2023年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例7篇

2023小學(xué)五班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例7篇2023小學(xué)五班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例7篇

案例寫(xiě)作是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思。從實(shí)踐中選擇合適的例子進(jìn)行描述和分析，可以幫助我們更好地理解為什么有的實(shí)踐是成功的，有的卻沒(méi)有達(dá)到理想的效果。下面是我為大家整理的關(guān)于2023小學(xué)五班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例，歡迎大家來(lái)閱讀。

2023小學(xué)五班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例篇1

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。下面是我為大家整理的關(guān)于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例，希望對(duì)您有所幫助!

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

2、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容。

3、知道風(fēng)是一種自然現(xiàn)象。

4、讀課文時(shí)領(lǐng)會(huì)文中小伴侶的創(chuàng)意。

二、教學(xué)方法：

小組合作學(xué)習(xí)法

三、教學(xué)打算：

1、生字詞卡片

2、圖畫(huà)

3、多媒體課件

四、教學(xué)重點(diǎn)：

要求學(xué)生必須把握課文生字，和課文主旨。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

如何讓學(xué)生理解風(fēng)這種抽象物質(zhì)。

六、教學(xué)過(guò)程：

1、通過(guò)猜謎語(yǔ)引入課題：老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)，看哪個(gè)小伴侶先猜出來(lái)。

看不見(jiàn)，摸不著。

花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，

小草見(jiàn)它彎腰。

云兒見(jiàn)它忙讓路，

柳樹(shù)見(jiàn)它把手招。

誰(shuí)猜出來(lái)了，把謎底寫(xiě)在黑板上。

2、讓學(xué)生用風(fēng)寫(xiě)詞語(yǔ)，如：臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、寒風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、暴風(fēng)雨等。

3、寫(xiě)下板書(shū)畫(huà)風(fēng)。

4、教會(huì)本課生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

5、找學(xué)生分段讀課文

6、畫(huà)出課文中三個(gè)小伴侶怎么畫(huà)風(fēng)的。

7、出示文中三個(gè)小伴侶的頭像，激勵(lì)學(xué)生也要學(xué)習(xí)他們畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意。

8、揭示主旨：本文通過(guò)寫(xiě)風(fēng)贊揚(yáng)了三個(gè)畫(huà)風(fēng)孩子擅長(zhǎng)思考，擅長(zhǎng)創(chuàng)新的品質(zhì)，也教育我們要培育擅長(zhǎng)思考，勇于創(chuàng)新的精神。

七、教學(xué)結(jié)束：

布置作業(yè)：要求學(xué)生回去畫(huà)一幅有關(guān)風(fēng)的畫(huà)，找一些有關(guān)風(fēng)的詞語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、研讀目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文。

2、把握文章的主要內(nèi)容。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)

1、培育學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

2、培育學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、透過(guò)文中動(dòng)物的做法，感受到動(dòng)物之間的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)惜，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

2、透過(guò)文中人物的和善，從而受到憐憫弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事熟悉人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上全部生命和諧相處的道理。

二、研讀打算

老師：教學(xué)PPT文本

學(xué)生：文具盒水彩筆

三、研讀活動(dòng)

(一)歌曲導(dǎo)入(獨(dú)唱《一個(gè)真實(shí)的故事》，老師由歌曲過(guò)度到教學(xué)中。)

(二)學(xué)習(xí)《金色的腳印》

1、我會(huì)想我會(huì)讀

PPT出示“思考問(wèn)題”

(1)用自己喜歡的方式快速掃瞄課文，想想本文主要講了一件什么事情?

(2)邊讀邊勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出他們之間的愛(ài)?

2、溝通共享

(1)抽生回答兩個(gè)問(wèn)題。(板書(shū))

(2)你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到愛(ài)的?(抽生回答，PPT出示精彩語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)

3、小結(jié)：(凸顯主題“愛(ài)，讓靈性綻放”)

(三)學(xué)習(xí)選文

1、我會(huì)讀(PPT出示“閱讀要求”)

(1)用自己喜歡的方式快速掃瞄課文，想想本文主要講了一件什么事情?

(2)邊讀邊勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出他們之間的愛(ài)?

2、小組選學(xué)選文，學(xué)后組內(nèi)溝通自己的閱讀收獲。

3、我會(huì)做。做一份“讀書(shū)卡”或者“閱讀海報(bào)”。

4、回報(bào)展現(xiàn)選學(xué)成果。

5、在展現(xiàn)中，小組成員補(bǔ)充閱讀中的勾畫(huà)的能體現(xiàn)“愛(ài)”的語(yǔ)段。(全班視情況朗讀)

(6、交換自己感愛(ài)好的文章。待定)

四、課堂小結(jié)

1、背景音樂(lè)情感升華。

2、PPT推舉課外閱讀篇目。

2、課結(jié)束共享對(duì)聯(lián)。

小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)案例

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等技術(shù)的迅速進(jìn)展，我們迎來(lái)了微時(shí)代：、微小說(shuō)、、微電影等微時(shí)代產(chǎn)物迅速在社會(huì)普及，而微課也順應(yīng)時(shí)代而產(chǎn)生了。

微課是近幾年來(lái)興起的一種新的非常熱門的教學(xué)形式。那微課的定義是什么?在國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一個(gè)明確的概念。國(guó)內(nèi)較早提出微課概念的是廣東佛山教育局討論員胡鐵生，他將微課定義為根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，反映老師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展與學(xué)活動(dòng)的各種資源有機(jī)組合。上海師范大學(xué)黎加厚教授認(rèn)為微課程是與“課”相對(duì)應(yīng)的概念，是從翻轉(zhuǎn)課堂中涌出的新概念。他將微課定義為“時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程”，主要使用“微視頻”作為記錄老師教授知識(shí)技能的媒體。

從不同學(xué)者對(duì)微課的界定我們可以看出：微課的核心是一個(gè)“微”字，微型。即針對(duì)一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)、以較短的時(shí)間、微型視頻的形式呈現(xiàn)的一種教學(xué)手段。有效的微課能夠有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量。華南師范大學(xué)教育技術(shù)討論所的柯清超教授概括了有效微課的四個(gè)特點(diǎn)：微型化、優(yōu)質(zhì)化、系列化、特色化。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的信息化時(shí)代，微課自身的這些特點(diǎn)，決定了微課成為現(xiàn)代社會(huì)尤其是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中普遍歡迎的的教學(xué)手段。

微課要求在短時(shí)間內(nèi)完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)有許多的不同之處。本文將以一個(gè)語(yǔ)文微課的制作案例的設(shè)計(jì)來(lái)分析微課設(shè)計(jì)思路。

一、巧選題，題小而精

好的開(kāi)頭是成功的一半。如何選題是制作微課的關(guān)鍵，科學(xué)的選題也是微課成功的前提。在微課網(wǎng)觀看老師們的獲獎(jiǎng)微課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師們的選題都非常細(xì)小，如《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用-提示語(yǔ)的三種位置》、《作文指導(dǎo)——“介紹自己”的三種方式》、《熟悉田字格和學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)“橫”》……觀看獲獎(jiǎng)微課的閱歷告知我，微課的選題一定要小，要針對(duì)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解不透徹的，易錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行微課選題。根據(jù)選題小而精的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)在不管是入學(xué)之初還是中段或高段的學(xué)生，很多學(xué)生的握筆姿勢(shì)都是錯(cuò)誤的情況，筆者把微課題目定為《握筆姿勢(shì)》。與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，把握筆姿勢(shì)細(xì)化，旨在讓這個(gè)細(xì)化的握筆姿勢(shì)使學(xué)生通過(guò)微課的形式把握正確的握筆姿勢(shì)。

二、智選材，字簡(jiǎn)而明

微課的成敗除了要選好題外，精心的選材也是很重要的，微課教學(xué)手段的采納是以提高教學(xué)效率為目的，它的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了微課教學(xué)不能以大篇幅發(fā)揮，詳盡說(shuō)明的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。而語(yǔ)文微課的制作，很大程度上都是以幻燈片的形式錄制，由于幻燈片的容量有限，假如把大批量的文字已幻燈片的形式呈現(xiàn)的話，就會(huì)給人密密麻麻的感覺(jué)，那觀看者就連看的愛(ài)好都沒(méi)有。

此外，幻燈片的張數(shù)也不宜多，因此，在選材時(shí)，要擅長(zhǎng)提取、取舍相關(guān)內(nèi)容，以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在幻燈片上，讓人一目了然。在制作《握筆姿勢(shì)》的微課時(shí)，筆者主要圍繞“握筆”為中心，抓住學(xué)生的握筆姿勢(shì)選擇所需的材料：握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢(shì)圖片和在實(shí)際書(shū)寫(xiě)過(guò)程中學(xué)生易犯的錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)圖片。然后用十張幻燈片來(lái)講解，讓學(xué)生跟著視頻操作，以實(shí)際操作的形式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐握筆姿勢(shì)要領(lǐng)?；脽羝c(diǎn)到哪里，學(xué)生就操作到哪里。這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，由于有了操作性的實(shí)踐，學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候便可集中精神。成功的微課可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)，進(jìn)而形成自己的技能。

三、活設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)奇妙

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的一半。受微課自身短小精悍的的特點(diǎn)限制，一個(gè)微課所包含的內(nèi)容必定是有限的。因而，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，切入課題要簡(jiǎn)潔明白，迅速與主題相關(guān)聯(lián)。重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)也要簡(jiǎn)潔清晰。讓學(xué)生能夠通過(guò)5到15分鐘的微課學(xué)習(xí)進(jìn)而把握某方面的知識(shí)點(diǎn)。如本文例，《握筆姿勢(shì)》設(shè)計(jì)如下：

課程重點(diǎn)為：把握正確的握筆姿勢(shì)。

課程的難點(diǎn)為：改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。

突破方法：通過(guò)實(shí)踐把握正確的握筆姿勢(shì)以及對(duì)錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)的判定進(jìn)一步加深正確握筆姿勢(shì)的印象。

本文所舉案例是針對(duì)小學(xué)各年段學(xué)生而設(shè)計(jì)的，目的是要學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)，改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。因此在設(shè)計(jì)的過(guò)程中結(jié)合小學(xué)生容易留意力不集中的特點(diǎn)，加入了操作性知識(shí)，學(xué)習(xí)的形式上避開(kāi)了傳授的單一性，呈現(xiàn)出動(dòng)手的實(shí)操性，因而在整個(gè)微課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易讓學(xué)生從講解到實(shí)際操作上把握正確的握筆姿勢(shì)，改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。

在微課的設(shè)計(jì)中，小結(jié)要科學(xué)快捷。好的微課小結(jié)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，不但可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)微課知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果。

四、精錄制，視頻清晰

視頻的錄制直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愛(ài)好，因此在錄制視頻錄制的過(guò)程中要畫(huà)面清晰、聲音動(dòng)聽(tīng)。在學(xué)校的微課制作培訓(xùn)課時(shí)，聽(tīng)了微課獲獎(jiǎng)老師的閱歷共享。很多老師為了能夠錄得滿意的視頻，他們選擇了在凌晨時(shí)分錄制。錄制過(guò)程中一旦出現(xiàn)口誤就得重新錄制，所以最艱難的還是微課的錄制。

由于學(xué)校沒(méi)有專門的微課制作室，要錄得高質(zhì)量的視頻需要一個(gè)特殊安靜的環(huán)境。筆者在錄制《握筆姿勢(shì)》微課時(shí)也是選擇了晚上十二點(diǎn)以后，緊鎖門窗。在錄制的過(guò)程中還要特殊留意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，聲音的質(zhì)量也會(huì)影響觀看微課的心情。整個(gè)微課的錄制時(shí)間只有五分多鐘，但是花了幾個(gè)晚上的時(shí)間反復(fù)錄制和修改。錄制好以后，還要把多余的部分請(qǐng)技術(shù)人員裁剪。經(jīng)過(guò)剪切合并的微課沒(méi)有多余的東西，觀看起來(lái)清晰流暢。

總之，在微課的制作過(guò)程中，專心把握微課的概念，把握微課的制作要點(diǎn)，把微課設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明白，讓學(xué)生從看中學(xué)，學(xué)中悟，快捷把握該知識(shí)點(diǎn)。作為老師應(yīng)該把握微課制作的技巧，把微課資源的優(yōu)勢(shì)充分應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

2023小學(xué)五班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)文章表達(dá)的樂(lè)觀進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。

2、結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)設(shè)想：

（一）讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的多種形式的閱讀（默讀、朗讀、品讀），在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)觀進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。

（二）以生動(dòng)、形象的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)生活，你的人生又翻開(kāi)了新的一頁(yè)。追求美妙的人生，是我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個(gè)令人深思的話題。第單元的課文寫(xiě)的是對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體會(huì)人生、關(guān)愛(ài)人生。今日老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。

（說(shuō)明：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)留意中、小學(xué)語(yǔ)文的連接；并用X飽滿的語(yǔ)言使學(xué)生入境傳情。）

二、通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)文章內(nèi)容：

1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文，老師提出默讀要求：

（1）結(jié)合文后解釋理解詞義。

（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看文后解釋，留意中、小學(xué)語(yǔ)文的連接；整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。）

學(xué)生通過(guò)投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞；概括文章的主要內(nèi)容。

2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書(shū)質(zhì)量，默讀要求：

（1）在文中勾畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句。

（2）找出對(duì)人生的思考和感悟的句子。

學(xué)生溝通：

1、朗讀自己勾畫(huà)的認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句，說(shuō)出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。

2、溝通自己找出的對(duì)人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義，

并結(jié)合的身世，體會(huì)文章表達(dá)的樂(lè)觀進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文章的美麗語(yǔ)言和表達(dá)的思想內(nèi)容。

3、齊讀課文。

（師）：杏林子本人就是一個(gè)熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和一起感受這支生命的贊歌。

在前兩次默讀、同學(xué)溝通、語(yǔ)段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次加深對(duì)文章的理解。從而增強(qiáng)對(duì)生命意識(shí)的體會(huì)和熟悉。

4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：

“人最寶貴的是生命。生命，對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)，不應(yīng)為虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無(wú)為而慚愧……”

（補(bǔ)充名句，激發(fā)學(xué)生情感，加深對(duì)主題的理解。）

三、拓展延長(zhǎng)，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

1、說(shuō)

（師）：從生活中的平常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能從生活中的平常小事，感悟出有關(guān)人生的熟悉和道理嗎？當(dāng)然生命本是多姿多彩、博大豐富的，你也許有和不同的、未提到的獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)？我們先欣賞幾幅圖片，看看你看到了什么？你想到了什么？

投影展現(xiàn)五幅圖片，老師先示范（選一幅圖）：

（師）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場(chǎng)艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。

其余四幅同學(xué)討論、溝通，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗(yàn)，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同熟悉和感受，言之有理，都應(yīng)給予認(rèn)可。

2、寫(xiě)

通過(guò)課文、圖片、同學(xué)們的溝通，結(jié)合你自己的實(shí)際體會(huì)，寫(xiě)出你對(duì)生命的熟悉和感悟。

學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作，并進(jìn)行全班溝通，共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富性。

老師也溝通自己寫(xiě)的對(duì)生命的熟悉和感悟。

四、結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，今日我們?cè)谝黄鹦蕾p生命。其實(shí)欣賞生命的過(guò)程，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時(shí)間，老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時(shí)間。愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間，以自己不懈的努力書(shū)寫(xiě)自己人生的篇章。

五、布置作業(yè)：

以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：

1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。

2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。

3、收集珍愛(ài)生命的名人佚事。

4、上網(wǎng)搜尋感悟生命的精美散文。

2023小學(xué)五班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例篇3

一、案例背景

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20__年版)指出，樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步把握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培育探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題本事的進(jìn)展。可是合作學(xué)習(xí)在詳細(xì)的實(shí)施過(guò)程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，常常會(huì)流于形式。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語(yǔ)文教研組開(kāi)展了《合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事提高的影響討論》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。

二、案例的觀察描述

本節(jié)課是蘇教版五班級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生樂(lè)觀影響。

合作一學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫(xiě)這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)體會(huì)，然后組內(nèi)溝通，最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來(lái)關(guān)鍵詞語(yǔ)，小組匯報(bào)后，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。

合作二學(xué)生在老師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國(guó)榷》原稿被盜，對(duì)于這對(duì)于年近六旬、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是飛來(lái)橫禍、一場(chǎng)厄運(yùn)。學(xué)生小組合作溝通探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來(lái)”“假如你是談遷，你會(huì)對(duì)自我說(shuō)些什么”小組溝通探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來(lái)的不是雙腳，而是幻想、才智和制造力”等名言和對(duì)談遷說(shuō)“只要厄運(yùn)打不垮信念，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語(yǔ)以及學(xué)生合作表演。

合作三學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組溝通學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹(shù)畫(huà)在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見(jiàn)，有的朗誦、有的表演、有的畫(huà)圖，用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛，體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就。

案例分析討論：

1.在學(xué)生小組合作的過(guò)程中，小組成員之間能夠相互溝通，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既布滿溫情和友愛(ài)，又布滿互助與競(jìng)賽。但老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽(tīng)，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。

2.合作學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動(dòng)中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采納適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫(huà)圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入。

新課程提倡“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和樂(lè)觀精神，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼?，在小組合作學(xué)習(xí)中需要老師多探究、多實(shí)踐，才能取得良好的效果。

2023小學(xué)五班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例篇4

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，奇妙地將課堂教學(xué)引向生活，注意課堂之源——生活。在人教版第三冊(cè)《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，給予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。文章經(jīng)過(guò)生動(dòng)趣味的對(duì)話，對(duì)孩子們敘述了一個(gè)寓意深刻的故事。有名人曾說(shuō)，學(xué)寓言應(yīng)當(dāng)讓課堂布滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來(lái)框定學(xué)生的思想。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛(ài)，童趣的珍視。

師：同學(xué)們，小青蛙聽(tīng)到大家把井外的世界說(shuō)得這么精彩，它真想跳出井口來(lái)看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井口后，將會(huì)怎樣樣呢？

（生思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言）

生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。

生：它看到學(xué)校里開(kāi)滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋(píng)果，一派豐收的景象！

生：它會(huì)處處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。

（正當(dāng)我傾聽(tīng)于學(xué)生對(duì)生活的贊美之言時(shí)，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說(shuō)說(shuō)）

生：老師，我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的景色。

師：（師一愣，然后布滿奇怪???懷疑）說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。

（一石激起千層浪，學(xué)生眾說(shuō)紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚(yú)的尸體，心里很害怕。

生：它看到有人很多砍伐樹(shù)木，鳥(niǎo)兒沒(méi)有了家。

生：它看到捕蛙人在很多捕獲它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。

生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不留意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。

生：它感覺(jué)外面的世界并不像我們說(shuō)得那么美，它想回到平安的井中去。

（師靈機(jī)一動(dòng)）

師：那么我們能不能用什么好方法來(lái)挽留小青蛙呢？讓它安心歡快地和我們生活在一齊。

（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，愛(ài)好盎然）

生：我們做個(gè)廣告牌，上頭寫(xiě)上“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”來(lái)告知人們應(yīng)當(dāng)與動(dòng)物成為好伴侶。

生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹(shù)，捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警，讓警察來(lái)抓這些壞人。

生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動(dòng)物的家弄臟。

生：我們不僅僅自我要明白環(huán)保知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、伴侶宣傳要愛(ài)惜動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。

……

師：同學(xué)們說(shuō)得棒極了！只要大家共同來(lái)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜家園，小青蛙就會(huì)被我們挽留下來(lái)，動(dòng)物們才會(huì)快歡快樂(lè)地生活在我們身邊!

三、案例反思

我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自我沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這道美麗的風(fēng)景線。我沒(méi)有根據(jù)我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在簡(jiǎn)便的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和進(jìn)展，老師的勞動(dòng)也閃耀著制造的光輝，師生都能感覺(jué)到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而燦爛。

（一）敬重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成

陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個(gè)自呱呱墜地而長(zhǎng)大有為，在語(yǔ)言進(jìn)展的過(guò)程中，其思維、認(rèn)知、情感、語(yǔ)言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、進(jìn)展，是活生生的，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。

本案例中，我本想讓學(xué)生說(shuō)出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙明白外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說(shuō)青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說(shuō)出了原因——環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，就來(lái)源于他的生活體驗(yàn)，對(duì)生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)出了此刻環(huán)境受到了破壞的種種情景。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說(shuō)，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有活力的過(guò)程。案例中，我應(yīng)對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的，個(gè)性化的理解，奇妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)捕獲，才智啟迪，學(xué)生在與老師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的制造性的見(jiàn)解，學(xué)生彼此之間在在溝通之中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告知我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，敬重學(xué)生的思考，敬重學(xué)生的進(jìn)展，敬重學(xué)生的批判，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有歡快和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語(yǔ)文源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活、感悟生活、制造生活，這是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)動(dòng)身點(diǎn)。僅有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。

案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，才會(huì)有了“我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的景色?！钡撵`感。而這就需要在老師不斷地幫忙下，睜開(kāi)眼睛注視萬(wàn)物，豎起傾聽(tīng)萬(wàn)籟，敞快樂(lè)靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)愛(ài)好，陶冶熱愛(ài)生活的情感。案例中，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的制造性思維的火花，涌出意想不到的新問(wèn)題和新答案，始終使課堂布滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文；生活中處處洋溢著語(yǔ)文氣息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提出“那么我們能不能用什么好方法來(lái)挽留小青蛙呢？讓它安心歡快地和我們生活在一齊。”由此展開(kāi)了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活閱歷和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)愛(ài)自然，人與環(huán)境的和諧進(jìn)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類的可持續(xù)進(jìn)展，由于人類正是自然界的精靈，人類假如不能與自然界協(xié)調(diào)進(jìn)展，人類就會(huì)遭到自然界無(wú)情的報(bào)復(fù)而最終毀滅了自我。老師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，樂(lè)觀自主地探究，懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的主人。

由此可見(jiàn)，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，老師和學(xué)生在生活化的課堂中公平地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參加、有效參加，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

2023小學(xué)五班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例篇5

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，鳥(niǎo)是人類的伴侶，今日，老師要向大家介紹一種長(zhǎng)得十分漂亮的鳥(niǎo)，它的名字叫——翠鳥(niǎo)。(板書(shū)課題，出示翠鳥(niǎo)的彩色圖片)你想明白翠鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)嗎？讓我們一齊到課文中去看一看吧！

(經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)明生動(dòng)、富有感染力的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生急于閱讀的欲望。)

二、初讀課文，了解課文大意

1.讓學(xué)生用自我最喜歡的方式自由讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2.讓學(xué)生讀給同桌聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)同桌的意見(jiàn)，讓同桌指出自我的不足，并根據(jù)自我的不足再讀課文。

3.把自我讀得最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

4.再讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了什么？(課文主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。)

(以上教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文資料的感知，又培育了學(xué)生的自學(xué)本事。)

三、圖文結(jié)合，理解課文資料

(一)理解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)

1.出示翠鳥(niǎo)的彩圖，啟發(fā)學(xué)生思考：你覺(jué)得翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得怎樣？(讓學(xué)生按“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的挨次說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。)

2.師：是啊，多美的翠鳥(niǎo)??！那么，課文是怎樣把翠鳥(niǎo)的外形美寫(xiě)下來(lái)的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣貌。

3.師：翠鳥(niǎo)真美，看到這樣美麗的翠鳥(niǎo)簡(jiǎn)直是一種美的享受，此刻請(qǐng)大家把自我感受到的翠鳥(niǎo)的美讀出來(lái)，看誰(shuí)最能讀出翠鳥(niǎo)的美。學(xué)生自讀——指名讀——賽讀。

4.規(guī)律引讀，指導(dǎo)背誦

師：讓我們把翠鳥(niǎo)美麗的外形記在自我的腦海里。老師引，學(xué)生讀。

翠鳥(niǎo)真美啊！它有一雙，它的顏色。頭上的羽毛像，背上的羽毛像，腹部的羽毛像。它的身子，一雙的眼睛下面，長(zhǎng)著一張的嘴。

5.同桌互背課文的第一自然段。

(以上教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)觀察和美讀，讓學(xué)生從視覺(jué)和心靈上感受翠鳥(niǎo)的“形”之美，在美讀的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生背誦，把理解語(yǔ)言與積累語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。)

△過(guò)渡：翠鳥(niǎo)除了外形美外，還有什么特點(diǎn)呢？我們看下面的課文。

(二)理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)，體現(xiàn)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作特點(diǎn)

1.學(xué)生自由讀課文的第二、三自然段，一邊讀一邊想：從哪些詞句能夠看出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作真快？把這些詞句劃出來(lái)與同桌溝通一下。

2.師：你能經(jīng)過(guò)朗讀讓大家感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作之快嗎？(學(xué)生自讀→指名讀→賽讀)

3.分小組溝通。

下面每組中的兩個(gè)句子，哪一個(gè)寫(xiě)得更好，好在哪里？

(以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)用詞的正確、生動(dòng)，以及重點(diǎn)詞句在表達(dá)情意方面的作用。)

(三)理解課文的第四、五自然段

1.學(xué)生自讀課文第四、五自然段，讀后分小組討論：孩子們聽(tīng)了老漁翁的話，他們的臉為什么會(huì)“有些發(fā)紅”？

2.假如你看到了翠鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？

四、擴(kuò)展閱讀，培育獨(dú)立閱讀的本事

1.默讀《鷹》一文，思考：(1)是抓住鷹的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？(2)你從這篇文章中明白了哪些鷹的知識(shí)？

鷹要是鷹在你的房間里展開(kāi)雙翅，它足有你的床那么大。別看它又大又重，仍能在空中飛翔自如。有時(shí)它能借著風(fēng)勁兒在天空滑翔。

鷹的窩是用樹(shù)枝建在懸崖峭壁上的，那巨大的窩足能夠裝下一個(gè)人！鷹要年復(fù)一年地使用這個(gè)窩，所以建得十分結(jié)實(shí)。

鷹媽媽下蛋后就和鷹爸爸輪流趴在窩里孵小鷹。小鷹出世后，它們又一齊照料孩子，給孩子抓回老鼠、兔子、鴨子、魚(yú)和蛇，還有松鼠。可是，鷹并不總是自我去捕食，有時(shí)它們會(huì)去搶別的鳥(niǎo)的獵物。它們?cè)诳罩忻妥纺切┑鹬澄锏镍B(niǎo)，直追得那些鳥(niǎo)筋疲力盡，不得不丟下食物逃命。

也許你會(huì)覺(jué)得鷹的體形很大，它的叫聲也大。其實(shí)和你想的正好相反，鷹的叫聲很小，還挺像嬰兒的哭聲。

鷹用它那鉤子般的嘴和尖利的爪子來(lái)攻擊和防衛(wèi)，它的爪子能抓破動(dòng)物最堅(jiān)韌的皮。

鷹還有一雙千里眼，它在高高的天空飛翔，有時(shí)我們都看不見(jiàn)它，而它卻能觀察地面上的小東西。

鷹的外貌并不都一樣。金鷹頭上有個(gè)金色的羽毛冠子。禿鷹并非真禿，由于它頭上的毛是白的，也比較稀有，所以有這種稱呼。有些鷹穿著羽毛“靴子”，那些羽毛長(zhǎng)過(guò)它們的爪子。有的鷹則整條腿都暴露著。

鷹的圖案在許多國(guó)家的錢幣和徽章上都有，可是活在世上的鷹卻越來(lái)越少。此刻不少國(guó)家制定了法律，保護(hù)這種鳥(niǎo)類。

2.默讀下面的短文，完成后面的作業(yè)。

小鳥(niǎo)，你回來(lái)吧！

有一只小鳥(niǎo)，它的巢在高高的樹(shù)枝上。它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每一天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒，它們都覺(jué)得十分的歡快。

一天早晨，它醒了。那兩只老鳥(niǎo)都覓食去了。它探出頭來(lái)一望，觀察了那燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木，大地上一片好景致。它的小腦子里忽然布滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來(lái)，它的聲音里滿含著悅耳和美麗，唱的時(shí)候，似乎“自然”也含笑著傾聽(tīng)一般。

樹(shù)下有許多的孩子，聽(tīng)見(jiàn)了那歌聲，都抬起頭來(lái)望著——

這小鳥(niǎo)每天出來(lái)唱歌，小孩子們也每天來(lái)聽(tīng)它的歌聲，最終他們便想捉住它。

看，它又出來(lái)了！剛要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌了下去。斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)……

小鳥(niǎo)，你回來(lái)吧！

(1)那只小鳥(niǎo)之后會(huì)怎樣樣？它還能回來(lái)嗎？把自我想到的資料說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

(2)假如你是小鳥(niǎo)的媽媽，會(huì)怎樣控告那位用彈子射小鳥(niǎo)的人？

(3)鳥(niǎo)兒是人類的好伴侶。小組討論，說(shuō)一說(shuō)保護(hù)鳥(niǎo)兒的好方法。

五、課外延長(zhǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事

1.查資料，評(píng)比鳥(niǎo)類能手。

2.全班同學(xué)一齊辦展板，放到學(xué)校里讓其他同學(xué)一齊了解鳥(niǎo)類，保護(hù)鳥(niǎo)類。

［評(píng)析］

以上教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面的特色：

第一，重視讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是借助朗讀，反復(fù)吟誦，感受形象美，品嘗語(yǔ)言美。留足時(shí)間讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品嘗，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進(jìn)行積累。初讀階段，側(cè)重于認(rèn)讀感知。學(xué)生邊讀邊感知語(yǔ)言，在讀中了解課文大意，整體感知課文，從而進(jìn)入課文所蘊(yùn)涵著的情感中。精讀階段合情感的積累易于被內(nèi)化。在學(xué)文的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把積累與讀中領(lǐng)悟、讀中品嘗結(jié)合起來(lái)，有效地促進(jìn)了語(yǔ)言的內(nèi)化。

第二，注意培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事。培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，經(jīng)過(guò)擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的“如何抓住特點(diǎn)觀察描述動(dòng)物”的方法，自主閱讀，既擴(kuò)大了閱讀量，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又培育了學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事。

第三，注意培育學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的本事。學(xué)生語(yǔ)文本事的構(gòu)成和進(jìn)展離不開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，經(jīng)過(guò)課外延長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，評(píng)比鳥(niǎo)類能手，辦展板，既培育了學(xué)生的實(shí)踐本事，又提高了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的環(huán)保意識(shí)。，側(cè)重于揣摩感悟。讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句子，運(yùn)用多種感官，潛心體會(huì)語(yǔ)言的含義，與課文的情感產(chǎn)生共鳴，探究和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律。熟讀成誦階段，側(cè)重于積累內(nèi)化。熟則能悟，悟則能化。

2023小學(xué)五班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例篇6

初接觸“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”，許多老師都會(huì)產(chǎn)生這樣的懷疑：為什么叫“主題學(xué)習(xí)”，而不是“主題教學(xué)”呢？當(dāng)代教育名師，北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴給出了答案：“語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的?！彼龑?dǎo)老師們不要教得太多，“主要是讓學(xué)生自我去學(xué)習(xí)，期望學(xué)生經(jīng)過(guò)欣賞、共享、誦讀、比較和仿照來(lái)打下閱讀的基礎(chǔ)，并進(jìn)一步提升本事的素養(yǎng)?！?/p>

細(xì)讀深思，李校長(zhǎng)的觀點(diǎn)是真正基于學(xué)生閱讀需要及語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成為動(dòng)身點(diǎn)提出的，我也深有同感。尤其是看了濰坊市李虹霞老師《動(dòng)物那些事兒》的課堂實(shí)錄，這種感覺(jué)便越發(fā)強(qiáng)烈了。

以下是《動(dòng)物那些事兒》的兩個(gè)教學(xué)片段：

片段一：

師：同學(xué)們，在過(guò)去兩周的時(shí)間里，我們分別通讀了人教版和蘇教版全部的小學(xué)教材課本，大家對(duì)自我感愛(ài)好的專題進(jìn)行了各組的統(tǒng)合，其中有兩個(gè)小組對(duì)動(dòng)物專題特殊感愛(ài)好，“學(xué)彬組”和“王晶組”將人教版、蘇教版中描述動(dòng)物的12篇課文全部排版打印，他們還搜集了部分片段、詞語(yǔ)、謎語(yǔ)、古詩(shī)，最終統(tǒng)合為我們班的“學(xué)習(xí)課本”，取名為《動(dòng)物那些事兒》。之前各小組都進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)和討論，此刻請(qǐng)展現(xiàn)一下你們的學(xué)習(xí)成果，好嗎？

生：好！

（“凱若組”匯報(bào)展現(xiàn)。）

生1主持：我們小組討論的是《松鼠》與《鯨》的比較閱讀，瞧！我們還有自我的幻燈片呢?。▽W(xué)生操作出示“凱若組”幻燈片）

生2：我們發(fā)現(xiàn)，《松鼠》與《鯨》不一樣的地方是：《鯨》的知識(shí)性比較強(qiáng)，而《松鼠》的趣味性性比較強(qiáng)。它們的說(shuō)明方法也不一樣，《鯨》是用了列數(shù)字、打比方、作比較等方法。而《松鼠》是用了比喻、擬人的方法形象的描述了事物。

師：你們只說(shuō)了它們的不一樣點(diǎn)，卻沒(méi)有說(shuō)它們的相同點(diǎn)。

生3：《松鼠》和《鯨》的相同點(diǎn)是他們都是說(shuō)明文。

生4補(bǔ)充：《鯨》和《松鼠》是說(shuō)明文，而其他課文是記敘文。

師：對(duì)啊，繼續(xù)講。

生2：我們仿照說(shuō)明文，寫(xiě)了一篇作文《貓》，給大家讀其中一個(gè)段落（投影儀出示）——小貓黑白相間的皮毛上，白顯得格外白，黑顯得格外黑?？墒?，仔細(xì)一看，白色比較多，大約有六七塊。它那張清秀的面容上鑲嵌著一雙透明發(fā)亮的大眼睛，白天是圓圓的，中午是細(xì)細(xì)的，晚上就像兩顆小燈泡一樣一閃一閃的。在這雙敏銳的鼻子下面有一張“人”字形的小嘴巴，里面有一些干凈利落的小牙齒，旁邊有幾根頭發(fā)一樣細(xì)的胡須。

師：不錯(cuò)，還運(yùn)用了列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法呢！

生1：我們還有自我的練字呢，看！（投影儀出示字跡工整的練字紙）

生2：這是我們組默寫(xiě)的課文片段——

生1：我們還標(biāo)注了課文呢，你看?。ㄍ队皟x出示標(biāo)注的全部課文）

生2：我們小組用紅色標(biāo)注出來(lái)的圓圈時(shí)表示動(dòng)物顏色的，用紅色曲線標(biāo)注出來(lái)的是表示動(dòng)物外形的，三角號(hào)加上兩條橫線是表示好詞的`。

師：同學(xué)們，讀書(shū)必必要做記號(hào)，讓你思考的痕跡留在書(shū)上，大家要向他們學(xué)習(xí)。

小組成員齊：我們小組的匯報(bào)完畢，多謝大家。（學(xué)生鼓掌）

片段二：

（“學(xué)彬組”匯報(bào)展現(xiàn)。）

生：我們小組通讀完了課文，發(fā)現(xiàn)課文用了很多擬人句，把小動(dòng)物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)格外可愛(ài)，我們它們?nèi)孔龅搅嘶脽羝?，?qǐng)看。

幻燈片出示擬人句，生讀。

生：我們還發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)看的時(shí)候，用了不一樣的詞語(yǔ)，我們就整理了課文中全部表示看的詞語(yǔ)，把它所在是句子做成了幻燈片，請(qǐng)看紅色標(biāo)注的詞語(yǔ)。

幻燈片出示：它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼……狗就躲在籬邊窺伺。我的目光順著樹(shù)干上下搜尋著?！劬珪?huì)神地盯著這只蟬蟲(chóng)，等待著金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來(lái)?！?/p>

生：在白鵝中的“窺伺、左顧右盼”用得形象生動(dòng)。

師：并且用得和別人不一樣！剛才有個(gè)小組說(shuō)必必要好好觀察，同樣是觀察，我們寫(xiě)作文的時(shí)候就往往都用一個(gè)字“看”，讀一讀這些詞語(yǔ)，在什么時(shí)候用什么樣的詞，都是看，可是它卻不是“看”這么一個(gè)簡(jiǎn)潔的詞，來(lái)，讀一讀。

生讀——它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

師：瞅瞅我。

（學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)頭看老師）

師：你們很細(xì)心，了不起，關(guān)注到了“看”的詞語(yǔ)，李老師都沒(méi)有關(guān)注這一點(diǎn)，你們超過(guò)李老師了！我們祖國(guó)的語(yǔ)言就是這么豐富，誰(shuí)擁有了語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了才智。假如大家這么細(xì)致地去讀課文，你們就變得更棒！

生：我們還寫(xiě)了一篇作文《我家的保安——狗》。

高學(xué)彬讀：《我家的保安-——狗（節(jié)選）》

投影儀出示：

大家應(yīng)當(dāng)很奇怪，狗就是狗，是一種牲畜，你給點(diǎn)吃的它就像簽了終身契一樣，賣身為奴，給你看家護(hù)院。沒(méi)錯(cuò)，狗在你們看來(lái)只是一種牲畜，一種給你看家護(hù)院的動(dòng)物，可是在我看來(lái)，狗是一種盡職盡責(zé)的好“保安”。

……

它對(duì)什么人都懷有戒心，只要不是我?guī)?lái)的人它便厲聲叫囂。不分晝夜，就是爸爸這么貪睡的人也要起來(lái)看看是不是有小偷。

……

師：真精彩！假如不是高學(xué)彬?qū)π?dòng)物這么喜愛(ài)，喜愛(ài)到把它當(dāng)人一樣來(lái)看待，是不會(huì)寫(xiě)得這樣栩栩如生滿懷深情的，當(dāng)然，這與他很多讀書(shū)更是分不開(kāi)的。

案例評(píng)析：

與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課相比，李虹霞老師這節(jié)課的容量很大，一節(jié)課竟然溝通、學(xué)習(xí)了12篇描述動(dòng)物的課文，并引領(lǐng)學(xué)生欣賞了《蜻蜓》《蜂》《雞》等四篇古文，古今對(duì)比進(jìn)行了拓展閱讀。沒(méi)有接觸過(guò)主題學(xué)習(xí)的老師，可能很難信任一節(jié)課竟然能夠完成這么多的資料，而每個(gè)學(xué)生又都學(xué)得那么充實(shí)而歡快。其實(shí)，走進(jìn)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”，會(huì)發(fā)現(xiàn)它沒(méi)有了對(duì)課文支離破裂的分析，把讀書(shū)、學(xué)習(xí)的時(shí)間還給了學(xué)生，經(jīng)過(guò)很多的閱讀去充實(shí)學(xué)生的頭腦，運(yùn)用各種手段奇妙地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和欲望，讓學(xué)生自我去享受課堂，自主、歡快地學(xué)習(xí)。

一般的語(yǔ)文課，流程大致是這樣的：初讀課文，解決字詞——再讀課文，加深理解——細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)——拓展延長(zhǎng)，深化主題，不管什么樣的課文都要“掘地三尺”，一字一句不放過(guò)，滿堂講，滿堂問(wèn)，一篇文章基本需要兩三個(gè)課時(shí)才能講完，篇篇如此。這樣的課堂，老師累得夠嗆，學(xué)生僅有被動(dòng)地理解，原本對(duì)事物的喜歡和奇怪???，被沒(méi)玩沒(méi)了的分析消磨殆盡。可想而知，這種味如嚼蠟的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)怎樣！

而案例中的李老師則大膽放手，給學(xué)生很多的時(shí)間通讀兩個(gè)版本的語(yǔ)文教材，把感愛(ài)好的專題進(jìn)行統(tǒng)合，將描述動(dòng)物的12篇課文加上學(xué)生搜集的詞語(yǔ)、謎語(yǔ)等編為一個(gè)專題——《動(dòng)物那些事兒》，再分小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論，使每一個(gè)孩子都參加其中，樂(lè)在其中。

課堂上，學(xué)生是主體，老師則是欣賞者、組織者、引領(lǐng)者。案例中的“凱若組”匯報(bào)溝通時(shí)，運(yùn)用了比較閱讀的方法，分別從文章體裁、說(shuō)明方法的運(yùn)用方面，說(shuō)出了《鯨》和《松鼠》這兩篇說(shuō)明文之間的異同，并能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用進(jìn)行仿寫(xiě)，考查對(duì)說(shuō)明方法的把握情景。不僅僅如此，他們還注意書(shū)寫(xiě)的練習(xí)