幼小銜接中幼兒數學思維能力培養(yǎng)的有效策略

幼小銜接中幼兒數學思維能力培養(yǎng)的有

效策略摘要：幼小銜接是幼兒園和小學兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒成長過程中的一個重大轉折，做好幼小銜接工作是幼兒園教研工作的重中之重我們發(fā)現，幼兒數學教育因其思維的科學性、高度的抽象性、嚴密的邏輯性和獨特的實踐性，成為了解決幼小銜接工作中難題的突破口。倘若我們通過科學有效的數學教育活動，能夠實現幼兒思維方式的轉變、操作技能的強化、學習能力的提升及良好習慣的培養(yǎng)，那么幼小銜接工作便尋求到了更為有效的捷徑。關鍵詞：幼小銜接；數學思維；應用《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確闡述了幼兒園數學教育的目標：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要和有趣?！本唧w表現在：首先是引導兒童對周圍環(huán)境中的數量，數量，形狀時間和空間現象感興趣，構造初步的數學概念，并學習使用簡單的數學方法解決生活和游戲中的一些簡單問題；生活和游戲的現實情況以及解決問題的過程逐漸形成了兒童的數學知覺和數學意識，從而體會到了數學教育的重要性。一、拓展教育內容根據大班幼兒的年齡特點，在幼兒數學教育的內容選擇方面，我們按照因材施教、由易及難的原則對學前階段幼兒需要掌握的知識點進行了細致的剖析，并結合《3?6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《綱要》的要求，對各年級組數學教育教學計劃進行了適當的拓展和延伸。以大班為例，認識相鄰數時不僅要引導幼兒知道數字的相鄰數，而且要注重將數學的思維方式、邏輯方法滲透在幼兒的生活中，激發(fā)幼兒用數學理念思考的意識，從而發(fā)現數學的有用和有趣；集號的數字識別，計數和檢索范圍擴展到小于20，以增強對數組計數，數字組的視覺觀察和定量級別的知識；除了學習加減運算，分解構圖和在10個以內創(chuàng)建應用問題外，我們還應注意對兒童多思維能力的訓練和遷移能力的培養(yǎng)；此外，我們應該在時空概念，邏輯概念等方面擴大知識并增加難度，并著重于兒童的分析，綜合推理能力，數學語言的使用和表達能力。以及多種思維能力的培養(yǎng)和訓練。二、改進教學方法通過理論學習與實踐相結合的方式，引導教師注重數學活動的游戲性，將以往的“灌輸式教學”變?yōu)椤安僮魇浇虒W”“游戲化教學”，讓幼兒積極參與到游戲活動中，從而獲得簡單的數學認知。如認識“日歷”“時鐘”時，讓幼兒在充分觀察、感知其結構特點的基礎上進行繪畫，鞏固幼兒的數學認知；在蒙臺梭利教學中引導幼兒將眼睛蒙起來，充分發(fā)揮感官的優(yōu)勢，體驗幾何體的特征；在折紙活動中感知體驗圖形的轉換；在涂色、粘貼中感知形體分割和學習等分等；在數的組成、加減法運算的教學活動中也應與幼兒的生活環(huán)境緊密結合，引導幼兒在與區(qū)角材料的互動中學會通過“身臨其境”“換位思考”等方法鍛煉其數學思維能力。三、改良操作材料我們在教研活動中注意掌握幼兒的心理特點，根據該階段幼兒的年齡特征投放相應的數學操作材料，如蒙氏教具中的感官數學材料、幼兒玩具中的插塑雪花片和積木等；同時，我們還需要充分調動家長及幼兒的積極性，讓親子共同制作操作材料，如區(qū)角中的游戲卡、數字卡、點卡等，幼兒親自參與制作，因此他們對操作材料會更加喜歡，從而提高教學效果。四、注重全面提升依據《綱要》，我們在日常教學實踐中注重引導幼兒掌握一些淺顯易懂的數學知識，培養(yǎng)兒童最初的邏輯思維能力和對學習數學的興趣將鼓勵他們養(yǎng)成良好的學習習慣。我們通過數學教育激發(fā)孩子的興趣和對知識的渴望，發(fā)展孩子的邏輯思維能力和空間想象能力，訓練孩子認真，細致，活躍，有組織，執(zhí)著和創(chuàng)造力，并教育他們克服困難并培養(yǎng)他們。在學習中的毅力和自信為兒童的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎，并促進了他們整體素質的全面提高。五、數學教育中幼小銜接對策（一）以身作則、協調關系幼小銜接的階段對于學生來說是一個非常重要的時期,也是一個身心狀態(tài)比較敏感的時期,在這個時期無論是教師還是家長都應該給予學生格外的重視,及時的關注和發(fā)現學生的身心變化、性格取向、學習的態(tài)度以及學習興趣等等,做好相應的協調工作,保證自身與學生之間的良好關系,用關愛和陪伴才促使學生能夠有一個穩(wěn)定的情緒,在感受到關愛的同時,使學生自身保持開心、陽光、快樂、積極的學習態(tài)度,這樣才能促使幼小銜接順利進行。（二）培養(yǎng)幼兒的自信心自信心無論對于大人還是幼兒還說都非常的重要,能夠幫助一個人取得良好的發(fā)展,因此數學教育在幼小銜接過程中應該注重對幼兒的自信心的培養(yǎng)。教師在教學的過程中應該經常給予學生鼓勵和表揚,增多幼兒能夠體驗到成功的機會,讓幼兒能夠在取得成功的時候既身心愉悅同時還能夠樹立起良好的自信心。例如:在學習“數數”這一教學內容的時候,教師應該對數數成功的幼兒進行夸贊和表揚,讓幼兒既收獲了成功,又在成功的歡喜中培養(yǎng)了一定的自信心,而對于數數沒有成功的幼兒,教師應該給予鼓勵和幫助,當幼兒成功地完成數數之后,更要給予大力的夸贊和表揚,促使幼兒有一個努力的心態(tài),并且對成功的渴望,漸漸地樹立自信心。因此,一個能夠正確看待成敗得失并且擁有良好自信心的幼兒,能夠順利地通過幼小銜接,成功的過渡到另一個層次的學習中去?？偠灾?幼小之間展開有效的銜接和過渡能夠對數學知識的教育起到一個很好的促進作用,這對學生各方面能力的提升也有著至關重要的作用。因此家長以及教師都有著相應的培養(yǎng)責任,要積極地采取科學有效的措施來提升幼小銜接的效率,解決掉存在的一些問題,以便讓學生能夠進行良好的數學知識的過度