培養(yǎng)山區(qū)初中生語文作文能力的有效實(shí)踐

培養(yǎng)山區(qū)初中生語文作文能力的有效實(shí)踐

Summary：學(xué)生的作文能力作為語文的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在生活中運(yùn)用語文能力的體現(xiàn)。要落實(shí)這個(gè)核心素養(yǎng)，就要有意識(shí)地在課前引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材，課中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中有限作文素材多角度思考利用，使其“美麗變身”，應(yīng)用于不同的作文當(dāng)中，充分發(fā)揮素材價(jià)值的最大化，從而做到妙用素材，譜寫新篇章，課后通過師改、自改、互改三種修改形式升格學(xué)生作文，在提高學(xué)生作文能力的同時(shí)提高他們修改作文的能力，從而達(dá)到提高他們的語文素養(yǎng)。Keys：作文；素材；能力初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：語文素養(yǎng)以語文知識(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，語文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力、語文知識(shí)，語文積累、文化底蘊(yùn)、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生語文學(xué)業(yè)成績上的綜合表現(xiàn)，學(xué)生的作文能力更是學(xué)生在生活中運(yùn)用語文能力的體現(xiàn)。而對(duì)于我們這些山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生來說，他們因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)重、農(nóng)活家務(wù)多，無暇也無力廣泛閱讀、積累廣闊素材，所以每每一到寫作文，就覺得無話可說無素材可用，陷入俗話所說“巧婦難為無米之炊”的境地，更何況他們還不是“巧婦”。因此，在這樣“無米”（即素材）的情況下，如何激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的語文作文能力，提高他們的語文素養(yǎng)？以下談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中的一些有效實(shí)踐：一、課前一分鐘演講，積累素材作為老師，特別是語文老師，我們經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要多讀書，多動(dòng)筆，然而因于農(nóng)活家務(wù)多，真正靜下心去讀書的學(xué)生真心不怎么多，學(xué)校圖書館的書像藏書一樣，鮮少人去借閱，甚至放在教室讀書角的書也幾乎無人問津，沒有閱讀量，學(xué)生作文呈現(xiàn)的例子幾乎一成不變，某天，下著傾盤大雨，母親背著生病的我去醫(yī)院看病.....為改變這種狀況，我在自己所教的班級(jí)實(shí)施課前一分鐘演講，定好時(shí)間段定演講主題定演講架構(gòu)（人物+事件+給你觸動(dòng)）。比如：我心中的抗疫英雄、疫情下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的學(xué)子、我的父親、讓我敬佩的一位老師等，以“課前一分鐘演講”這樣的方式，讓學(xué)生自己整理這個(gè)一分鐘演講內(nèi)容的時(shí)候其實(shí)就是換一種方式讓他在整理作文素材，讓聽同學(xué)一分鐘演講的同學(xué)換一種方式種累作文素材。另一方面，一分鐘演講的那一個(gè)學(xué)生，在講臺(tái)上講的那一刻對(duì)他的表達(dá)能力也是一種鍛煉，自信心的鍛煉，對(duì)語文這一學(xué)科興趣的培養(yǎng)。而學(xué)生講過的素材并以文字的形式張貼在教室的素材角中，讓其他有興趣的學(xué)生能在課余時(shí)間再詳閱。二、妙用素材，譜寫新篇章（一）以不變應(yīng)萬變，巧取新角度，同一素材譜出新篇章一個(gè)一個(gè)作文素材猶于一份食材，一個(gè)高明的“巧婦”能做出好多道菜一樣，一個(gè)作文素材經(jīng)過巧妙運(yùn)用，巧選新角度也能打造新篇章。例如，本班學(xué)生一分鐘演講的一個(gè)素材內(nèi)容：人物：劉秀祥，全國道德模范、“中國青年五四獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者、獲評(píng)2020年“最美教師”。生于云貴高原深處的小山村。事件：4歲，喪父；10歲，哥哥姐姐突然離開，母親精神失常，劉秀祥成為家里唯一勞動(dòng)力。少年的他，想盡辦法謀生。挖藥材、撿廢品、打零工、做家教……抬過鋼筋、睡過豬圈。畢業(yè)后，回到落后的家鄉(xiāng)教書育人，為了鼓勵(lì)人要堅(jiān)持讀書，剪輯了當(dāng)年電視臺(tái)報(bào)道自己背母上學(xué)的節(jié)目，精簡成18分鐘，現(xiàn)場放給老鄉(xiāng)們看；8年來，他對(duì)接資助望謨縣學(xué)生1900余人?？捶ǎ喝艘欢ㄒ袎粝耄嘈艍粝氲牧α?，相信奮斗的力量。學(xué)生的一分鐘一講完，我立刻對(duì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一則素材進(jìn)行再解讀，除了同學(xué)解讀出來的主題：人一定要有夢想，相信夢想的力量，相信奮斗的力量。還可以怎么解讀？最后又得出：解讀2：堅(jiān)持就是一種勝利。解讀3：人定勝天，自己的命運(yùn)自己做主?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。同一個(gè)作文素材可以在不同的視角、表述、側(cè)重點(diǎn)下，表達(dá)出不同的思想意義或觀點(diǎn)。正因?yàn)樽魑乃夭挠卸喾N的使用角度，因此，在作文素材積累有限的情況下，我們不防引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)“巧婦”，同一作文素材作從不同的視角表述，做到以不變應(yīng)萬變，巧取新角度，同一素材譜出新篇章，實(shí)現(xiàn)“一材多用樹樹新”。（二）以不變應(yīng)萬變，妙改首尾，同一素材寫出新篇章常常做手工的人會(huì)有這樣一個(gè)體驗(yàn)：一個(gè)再平常不過的一次性紙杯，對(duì)其頭尾經(jīng)過加工、改造，就可以有不一樣的工藝品。同樣的道理，我們手上作文的素材內(nèi)涵能夠適合不同的作文題目，只要對(duì)其開頭和結(jié)尾進(jìn)行加工、改造，進(jìn)行移花接木，主體素材內(nèi)容稍為變變，就可以寫出新篇章。例如這一則主體素材：這天空氣清新，風(fēng)和日麗，我早早的起了床，因?yàn)槲乙臀业母赣H一起去學(xué)校參加活動(dòng)。我和父親來到學(xué)校才知道，原來這個(gè)活動(dòng)是由一群來自五湖四海的義工創(chuàng)辦的——心連心親子活動(dòng)。開始，我們領(lǐng)了衣服和吊牌之后就進(jìn)入一個(gè)紅色的大帳篷，氛圍一下就上升到了最高點(diǎn)，里面所有的人都在歡呼著，跳著舞，唱著歌。盡興之后工作人員就把我們派成了十幾個(gè)小組，組內(nèi)有義工、老師、家長和學(xué)生。看似隨意的分組，但是卻別有用心，原本是家長和孩子在一個(gè)組內(nèi)卻被工作人員拆散開了。為了讓組內(nèi)的成員互相了解，我們開始討論自己的興趣愛好和以前不敢和父母說的話。上午我們玩了一系列的游戲之后，義工偷偷地把我們集中到帳篷外，正在討論為家長們策劃的驚喜。我們領(lǐng)到了盒飯，悄悄地走進(jìn)了帳篷內(nèi)，這時(shí)家長們正在閉著眼睛休息。我找到了我的父親，單膝跪在他面前，要把飯喂到他的嘴里，我心里暗暗自喜：父親睜開眼會(huì)是什么表情呢？終于他睜開了眼，沒想到的是他好像知道了全部似的，只是敷衍的哦了一聲。我的內(nèi)心有些許失落。后來，我們又和家長們一起做了一個(gè)小游戲。義工們給父親戴上了眼罩，我牽著父親的手跨過了他們設(shè)下的一道道障礙，我把父親背了起來，最后擁抱在了一起。我偷偷地望著戴眼罩的父親，看著他一頭的白發(fā)和一絲的皺紋，不爭氣的眼淚還是從眼眶里流了出來。不知過了多久，那個(gè)在我記憶中高大威猛的父親竟然也老了，那個(gè)總愛和我講大道理的父親竟然也有了皺紋。這一則主體素材來自我班一個(gè)學(xué)生在去年國慶參加心連心活動(dòng)的一則主體材料，她原來的標(biāo)題是《那一次，讓我追悔莫及》，我把她作文的頭尾去掉，讓全班同學(xué)嘗試給這一則主體素材加上開頭一段與結(jié)尾一段，并加個(gè)題目。結(jié)果發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了以下幾個(gè)主題的作文。1．《那一刻，我長大了》開頭：人們總以為到了18歲成人就長大了，殊不知長大只是一瞬間的事情，那一瞬間是漫長的、煎熬的。那顆溫?zé)岬男呐K仿佛凝固了似的，突然又瞬間融化，這時(shí)那是一顆全新的成熟的心臟了。也是那一刻，我長大了。結(jié)尾：從那一刻起我的心靈仿佛被神靈洗滌了，小時(shí)候總聽父親講大道理的小女孩終于真正懂得了以前那些令人厭煩的大道理，也終于領(lǐng)悟了父親的用心良苦；自那時(shí)起我就在心里暗暗發(fā)誓:一定要拼盡全力，不負(fù)家人的期望。莫等閑，白了少年頭，空悲切！2．《最難忘的一件事》開頭：陽光掠過了時(shí)間的長河，在貝殼上刻下一道道印痕。雖然這件事過去了很久，但至今想起來仍歷歷在目。道路且長來日可期，我們不妨放慢腳步來回憶回憶那些難忘的往事。結(jié)尾：天啊，光陰似箭，時(shí)間如梭，父親的頭發(fā)早已有了歲月的痕跡，我們也在漸漸長大，這何不讓我們感慨時(shí)間之疾快啊！而這個(gè)活動(dòng)也讓兩顆不善表達(dá)的心碰撞在一起，構(gòu)造了一件令人難忘的事。在作文素材積累有限的情況下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在同一作文素材下，對(duì)開頭與結(jié)尾進(jìn)行移花接木，最終以不變應(yīng)萬變，妙改首尾，同一素材就能寫出新的篇章，實(shí)現(xiàn)“移花接木朵朵紅”。正如劉禹錫說的：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈?！倍蚁胝f：“材不在多，會(huì)用則靈?！敝灰覀兊膶W(xué)生都能夠?qū)W會(huì)對(duì)手中有限的作文素材進(jìn)行多角度思考利用，使其“美麗變身”，應(yīng)用于不同的作文當(dāng)中，充分發(fā)揮素材價(jià)值的最大化，從而做到“一材多用樹樹新，移花接木朵朵紅”。三、文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳文來“春風(fēng)又綠江南岸”，“綠”字是吹綠的意思，是使動(dòng)用法，用得絕妙。為了用好這個(gè)字王安石改動(dòng)了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字，這個(gè)“綠”字是一個(gè)表顏色的形容詞，用在詩中變成了使動(dòng)用法的動(dòng)詞，有色彩感和動(dòng)態(tài)感，給人以視覺上的形象美。曹雪芹寫《紅樓夢》，也披閱十載，增刪五次?？v觀那些流傳千古的名篇佳句及名作,無不是作者反復(fù)斟酌修改的結(jié)果？正所謂好文章是寫出來的，也是改出來的。所以，與其每次換一個(gè)題目，不如讓學(xué)生對(duì)自己的作文反復(fù)修改，改出一篇相對(duì)有質(zhì)量的作文。著名教育家葉圣陶也說，作文教學(xué)要著力于培養(yǎng)學(xué)生改的能力，只有作者在反復(fù)的改平中才能領(lǐng)悟文章，入妙之法逐漸提高。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)我也會(huì)這樣訓(xùn)練學(xué)生作文，定個(gè)題目讓學(xué)生寫，教師收起來看，從學(xué)生的作文中一篇寫得好的作范文投影出來和全班同學(xué)一起賞析評(píng)講，之后，凡是沒有達(dá)到B+的同學(xué)都要重新再修改一次，再收，學(xué)生小組互改。如此往復(fù)：寫作——修改——點(diǎn)評(píng)——升格——小組互改，這樣讓學(xué)生在反反復(fù)復(fù)修改的過程當(dāng)中，磨煉學(xué)生的寫作技巧，從而提高了他們的寫作能力與水平，上個(gè)學(xué)期期末考試，本班學(xué)生作文平均分比同級(jí)平均分多了7分。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。作為處于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、農(nóng)活家務(wù)多，無暇也無力廣泛閱讀、積累廣闊素材的山區(qū)初中的語文老師，我們要提高學(xué)生的作文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要有意識(shí)地在課前引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材，課中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中有限作文素材多角度思考利用，使其“美麗變身”，應(yīng)用于不同的作文當(dāng)中，充分發(fā)揮素材價(jià)值的最大化，從而做到“一材多用樹