丁國(guó)聲教授的報(bào)告“高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展”Slid

高職高專(zhuān)英語(yǔ)教改與發(fā)展丁國(guó)聲河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院秦皇島·2008.7一形成（1980-1999）二提高（2000-2008）三趨向（2008-)報(bào)告內(nèi)容：

一.形成（1980-1999）1、高職院校1980年首批13所職業(yè)大學(xué)1983年-1985年55所職業(yè)大學(xué)1985年中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》1991年（教高3號(hào)文件）《關(guān)于加強(qiáng)普通高等專(zhuān)科教育工作的意見(jiàn)》1991年國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》1993年國(guó)務(wù)院《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》1994年“三改一補(bǔ)”發(fā)展高職教育方針，“三教統(tǒng)籌”1995年12號(hào)文，承認(rèn)職業(yè)大學(xué)是中國(guó)高等教育的一種辦學(xué)形式1996年中國(guó)第一部《職業(yè)教育法》實(shí)施1998年“三多一改”1999年1月《實(shí)行按新的管理模式和運(yùn)行機(jī)制舉辦高等職業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn)》1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

2、高職英語(yǔ)

１）本科英語(yǔ)教改的影響1985年1986年《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（文理科）分別出臺(tái)1987年四六級(jí)考試２）專(zhuān)科英語(yǔ)教改的影響1990年教育部成立專(zhuān)門(mén)課題組1993年《普通高等專(zhuān)科英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》1995年《實(shí)用英語(yǔ)》教材出版，并成立了”高等專(zhuān)科英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作研究組”，建立“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試試題庫(kù)”1997年３月“普通高等專(zhuān)科英語(yǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立1999年“課委會(huì)”完成國(guó)家九五重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《實(shí)用英語(yǔ)多媒體學(xué)習(xí)課件》2000年11月《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》出臺(tái)二提高

（2000--2008）教高【2000】2號(hào)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》2002年第四次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議教高【2004】1號(hào)《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》教職成【2004】12號(hào)《教育部等七部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》國(guó)發(fā)【2005】35號(hào)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》教高【2006】14號(hào)《教育部，財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》教高【2006】16號(hào)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》

1、基本思路清晰1）管理體制——在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，分級(jí)管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與。2）辦學(xué)方針——以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路。3）培養(yǎng)目標(biāo)——提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。4）教學(xué)定位——以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)需要的下得去、留得住、用得上，實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。5）培養(yǎng)模式——校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀、訂單式。6）專(zhuān)業(yè)建設(shè)——專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)。7）課程改革——根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置課程。8）隊(duì)伍建設(shè)——建設(shè)一支“專(zhuān)兼”結(jié)合的，具有“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍。普通教育職業(yè)教育教育目標(biāo)的界定（顯性目標(biāo)）學(xué)歷文憑的獲得職業(yè)崗位的獲取課程內(nèi)容的選擇以學(xué)科體系為參照的陳述性知識(shí)以工作過(guò)程為參照的過(guò)程性知識(shí)課程內(nèi)容的排序各門(mén)學(xué)科課程的平行排列各類(lèi)教學(xué)性工作內(nèi)容的串行組合教學(xué)過(guò)程的實(shí)施以學(xué)科性原則為導(dǎo)向的教學(xué)以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)教學(xué)方法的選取基于教育科學(xué)的教育學(xué)與教學(xué)論（歸納、演繹、分析、綜合等）基于職業(yè)科學(xué)的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)論（項(xiàng)目、案例、仿真、角色扮演等）教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)顯性能力評(píng)價(jià)：注重知識(shí)的量化隱性能力評(píng)價(jià)：注重知識(shí)的內(nèi)化2、教學(xué)理念更新

教學(xué)理念更新職業(yè)教育的六個(gè)轉(zhuǎn)變1）從以“教師為中心”轉(zhuǎn)為以“學(xué)生為中心”2）從注重“理論教學(xué)”轉(zhuǎn)為注重“實(shí)踐教學(xué)”3）從“理論到實(shí)踐”轉(zhuǎn)為從“實(shí)踐到理論”的學(xué)習(xí)過(guò)程4）從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”5）從“單一評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)為“多元評(píng)價(jià)”6）從“學(xué)科理論導(dǎo)向”轉(zhuǎn)為“工作過(guò)程導(dǎo)向”3、教學(xué)模式探索1）前蘇聯(lián)凱洛夫的“五環(huán)教學(xué)”模式2）多媒體教學(xué)模式3）模擬情景教學(xué)模式4）自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式5）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式6）定單式教學(xué)模式7）實(shí)境式教學(xué)模式8）項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式9）立體化教學(xué)模式4、教學(xué)方方法改革1）一體化化整合的教教學(xué)方法2）理論實(shí)實(shí)踐一體化化教學(xué)方法法3）教學(xué)、、實(shí)踐、服服務(wù)一體化化教學(xué)方法法4）行為導(dǎo)向向教學(xué)方法5、評(píng)價(jià)體系系1）專(zhuān)科英語(yǔ)語(yǔ)試題庫(kù)的研研制與應(yīng)用2）學(xué)分評(píng)價(jià)價(jià)系統(tǒng)的教學(xué)學(xué)體制3）職業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)教育課程評(píng)評(píng)價(jià)4)人才培養(yǎng)養(yǎng)工作水平評(píng)6、師師資隊(duì)隊(duì)伍建建設(shè)1）政政策導(dǎo)導(dǎo)向國(guó)家發(fā)發(fā)改委委〔1991〕〕55號(hào)《《國(guó)務(wù)務(wù)院關(guān)關(guān)于大大力發(fā)發(fā)展職職業(yè)技技術(shù)教教育的的決定定》原國(guó)家家教委委辦公公廳于于1995年8月24日日《關(guān)關(guān)于制制定并并落實(shí)實(shí)職業(yè)業(yè)教育育師資資培養(yǎng)養(yǎng)計(jì)劃劃的通通知》》1996年年4月月8日日國(guó)家家教育育委員員會(huì)發(fā)發(fā)布《《高等等學(xué)校校教師師培訓(xùn)訓(xùn)工作作規(guī)程程》（（教人人［1996］］92號(hào)））《教育育部關(guān)關(guān)于全全面提提高高高等職職業(yè)教教育教教學(xué)質(zhì)質(zhì)量的的若干干意見(jiàn)見(jiàn)》（（教高高［2006］］16號(hào)））2））國(guó)國(guó)內(nèi)內(nèi)外外培培訓(xùn)訓(xùn)7、、教教學(xué)學(xué)質(zhì)質(zhì)量量提提升升1）2003年年，，教教育育部部啟啟動(dòng)動(dòng)了了““高高等等學(xué)學(xué)校校教教學(xué)學(xué)質(zhì)質(zhì)量量和和教教學(xué)學(xué)改改革革工工程程””（簡(jiǎn)簡(jiǎn)稱(chēng)稱(chēng)““質(zhì)質(zhì)量量工工程程””））2））《《教教育育部部關(guān)關(guān)于于全全面面提提高高高高等等職職業(yè)業(yè)教教育育教教學(xué)學(xué)質(zhì)質(zhì)量量的的若若干干意意見(jiàn)見(jiàn)》》（教教高高［［2006］］16號(hào)號(hào)））教學(xué)學(xué)工工作作水水平平評(píng)評(píng)估估示范范院院校校建建設(shè)設(shè)示范范專(zhuān)專(zhuān)業(yè)業(yè)建建設(shè)設(shè)優(yōu)秀秀教教學(xué)學(xué)團(tuán)團(tuán)隊(duì)隊(duì)精品品課課建建設(shè)設(shè)名師師3000種種國(guó)國(guó)家家規(guī)規(guī)劃劃教教材材三趨趨向向2008年年，，全全國(guó)國(guó)有有普普通通高高校校1924所所，，其其中中本本科科院院校校755所所，，高高職職院院校校1169所所，，另另外外有有獨(dú)獨(dú)立立學(xué)學(xué)院院315所所，，分分校校辦辦學(xué)學(xué)點(diǎn)點(diǎn)95所所。。（圖圖2））本科科英英語(yǔ)語(yǔ)課課堂堂教教改改發(fā)發(fā)展展趨趨向向1.以以““語(yǔ)語(yǔ)言言形形式式為為主主的的必必修修課課””向向以以““專(zhuān)專(zhuān)業(yè)業(yè)內(nèi)內(nèi)容容為為主主的的指指定定選選修修課課””轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變變。。（（滿(mǎn)滿(mǎn)足足學(xué)學(xué)生生個(gè)個(gè)性性發(fā)發(fā)展展））2.以以““精精讀讀為為核核心心內(nèi)內(nèi)容容的的輸輸入入型型教教學(xué)學(xué)””向向以以““寫(xiě)寫(xiě)作作為為核核心心的的輸輸出出型型教教學(xué)學(xué)””轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變變。。（（把把寫(xiě)寫(xiě)作作作作為為教教學(xué)學(xué)重重點(diǎn)點(diǎn)，，加加強(qiáng)強(qiáng)輸輸出出教教學(xué)學(xué)））3.從從““學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)理理解解英英美美國(guó)國(guó)家家社社會(huì)會(huì)文文化化的的單單向向接接受受””向向““分分析析比比較較中中外外文文化化雙雙向向交交流流””轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變變。。4.從從““注注重重語(yǔ)語(yǔ)言言能能力力””向向““注注重重研研究究語(yǔ)語(yǔ)言言能能力力””轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變變。。高等等職職業(yè)業(yè)教教育育的的發(fā)發(fā)展展趨趨向向?qū)I(yè)業(yè)設(shè)設(shè)置置方方面面，，逐逐步步以以職職業(yè)業(yè)分分析析為為導(dǎo)導(dǎo)向向。。培養(yǎng)養(yǎng)目目標(biāo)標(biāo)方方面面，，逐逐步步以以職職業(yè)業(yè)能能力力為為本本位位。。課程程開(kāi)開(kāi)發(fā)發(fā)方方面面，，逐逐步步以以工工作作過(guò)過(guò)程程為為導(dǎo)導(dǎo)向向。。教學(xué)學(xué)組組織織方方面面，，逐逐步步以以受受教教育育者者為為主主體體。?？荚囋嚳伎己撕朔椒矫婷?，，逐逐步步以以職職業(yè)業(yè)崗崗位位的的要要求求為為標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)。。實(shí)用用語(yǔ)語(yǔ)言言-能力力情感感態(tài)態(tài)度度學(xué)習(xí)習(xí)策策略略文化化意意識(shí)識(shí)語(yǔ)言言技技能能語(yǔ)言言知知識(shí)識(shí)國(guó)際際視視野野祖祖國(guó)國(guó)意意識(shí)識(shí)合合作作精精神神自自信信意意志志興興趣趣動(dòng)動(dòng)機(jī)機(jī)交際際策策略略資資源源策策略略調(diào)調(diào)控控策策略略認(rèn)認(rèn)知知策策略略跨文文化化交交際際文化化理理解解文化化知知識(shí)識(shí)話(huà)題題功功能能語(yǔ)語(yǔ)法法詞詞匯匯語(yǔ)語(yǔ)音音寫(xiě)讀讀說(shuō)說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)職業(yè)業(yè)能能力力社會(huì)會(huì)能能力力專(zhuān)業(yè)業(yè)能能力力方法法能能力力高職職學(xué)學(xué)生生英英語(yǔ)語(yǔ)實(shí)實(shí)用用語(yǔ)語(yǔ)言言能能力力分分析析（圖圖3））高職職英英語(yǔ)語(yǔ)教教育育的的四四個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變變1.培培養(yǎng)養(yǎng)目目標(biāo)標(biāo)：：““語(yǔ)語(yǔ)言言文文化化型型””向向語(yǔ)語(yǔ)言言+能能力力的的““復(fù)復(fù)合合應(yīng)應(yīng)用用型型人人才才””轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變變2.課課程程模模式式：：由由““知知識(shí)識(shí)本本位位””向向““能能力力本本位位””、、““人人格格本本位位””轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變變3.