余光中《鄉(xiāng)愁》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

余光中《鄉(xiāng)愁》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)游子深情的顧盼，是一曲清婉而柔美的橫笛之聲。教學(xué)目標(biāo)2.能夠通過賞析詩歌中的字詞來體會詩歌的意蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：1.以誦讀為基礎(chǔ)，重在學(xué)生自己的感悟和理解。2.能通過詩中的意象和精巧的構(gòu)思理解詩中的情感、把握主旨。教學(xué)時間一課時教學(xué)過程一、創(chuàng)造情境、導(dǎo)入新課二、朗讀吟誦——感受詩歌音樂美我們說詩歌是文字跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。好，下面讓我們一起奏響第一樂章：朗讀吟誦——感受詩歌音樂美。請大家欣賞配樂朗誦，在欣賞的時候，老師要求大家注意節(jié)奏和重讀音，并用心體會詩歌的情感。（課件展示、學(xué)生欣賞）鄉(xiāng)愁余光中小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭1.簡介作者2.學(xué)生先自讀本詩，熟悉詩歌內(nèi)容。3.指名讀，師生共評。（在這個環(huán)節(jié)里，要指出節(jié)奏和重音的處理原因）引出本詩歌朗誦的基本要求：本詩感情是憂郁深沉的，所以語速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：（看屏幕）四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣;第二節(jié)增加了遺憾的語氣;第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦;第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2秒。讀的時候要配合相應(yīng)想象。鄉(xiāng)愁小時候鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的'郵票我/在這頭母親/在那頭長大后鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票我/在這頭新娘/在那頭后來?。ā鞍　陛p聲）鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)刮?在外頭（語調(diào)稍微提高）母親/在里頭（語氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖音）而/現(xiàn)在（語氣轉(zhuǎn)平和）鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽我/在這頭大陸/在//那頭（“那頭”拖長音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）讓學(xué)生自由朗讀，然后學(xué)生個別示范。讓學(xué)生結(jié)合要求進(jìn)行評價(jià)。當(dāng)我們的耳畔響起這揪人的旋律時，當(dāng)我們凝神聆聽這聲情并茂的朗誦時，我們的心中油然而生出的是一種淡淡的憂傷與惆悵。請同學(xué)們一起來朗讀一下。1972年，當(dāng)時的臺灣與大陸之間仍不可以公開互相來往。但是很多臺灣人，包括海外的游子，都是身在海外，但心在大陸。正是在這樣的背景下，詩人寫下了柔情而又不失真摯的《鄉(xiāng)愁》。余光中先生有如此的經(jīng)歷難怪他有此愁緒。好，有了這樣一番體悟之后，我們再來朗讀詩歌是不是會有一些不一樣呢?（學(xué)生齊讀）大家讀得比前面有進(jìn)步，但似乎仍然有些美中不足，是不是還有什么真摯的情感隱匿在詩歌的字里行間，沒有被我們所發(fā)現(xiàn)呢?讓我們每人都隨身攜帶一個探測器，進(jìn)入詩歌欣賞的第二樂章，這就是：咬文嚼字——感受詩歌的語言美三、咬文嚼字——感受詩歌的語言美學(xué)生思考：（1）鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感，而詩要講究形象性，這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的?明確：詩人在詩歌中用了四個意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來承載詩人抽象的戀國思家的鄉(xiāng)愁。感情是層層深入的，先是母子別，夫妻別，再是生死別，故國別，詩人由個人情感，上升到民族情感。這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達(dá)效果?全詩共四節(jié)，在結(jié)構(gòu)形式上有何特點(diǎn)?明確：①“小時候”“長大后”“后來”“現(xiàn)在”這種表示時間的時序語句，不著痕跡的表現(xiàn)時間變化，情感增強(qiáng)。②“鄉(xiāng)愁是……”的反復(fù)出現(xiàn)，營造出一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律。③“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營造出一種低徊掩抑、如泣如訴的氣氛。如果學(xué)生尋找的內(nèi)容有局限性，可以設(shè)計(jì)這樣幾個小問題進(jìn)行引導(dǎo)：詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?在詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點(diǎn)，可以從哪些詞語看出來?(小時候長大后后來啊而現(xiàn)在四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。)作者是如何把看不見、摸不著的抽象情感表達(dá)出來的?(結(jié)合意象來談)請大家注意在這四個名詞前都有一個形容詞：小小的，窄窄的，矮矮的，淺淺的，我們把這幾個形容詞去掉讀一讀看看好不好?為什么?(郵票雖小，卻承載了母子深情;船票雖窄卻聯(lián)系著夫妻之間濃濃的戀情;矮矮的墳?zāi)故⒉幌律离x情之痛;海峽雖淺，隔斷的思鄉(xiāng)哀愁卻是如此之深。所以這幾個形容詞不但不能去掉，讀的時候，還應(yīng)該重讀出來。)海峽是否真的很淺?我們在學(xué)習(xí)哪首詩歌的時候也講到了“淺淺”這個詞?(《天上的街市》“我想那淺淺的天河，定然是不甚寬廣”)天河寬不寬?這里的海峽寬不寬呢?哪個詞能看出來?(“一灣”，寫出了寬廣，好像繞來繞去，非常曲折，作者非常想回家看看，但是他寬廣而又曲折的回家之途，叫作者怎能不愁?)那么怎樣撫平作者心中的傷痕呢?(祖國統(tǒng)一，大陸與臺灣不再分離) 一般來說，詩歌的跳躍性比較強(qiáng)，詩歌是讀不盡的，它還需要我們插上想象的翅膀，用情感去填補(bǔ)其中的空白，去那美麗的畫面中飛翔。這就是欣賞詩歌的第三樂章：聯(lián)想想象——感受詩歌的畫面美。四、聯(lián)想想象——感受詩歌的畫面美請同學(xué)們一起靜思片刻，然后選擇這首小詩的任何一小節(jié)，展開豐富的聯(lián)想和想象，用你細(xì)膩、優(yōu)美而又抒情的筆觸描繪出屬于你心中的那一幅優(yōu)美圖畫，不少于150字。（課件展示）教師示范一：“夕陽西下，我坐在沙灘的礁石上，傾聽著來自遠(yuǎn)方的聲音。夕陽就像是一團(tuán)熊熊的火焰，似乎永不燃盡，但我知道，夕陽會離我遠(yuǎn)去，就像這海浪一樣，有一天我也會聽不到它的聲音。一串串腳印在沙灘上，望不到邊，那正是我走向家鄉(xiāng)的路。我問蒼天，向著大海母親喊道：‘媽媽!'可是我卻聽不到任何的回答。人言落日是天涯，望極天涯不見家。我聽見了海浪拍打礁石的聲音，這海浪是來自祖國的，可對面的親人們，你們聽見這里的聲音嗎?”教師示范二：請同學(xué)們停下手中的筆，讓我們一起聆聽最精彩的想象。學(xué)生結(jié)合寫作要求進(jìn)行評價(jià)。五、課堂小結(jié)詩中有音樂，詩中有圖畫，詩中還有語言與新奇的美，正是這一切構(gòu)成了詩歌的情景交融，使整首詩充滿了意境之美。一枚小小的郵票，一張窄窄的船票，一方矮矮的墳?zāi)?，一灣淺淺的海峽，它們共同傳遞出的情感是一種淡淡的憂傷。這里有母子之情，夫妻之愛，喪母之哀，戀國之思。我們發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用借物抒情的手法，借助這些意象所要表達(dá)的已不僅僅是一種個人的憂傷，更是一種民族的憂傷，國家的憂傷。所以說，雖然是一種淡淡的憂傷，卻是一濃濃的意境之美啊!（課件展示）讓我們一起再次通過朗讀吟誦，來體會詩歌中所蘊(yùn)涵的崇高的情感。（學(xué)生齊讀）很好。聽，這樣一首時時在耳邊浮現(xiàn)的歌曲，這樣一段輕輕在耳邊縈繞的旋律，正是余光中作