行為肯定要引起學(xué)生內(nèi)部的心理活動(dòng)過程。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、知覺、思維等一系列心理功能共同參加體驗(yàn)?！拔腋杏X蒼耳娃娃硬硬的；我發(fā)覺蒼耳像只很小的刺猬?！边@樣的體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感，促進(jìn)了學(xué)生的心理內(nèi)化。

最終要將體驗(yàn)作為學(xué)生制造性活動(dòng)的根底。不同的個(gè)體對于事物會有不同的感受力量，引起不同的體驗(yàn)，從而豐富著不同的共性。教師要擅長抓住學(xué)生在觀看、表演、想象中的不同感受，積極引導(dǎo)，讓孩子進(jìn)展制造性語言訓(xùn)練?！罢l從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到哪兒”的語言訓(xùn)練，幫忙學(xué)生進(jìn)展語言制造。

通過體驗(yàn)性學(xué)習(xí)更能幫忙學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)的力量，運(yùn)用語言的力量。因此，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式之一。

二年級語文植物媽媽有方法教學(xué)反思9

《植物媽媽有方法》是一首布滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動(dòng)形象地把自然學(xué)問蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中如何抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容布滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的學(xué)問呢？課前我動(dòng)了一番心思。我想讓學(xué)生在自我探究的前提下通過實(shí)物的演示來證明學(xué)生的猜測，因此本想做一個(gè)課件，可是階梯教室在排練節(jié)目，無法操作。于是在上課前兩天，我跑到平師雜草叢生的操場上尋找蒲公英、蒼耳的蹤跡。婆婆笑我沒有一點(diǎn)常識，蒲公英是春天的，而蒼耳是深秋才有的。怎么辦，莫非就這樣對著文本進(jìn)展想象嗎？有什么事物可以代替這些呢？鑒于許多孩子都有吹蒲公英的閱歷，于是我就買了一個(gè)紅毛丹來代替蒼耳，還特意穿了一件毛衣去上課。

教師，請你翻開投影儀

由于預(yù)備消失了問題，在課一開頭，我就轉(zhuǎn)變了原來的設(shè)想，請孩子們來介紹植物傳播的方法。我說：“孩子假如已經(jīng)長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么方法？小朋友，你們知道在奇妙的大自然中，植物怎樣才能到四周八方去呢？”“我知道，我知道。”我話音剛落，小家伙們就忙不迭地想表現(xiàn)了。有的說“風(fēng)一吹，蒲公英娃娃就飛走了，落到哪里是哪里”?？磥眍A(yù)習(xí)的不錯(cuò)。有的說“我在課外書上看到說，許多果子被小鳥吃了以后，種子就在小鳥的糞便里，小鳥把糞便拉在哪里，種子就落在哪里”。看來有的孩子懂得預(yù)習(xí)要收集資料了。丁丁同學(xué)把手舉得高高，一個(gè)勁地發(fā)出“恩恩”的聲音，生怕自己知道的被別人說完了。我請他講，沒想到，他跑到講臺上來，手里舉著一本彩色的圖畫書說：“教師，可不行以翻開投影儀，他們講的我的書上都有，他們沒講的書上也畫的清清晰楚?！蔽夷苷f不行嗎？遇到這么聰慧的孩子是我的幸運(yùn)。我接過書一看，是一本插圖版的百科學(xué)問《植物王國》。對著投影儀，他一邊指圖一邊介紹：“植物傳播的方法有許多，有的靠動(dòng)物，就是剛剛小朋友說的小鳥吃果子，它喜愛吃紅紅的果子，像山楂、櫻桃、楊梅等；有的靠水傳播，像椰子落到水里，由于他的肚子里有空氣，就可以漂到海岸上生根發(fā)芽；有的靠自己的彈力，像課文上的豌豆，還有鳳仙花；有的長著小刺，可以粘在動(dòng)物的皮毛上，像蒼耳，還有看──車離子……”看著孩子們瞪大的雙眼，發(fā)出贊嘆聲，丁丁也是滿臉的傲慢之色。我也驚異于孩子的聰慧，真是自嘆不如。不過這樣下去不就上成了常識課了嗎？于是我言歸正傳：“植物世界真是微妙無窮，植物媽媽的方法可真多?？吹竭@么多好玩的方法，有一位詩人就用更好玩的語言把他們寫下來了，咱們一起去讀一讀吧。”

看，我的鞋子

課文的生字和簡潔的閱讀溝通后，我請孩子們溝通不懂的詞語，想抓住詞語教學(xué)，讓學(xué)生感受語言的精妙。當(dāng)講到蒼耳傳播種子的方法時(shí)，我拿出事先預(yù)備好的紅毛丹讓學(xué)生摸一摸，感受一下什么是“鎧甲”。孩子們深有感受地說：“它的外殼是硬硬的，像一根根小刺，可以愛護(hù)自己。”我為自己的這一替換深為得意。于是示范怎樣“掛住動(dòng)物的皮毛”，將紅毛丹粘在自己的毛衣上，惋惜，紅毛丹太重了，刺又太長太軟，而我的毛衣又太平坦了，幾次試驗(yàn)都掛不住。正值孩子們絕望不已時(shí)，丁丁舉著自己的球鞋大叫：“教師，看我的球鞋！”他一邊將球鞋上“刺毛粘”反反復(fù)復(fù)地演示，一邊說：“硬的一面就像蒼耳的鎧甲，軟的一面像動(dòng)物的皮毛，不是可以粘住嗎？”我如遇救星，不顧球鞋的腳臭，拿來再次演示，大力夸獎(jiǎng)他的有心。其他同學(xué)也紛紛低頭脫自己的球鞋，反復(fù)玩弄，不亦樂乎。沒有穿球鞋的只有艷羨不已。一個(gè)小男孩又有了發(fā)覺：“我知道了，科學(xué)家創(chuàng)造這個(gè)刺毛粘就是受蒼耳媽媽的啟發(fā)的。”我立刻說：“很有可能，看來，對身邊的事物多一份細(xì)心和思索，還能有所創(chuàng)造呢！”原來學(xué)生比我們想象得更聰慧，這就是學(xué)生帶給我們的生成資源，多奇異呀！

我會寫

學(xué)完課文后，我抓住學(xué)生的興趣所在說：“植物世界真奇異，蒲公英靠風(fēng)傳播種子，蒼耳靠動(dòng)物傳播種子，豌豆靠自身彈力來傳播，可是詩人的語言更好玩，瞧，“降落傘、鎧甲、蹦著跳著”多形象的比方呀！你們知道那么多植物的傳播方法，能不能也做一回小詩人，將植物的傳播用好玩的語言來介紹？”“行?！焙⒆觽冏孕诺卣f。下面是他們的杰作：

櫻桃媽媽有方法，

她給孩子穿上紅皮襖。

只要小鳥將他吞下，

就能帶它到田野、山洼。

菱角媽媽有方法，

它讓孩子順?biāo)鳎?/p>

漂到東，漂到西，

挑個(gè)水洼扎下根。

椰子?jì)寢層蟹椒ǎ?/p>

她給孩子預(yù)備了小船，

只要海浪爬上海灘，

孩子們就能去海島旅游。

鳳仙花媽媽很聰慧，

它給孩子穿上一件簡單破的衣裳，

小朋友用手一碰，

孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

今日的課讓我更加明白，教師假如作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評價(jià)者，而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)教師者的形象，那你的學(xué)生會走得更好，飛得更高。由于教師不行能完全理解學(xué)生的思維，甚至不行能掩蓋他們的學(xué)問。因此，我們完全可以更大膽地走進(jìn)課堂，用不著思索，是不是要等全部的學(xué)問都把握了，全部的材料都帶齊了，才有信念地走進(jìn)課堂。只要你充分利用、挖掘、發(fā)揮好了課堂上學(xué)生這一無形的資產(chǎn)，課堂會給你一個(gè)驚喜。

二年級語文植物媽媽有方法教學(xué)反思10

植物王國非常有意思，從這一課中，我們能感到大自然的奇異。

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法，敘述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的學(xué)問，探究大自然神秘的興趣。

如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛動(dòng)身。”在感知內(nèi)容的意思時(shí)，作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：假如你就是蒲公英**的孩子，你會怎樣動(dòng)身，去查找自己的家？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛行狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告辭，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去制造，可以與觀看力、想象力相結(jié)合，利用學(xué)問閱歷進(jìn)展在加工與再制造。通過多種形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)展語言思維，豐富想象力

另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對認(rèn)真觀看大自然好習(xí)慣的教育，課后還布置學(xué)生去調(diào)查別的植物傳播種子的方法，豐富學(xué)生的課外學(xué)問，培育學(xué)生收集資料的力量。

二年級語文植物媽媽有方法教學(xué)反思11

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)學(xué)問用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地?cái)⑹隽似压ⅰ⑸n耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。

一、自讀自悟，培育力量

這篇課文的內(nèi)容比擬簡潔，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的方法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量表達(dá)學(xué)生自主參加閱讀實(shí)踐的過程。初學(xué)課文的時(shí)，讓學(xué)生自讀思索：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第２節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最終指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第3、４節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語言力量、思維力量、熟悉力量統(tǒng)一進(jìn)展。

二、借助媒體，加深理解

在學(xué)習(xí)課文中，為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，在學(xué)生自讀自悟的根底上，借助多媒體加深對課文的理解。如：蒲公英傳播種子是用錄象呈現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的根底上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫忙學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。

三、課文仿寫，拓展空間。

課前，讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生仔細(xì)觀看各種植物，了解植物種子傳播的一些方法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物學(xué)問，從而進(jìn)展學(xué)生的語言力量。課后，我仿照課文進(jìn)展了一個(gè)小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)展創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊(yùn)含學(xué)問，還是很不錯(cuò)的。

缺點(diǎn)：

1.本節(jié)課的過渡語生硬，缺少語言的美感。

2.在生字的”學(xué)習(xí)中，學(xué)生觀看的不夠，導(dǎo)致教師每個(gè)字都要花費(fèi)一些時(shí)間去細(xì)講，從而影響課堂效率。

二年級語文植物媽媽有方法教學(xué)反思12

《植物媽媽有方法》是是一首以自然學(xué)問為內(nèi)容的詩歌，全詩運(yùn)用形象的比方和擬人的手法，以蒲公英、蒼耳、豌豆為例介紹了植物傳播種子的方法，全文共５節(jié)：

1、這篇課文的教學(xué)目的是：

⑴學(xué)會“旅”、“乘”等生字，理解“四海為家”、“紛紛”等詞。

⑵了解蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的，培育學(xué)生對大自然的喜愛之情和觀看大自然的興趣。

⑶背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)是了解三種植物傳播種子的不同方法。

2、為了更好地實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)學(xué)生興趣愛好和年齡特點(diǎn)，從以下幾方面設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)：

⑴為做到吸引學(xué)生留意，增加學(xué)習(xí)興趣：

為了吸引學(xué)生的留意，增加他們的興趣，我制作了風(fēng)光片、課件，預(yù)備了蒼耳實(shí)物、頭飾，還做了嬉戲預(yù)備。

在上課之前，讓學(xué)生觀賞一個(gè)風(fēng)光片，這個(gè)風(fēng)光片是由一組惹人寵愛的植物組成的，并配上了美麗的音樂。這些畫面深深地吸引住了學(xué)生，他們在得到美的享受的同時(shí)并喜愛上了植物，這時(shí)就是導(dǎo)入課題的最正確時(shí)機(jī)。孩子們都沒有見過蒼耳，先讓他們看、摸，然后說說有什么感覺？再把蒼耳輕輕地粘在戴著小動(dòng)物頭飾的同學(xué)身上進(jìn)展表演。學(xué)生通過看，摸，表演，不僅很快就弄懂了蒼耳是靠動(dòng)物傳播種子的，而且覺得特別好玩，趣中學(xué)習(xí)了學(xué)問。

⑵何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)：

植物傳播種子的方法，城里的孩子很難見到，農(nóng)村孩子也不肯定留意過，因此給學(xué)生的理解帶來一些困難，這是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了更好地突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了課件（蒲公英紛紛飛行圖，小免身上粘滿蒼耳圖，豆夾被太陽炸開圖）。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件，讓學(xué)生對植物傳播種子的方法有一個(gè)形象、直觀的熟悉，學(xué)生不僅覺得新穎而且很快地了解到這些植物傳播種子的方法。

為了讓學(xué)生能用自己的話說說植物傳播種子的方法。在學(xué)完課文其次、三、四節(jié)后，我安排了一個(gè)變換角色，訓(xùn)練說話的嬉戲（假設(shè)你是已經(jīng)長大的植物孩子，請你告知大家，你怎樣根據(jù)媽媽的好方法去“旅行”，去“四海為家”?？捎脮系脑拸?fù)述，也可用自己的話說）。學(xué)生先在下面分小組說，然后點(diǎn)同學(xué)到前面戴上頭飾一邊說一邊做動(dòng)作。學(xué)生的興致很高，搶著說：“我愿做蒲公英媽媽的孩子”，“我要做蒼耳媽媽的孩子”……讓枯燥的說話訓(xùn)練在輕松、好玩的嬉戲中進(jìn)展，收到了事半功倍的效果。

⑶如何對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，培育力量：

本課生字要求學(xué)生當(dāng)堂把握，為了讓他們記得堅(jiān)固，我針對本課生字，對每個(gè)字的教學(xué)都實(shí)行不同的方法。如“旅”重點(diǎn)是右邊下面的筆順，在教學(xué)這個(gè)生字時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生與“放”字比擬記憶。教“乘”字時(shí)，為集中他們的留意力。我問“看誰的眼睛亮，能夠發(fā)覺這個(gè)字是由我們學(xué)過的２個(gè)熟字組成的？”許多同學(xué)舉起了手，說是由“禾”和“北”組成的。那我接著問“你能寫這個(gè)字的筆順嗎？”運(yùn)用不同的方法，讓學(xué)生牢牢地記住每個(gè)生字。

為了讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)透本課新詞，結(jié)合課文我也實(shí)行了不同的教學(xué)方法。如“四海為家”這一詞在課文的第一節(jié)消失時(shí)，學(xué)生初步理解為“把處處作為家”。在學(xué)其次節(jié)時(shí)，我請同學(xué)們閉上眼睛，聽教師背誦課文的其次節(jié)，邊聽邊想，蒲公英的種子可能飛到哪兒去了呢？學(xué)生綻開他們豐富的想象，并說出“可能飛到高山上，可能飛到森林，可能飛到田野，可能……”在學(xué)生說出這些地方的根底上，我確定他們說得好，說這些地方也都有可能，總之，蒲公英的種子它將“四海為家”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)一步了解了植物媽媽是怎么讓它的孩子們“四海為家”的。在三、四節(jié)的教學(xué)中，并始終抓住“四海為家”。如何讓學(xué)生更好理解“紛紛”一詞，首先讓同學(xué)們看課件蒲公英紛紛飛行圖，然后用自己的話說“紛紛”的意思，再想一想，平?？吹降哪男┈F(xiàn)象也可用“紛紛”一詞來形容。學(xué)生很快說出“落葉紛紛”、“雪花紛紛”、“紛紛舉手發(fā)言”等。既提高了學(xué)生的說話力量，又拓展了他們的視野。

３、這篇課文要求背誦，如何讓學(xué)生在課堂上背下來呢？在學(xué)習(xí)過程中，我先背誦，讓學(xué)生有一個(gè)背誦的預(yù)備，然后讓學(xué)生照教師的樣子試著背誦其次節(jié)、第三節(jié)，和教師一起邊做動(dòng)作邊背誦第四節(jié)。這樣積少成多，絕大多數(shù)學(xué)生能夠當(dāng)堂背誦課文的二、三、四節(jié)，而且興趣盎然，興奮不已。

４、在教學(xué)過程中，恰當(dāng)、敏捷地運(yùn)用良好的教學(xué)方法，學(xué)生在輕松好玩的氣氛中學(xué)到了很多學(xué)問，完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果好。

二年級語文植物媽媽有方法教學(xué)反思13

《植物媽媽有方法》是一首布滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動(dòng)形象，把自然學(xué)問蘊(yùn)含文字當(dāng)中，語言朗朗上口，資料淺顯易懂。

全詩共有五小節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思索：植物用什么方法傳播種子；第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法，分別敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法；第5節(jié)鼓舞學(xué)生認(rèn)真觀看發(fā)覺新學(xué)問。課文還運(yùn)用了擬人的手法，將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中，孩子們很簡單被吸引，并且文中介紹的資料大多數(shù)的學(xué)生有必需的了解和體驗(yàn)。所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)抓住詩歌資料布滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)展朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進(jìn)而體會文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的學(xué)問。還設(shè)計(jì)了在讀中感悟的環(huán)節(jié)，課上我借用動(dòng)畫課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物學(xué)問、探究大自然神秘的興趣，培育學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀看的好習(xí)慣。

總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)比擬滿足的地方有：

一、以談話方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的教師”。植物王國的奇事非常趣味，從課題的“植物媽媽有方法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇異。提出課上的要求，一齊去探究植物王國、探究大自然的神秘。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中。

二、在質(zhì)疑聲中探究學(xué)問。

初讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出小節(jié)，并找出該文章中寫了集中植物？這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀熱忱，同時(shí)培育學(xué)生邊讀邊思索的本領(lǐng)。在這樣的訓(xùn)練中也為培育孩子們的質(zhì)疑本領(lǐng)打下了根底。

三、用讀、悟的方法自主探究。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶著學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，經(jīng)過反復(fù)朗讀體會，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，并添加課外拓展，蒲公英娃娃飛到了哪里？發(fā)揮孩子們的想象力。為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于理解，并且自主地溝通的練習(xí)也讓學(xué)生的語言本領(lǐng)、思維本領(lǐng)得到了進(jìn)一步的進(jìn)展。

不滿足的地方有：

一、在對本課進(jìn)展生字講解時(shí)，沒有給學(xué)生太多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，在講組詞時(shí)，只是直接出示課件給出組詞，而沒有充分發(fā)揮學(xué)生的思索本領(lǐng)，讓學(xué)生去主動(dòng)組詞。

二、在對紛紛，四海為家等一些詞語的講解時(shí)，講的太書面化，應(yīng)當(dāng)用學(xué)生能夠理解的方式去講解，比方說造句，或者讓學(xué)生演示等講解方式。

綜上所述，在以后的講課過程中，好的教學(xué)方式要連續(xù)發(fā)揚(yáng)，缺乏的地方要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，找到適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式！

二年級語文植物媽媽有方法教學(xué)反思14

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)學(xué)問用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地?cái)⑹隽似压?、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的語文學(xué)習(xí)方式。于是在教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解蒲公英寶寶紛紛動(dòng)身旅行的場景，我設(shè)計(jì)了情境，讓學(xué)生扮演馬上動(dòng)身的蒲公英寶寶，做“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家?！边@樣樣的說話練習(xí)?！诹私饬巳恢参飲寢寕鞑シN子的方法教程中，我還讓學(xué)生依據(jù)扮演蒼耳和小動(dòng)物，來表演它們之間的對話，學(xué)生們也甚是投入。利用二年級學(xué)生的想象力合表現(xiàn)欲，將原來有點(diǎn)沉悶的課堂，一下子變得喧鬧起來，孩子們也非常喜愛。

二、培育學(xué)生自讀自悟的力量

為了幫忙理解本課的重難點(diǎn)，針對本課圖文結(jié)合的安排，我先讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并自由說說喜愛哪位植物媽媽的方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，由句式填空（蒲公英媽媽為孩子預(yù)備，孩子離開媽媽）、理解“降落傘紛紛”等詞，把握“只要……就”句式，始終到全體總發(fā)動(dòng)一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言力量、思維力量、熟悉力量統(tǒng)一進(jìn)展。

三、拓展延長，豐富課堂

教材并不是唯一的課程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。我依據(jù)孩子熟識植物的實(shí)際，課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解植物種子傳播的一些方法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實(shí)際和課本學(xué)問有機(jī)地結(jié)合。在教學(xué)時(shí)，我把課堂教給學(xué)生各自介紹了解的一些植物學(xué)問，從而進(jìn)展學(xué)生的語言力量。另外，在拓展運(yùn)用時(shí)我還仿照課文自己編了一首小詩，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗：只要認(rèn)真觀看，就能發(fā)覺大自然中無窮的神秘。

不過，教學(xué)永久是門圓滿的藝術(shù)，在自己細(xì)心預(yù)備了以后，還有很多缺乏之處：

1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是喧鬧，可是在創(chuàng)設(shè)情境中，自己也沒有深思熟慮過，讓孩子依據(jù)表演的自然而坐下，而不是教師強(qiáng)制性地下令坐下。

2、由于上課內(nèi)容安排緊湊，但有些環(huán)節(jié)還將來得及細(xì)致化，缺少評價(jià)的環(huán)節(jié)。

3、在“我會說我會演”階段中，學(xué)生的表現(xiàn)欲不是很強(qiáng)，沒有做到真正的“演”。

4、無