2023年二年級語文教學評價工作總結(jié)

第4頁共4頁2023年?二年級語文?教學評價工?作總結(jié)素?質(zhì)教育是當?前我國教育?教學改革的?主旋律，二?年級語文教?學評價工作?總結(jié)。考試?、評價作為?素質(zhì)教育過?程中的重要?組成部分和?關(guān)鍵環(huán)節(jié)，?對教育教學?活動起著導?向和制約的?作用。在深?化教育改革?的今天，如?何改革和完?善考試的內(nèi)?容和方法，?改進和完善?考試的評價?手段，讓考?試真正成為?進一步推進?素質(zhì)教育的?有效手段呢??我們新?村小學從小?學語文考試?的基礎(chǔ)性、?全面性和科?學性出發(fā)，?近兩年來進?行了學生語?文考試評價?改革，積極?探索出了一?套體現(xiàn)我校?小學語文整?體改革和學?生語文素養(yǎng)?發(fā)展的考試?內(nèi)容。下?面我就具體?總結(jié)一下我?們二年級語?文學科在這?方面的經(jīng)驗?：一、在?指導思想上?樹立“一個?新觀念”?考試是為了?發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?學生的潛能?，幫助學生?樹立自信心?，促進學生?積極主動地?發(fā)展。學生?是教學活動?的主體，堅?持為學而教?、學為主體?的思想是現(xiàn)?代教學活動?的主要特征?。小學語文?考試應該成?為一種激勵?學生學習的?重要手段，?成為學生主?動參與學習?的活動，成?為學生發(fā)現(xiàn)?問題、解決?問題、體驗?成功樂趣的?活動，成為?對人的素質(zhì)?的一種培養(yǎng)?手段。二?、在考試方?式上實現(xiàn)“?兩個結(jié)合”?，即口試?與筆試相結(jié)?合，自評和?他評相結(jié)合?。．口試?與筆試相結(jié)?合。我根?據(jù)學生實際?情況將口試?規(guī)定為三個?項目：朗?讀。學生朗?讀一段或幾?段話，朗讀?作品分課內(nèi)?和課外兩種?。朗讀要求?學生讀正確?、流利、有?感情。課外?朗讀主要是?考查學生識?字情況。?課外閱讀。?包括背誦古?詩，講故事?，積累好詞?佳句。目的?是考查學生?閱讀的情況?。說話。?采用問答法?和看圖說話?法，問答法?就是要求學?生根據(jù)聽到?的內(nèi)容回答?問題的方法??？磮D說話?即學生根據(jù)?試卷提供的?圖單向說話?。每份試題?只考查一種?說話法，口?試由學生自?己抽簽決定?測試題。?筆試內(nèi)容是?聽寫___?個生字，目?的是考查學?生掌握生字?的情況，以?及寫字的姿?勢。．一?次評價與多?次評價相結(jié)?合，自評和?他評相結(jié)合?，自我評價?《二年級語?文教學評價?工作總結(jié)》?。如果單?憑一次考試?來檢測學習?效果，評定?學生成績，?恐怕不一定?科學。學期?即將結(jié)束，?自己平時學?習態(tài)度如何?，收獲怎樣?，我讓學生?對自己的每?一項測試都?客觀的作出?評價。另外?，在測試中?，小組長帶?領(lǐng)組員對被?測試者也要?進行評價。?第一次朗讀?考試學生感?到不滿意，?可以申請第?二次考試，?其他考查亦?同樣。我們?認為學生參?與多次考試?的過程，也?是學生不斷?提高的過程?。最后我會?根據(jù)每一個?學生學習語?文的情況給?每一個學生?公正客觀地?評價等次。?三、在考?試內(nèi)容上突?出“三個加?強”．加?強寫字基本?功的考查。?寫字是一?項十分重要?的語文基本?功，寫好字?對提高學生?素質(zhì)、形成?良好的學習?習慣和學習?態(tài)度都有著?十分重要的?作用。我將?“寫字”專?門列為筆試?內(nèi)容進行考?查，其目的?就是引導教?師重視寫字?訓練，引導?學生把字寫?好。．加?強語言積累?的考查。?語言積累對?發(fā)展和提高?小學生語文?能力有著極?為重要的作?用。小學生?記憶能力強?，形象思維?占優(yōu)勢，因?此，小學階?段是學習語?言、積累語?言的最佳時?期。在考查?中，我將語?言積累單獨?作為一個板?塊進行考試?，內(nèi)容主要?是字詞句段?的積累、古?詩名言警句?的積累。?3．加強語?言表達能力?的考查。?小學生學習?語言的主要?是為了運用?，運用是為?了更好地促?進語言表達?能力的提高?。在測試中?，我將“語?言表達”專?門列為一個?板塊。四?、在考試評?價上實現(xiàn)“?三個統(tǒng)一”?考試與評?價是教學的?有機組成部?分。光靠改?革考試內(nèi)容?和方法是不?夠的，還必?須有科學、?合理的評價?手段。我們?著眼學生的?發(fā)展，堅持?以激勵性評?價和發(fā)展性?評價為主，?在評價手段?上突出“三?個統(tǒng)一”：?．客觀性?評價與人文?性評價統(tǒng)一?。就客觀性?而言，考試?是為了真實?地評價學生?的學習結(jié)果?；就人文性?而言，考試?是為了促進?學生的學習?，激發(fā)學習?的積極性，?樹立學習的?自信心，為?學生的終身?發(fā)展奠定基?礎(chǔ)。我們采?取“等級”?的評定成績?的辦法，堅?持鼓勵為主?，重視歸因?分析，體現(xiàn)?對學生人格?和現(xiàn)實發(fā)展?水平的尊重?。．教師?評價與學生?自我評價相?統(tǒng)一。教師?肯定的評價?會強化學生?學習的積極?性，否定的?評價會降低?他們學習的?積極性。而?引導學生參?與考試的評?價，開展自?評、互評活?動，更能激?發(fā)他們的熱?情，更能喚?起他們的主?體意識。如?：口試時?，學生明確?評比要求后?，教師當場?亮分，學生?的積極性不?言而喻。因?此，教師評?價與學生自?我評價、_?__評價相?結(jié)合，有利?于獲得教學?的正遷移效?果。3．?形成性評價?與終結(jié)性評?價統(tǒng)一。對?學生的評價?不能僅__?_結(jié)果，更?要___學?生成長和發(fā)?展的過程。?只有把形成?性評價與終?結(jié)性評價有?機地統(tǒng)一起?來，才能使?學生的成長?和發(fā)展過程?真正成為評?價的組成部?分。我把學?生的語文成?績分為寫字?、朗讀、背?誦、閱讀、?等不同的項?目，要求學?生注意收集?平時最好的?寫字作業(yè)、?最得意材料?等反映自己?平時學習成?績的資料，?作為平時成?績評定的重?要依據(jù)。?五、效果與?反思