四年級(jí)北師大版下認(rèn)識(shí)圖形探索與發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和說(shuō)課

在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在嘗試中功

——《三角形內(nèi)角和》說(shuō)課材料單位：甘肅省隴西縣城關(guān)一小參賽人:馮小娟全國(guó)協(xié)作區(qū)第16屆嘗試教學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)目標(biāo)定位教學(xué)流程陳述內(nèi)容：教材把握教學(xué)反思

《三角形內(nèi)角和》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第二單元第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過(guò)角的度量、三角形的分類(lèi)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是三角形的一個(gè)重要性質(zhì)，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ).教材不但重視知識(shí)的形成過(guò)程，而且提供了豐富多彩的動(dòng)手實(shí)踐的素材，留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間，為教師合理的組織教學(xué)提供了清晰的思路。一.教材把握

1.知識(shí)與技能：（1）通過(guò)測(cè)量、撕拼、折疊等方法，探索與發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和.

（2）知道三角形兩個(gè)角的度數(shù)，能求出第三個(gè)角的度數(shù).

（3）能應(yīng)用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.

2.過(guò)程與方法

：讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、交流中發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和.

3.情感與態(tài)度：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，感受數(shù)學(xué)的圖形之美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，并通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并能體會(huì)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。二.目標(biāo)定位

教學(xué)重點(diǎn)：

動(dòng)手操作、自主探究發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和等于180度，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：

采用多種途徑證明三角形的內(nèi)角和，拓寬學(xué)生思路。二.目標(biāo)定位

（一）解讀目標(biāo)，在問(wèn)題中導(dǎo)入（二）嘗試探究，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)（三）當(dāng)堂檢測(cè)，在實(shí)踐中發(fā)展（四）梳理知識(shí)，在評(píng)價(jià)中提高

教學(xué)流程A、量角求和B、拼角求和C、折角求和匯報(bào)交流要求:量一量三角形中三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。算一算三角形三個(gè)內(nèi)角的和是多少度。量角求和3平角：1800平角：1800平角：1800拼角求和112233折角求和23131折角求和123123折角求和三、教學(xué)流程

鞏固練習(xí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)拓展練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)，在實(shí)踐中發(fā)展

書(shū)本的“做一做”：在一個(gè)三角形中，∠1＝140°，∠3＝25°，求∠2的度數(shù)。（1）（2）1.鞏固練習(xí)

（1）在一個(gè)直角三角形中最多有幾個(gè)直角？為什么？（2）在一個(gè)鈍角三角形中最多有幾個(gè)鈍角？為什么？思考：【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的思考，向?qū)W生滲透反證法的思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用假設(shè)的方法進(jìn)行推理分析，培養(yǎng)逆向思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?！?.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

思考：用兩個(gè)這樣的三角板能拼出什么圖形？它的內(nèi)角和是多少度？3.拓展練習(xí)

拼出三角形，內(nèi)角和是180°。

拼出長(zhǎng)方形或平行四邊形，內(nèi)角和都是360°。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)狀態(tài)梳理知識(shí)，在評(píng)價(jià)中提高

為什么有些課堂上我們會(huì)遇到“啟而不發(fā)”的尷尬呢？通過(guò)思考，我明白了，這樣的教學(xué)，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的桎梏中解放出來(lái)，以有趣的形式喚醒了他們內(nèi)在的潛能，引燃了他們智慧的火把。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化，變單一的認(rèn)知性學(xué)習(xí)為多維的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，變機(jī)械的決定性學(xué)習(xí)為互動(dòng)的交往性學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠人人參與，思維達(dá)到“我想…我要…我能…我來(lái)做…我還有…”的狀態(tài)，為他們搭建適當(dāng)?shù)奈枧_(tái)，創(chuàng)