2022年心理學(xué)考研全國統(tǒng)考卷真題

1~652130只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。1、依據(jù)人本主義心理學(xué)的觀點(diǎn)，以下選項(xiàng)中屬于缺失性需要的是()A認(rèn)知需要B審美需要C自我實(shí)現(xiàn)需要D愛與歸屬需要2、遠(yuǎn)處行駛的汽車看起來很小，但人們并不認(rèn)為汽車變小了，這表達(dá)的知覺特征是()A恒常性B整體性C理解性D選擇性3、一個(gè)病人聽覺器官正常，但不能理解口語，該患者受損傷的腦區(qū)域是()A布洛卡區(qū)B威爾尼克區(qū)C艾克斯樂區(qū)D運(yùn)動(dòng)區(qū)4、以下選項(xiàng)中，與有機(jī)體的呼吸吞咽排泄等根本生命活動(dòng)有親熱聯(lián)系的是()A橋腦B中腦C延腦D間腦5A感覺適應(yīng)B感覺補(bǔ)償C感覺融合D感覺比照6、在陽光照耀下，紅花與藍(lán)花可能顯得同樣亮;而當(dāng)夜幕降落時(shí)，藍(lán)花似乎比紅花更亮，造成這種現(xiàn)象的緣由是()A棒體細(xì)胞是夜視細(xì)胞，對(duì)波長(zhǎng)較短的光具有較高感受性;B棒體細(xì)胞是明視細(xì)胞，對(duì)波長(zhǎng)較長(zhǎng)的光具有較高感受性;C椎體細(xì)胞是夜視細(xì)胞，對(duì)波長(zhǎng)較長(zhǎng)的光具有較高感受性;D椎體細(xì)胞是夜視細(xì)胞，對(duì)波長(zhǎng)較長(zhǎng)的光具有較高感受性;7、以下選項(xiàng)中，能夠引起任憑留意的主要緣由是()A刺激物的穎性B刺激物的強(qiáng)度C刺激物的運(yùn)動(dòng)變化D對(duì)留意任務(wù)的依從性8、以下選項(xiàng)中，將明暗和陰影作為重要線索的知覺是()A外形知覺B大小知覺C深度知覺D顏色知覺9、在一個(gè)黑暗的房間里注視一根點(diǎn)燃的熏香，開頭你會(huì)看到一個(gè)靜止的光點(diǎn)，過了一會(huì)兒，你會(huì)覺得這個(gè)光點(diǎn)似乎在運(yùn)動(dòng)，這種現(xiàn)象是()A動(dòng)景運(yùn)動(dòng)B誘發(fā)運(yùn)動(dòng)C自主運(yùn)動(dòng)D運(yùn)動(dòng)后效10、格列高里(RLGregory)認(rèn)為，人們除了依靠網(wǎng)像運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)獲得關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)的信息之外，還依靠()A特征覺察系統(tǒng)B頭—眼運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)C外周神經(jīng)系統(tǒng)D自主神經(jīng)系統(tǒng)1、據(jù)此得出“小趙最聰明”的結(jié)論。該推理屬于()A演繹推理B歸納推理C類比推理D概率推理12、以下關(guān)于語言的表述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是()A語言是人際溝通中使用的符號(hào)系統(tǒng)B音位是語言中可獨(dú)立運(yùn)用的最小單位C有限的詞語和規(guī)章可以產(chǎn)生無限的語句D音位能被組合成語素，語素能被組合成詞語13〔BWholf〕提出的這一假設(shè)被稱為〔〕A語言相對(duì)假設(shè)B語言生成性假設(shè)C語言概括性假設(shè)D語言交互假設(shè)14、右圖所示的是兩條長(zhǎng)度相等的線段，但b線段顯得比a線段長(zhǎng)，這種現(xiàn)象是()A繆勒——萊耶錯(cuò)覺B賈斯特羅錯(cuò)覺C波根多夫錯(cuò)覺D多爾波爾夫錯(cuò)覺15、校長(zhǎng)開車行駛在大路上，突然從路邊竄出一條狗，此時(shí)他顧不上多想，快速轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤并急剎車，剎車之后，他才感覺自己的砰砰亂跳，呼吸急促，覺得可怕，能夠較好地解釋該現(xiàn)象的心情理論是()A詹姆斯—蘭格理論B坎農(nóng)—巴德學(xué)說C阿諾德的“評(píng)定—興奮”學(xué)說D心情的動(dòng)機(jī)—分化理論16、托爾曼有關(guān)動(dòng)機(jī)的觀點(diǎn)是()A對(duì)到達(dá)目標(biāo)的期盼是個(gè)體行為的打算因素B本能是人類一切思想和行為的動(dòng)機(jī)C自我效能感打算個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平D誘因和驅(qū)力共同打算個(gè)體行為17、個(gè)體的目標(biāo)定位在獲得學(xué)問和提高力氣上，認(rèn)為到達(dá)既定目標(biāo)就是成功。依據(jù)成就目標(biāo)理論，該個(gè)體所持有的成就目標(biāo)屬于()A把握目標(biāo)B成績(jī)目標(biāo)C效能目標(biāo)D表現(xiàn)目標(biāo)18、小張?jiān)谔顖?bào)高考志愿時(shí)，有兩所學(xué)?？蛇x擇。其中，一所是名牌大學(xué)，但專業(yè)不抱負(fù);另一所是一般大學(xué)，但專業(yè)抱負(fù)。小張遲疑不決，這種動(dòng)機(jī)沖突是()A雙趨式?jīng)_突B雙避式?jīng)_突C趨避式?jīng)_突D多重趨勢(shì)式?jīng)_突19、以下有關(guān)幼兒概念進(jìn)展的表述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是()A一般只能把握比較具體的事物概念B能把握左右概念的相對(duì)性C事物概念的把握先于數(shù)概念的把握D所把握的概念內(nèi)涵往往不夠準(zhǔn)確20、如以下圖，在吉爾福特的三維智力模型中，a、b、c分別代表A操作、產(chǎn)品、內(nèi)容B產(chǎn)品、內(nèi)容、操作C內(nèi)容、操作、產(chǎn)品D操作、內(nèi)容、產(chǎn)品21、橫斷、縱向和聚合穿插設(shè)計(jì)常用于進(jìn)展?fàn)幷?。其中，聚合穿插設(shè)計(jì)尤其適合于A.爭(zhēng)論某一年齡組在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的變化B.測(cè)量某一年齡組內(nèi)的集中趨勢(shì)和個(gè)別差異C.分析在多個(gè)任務(wù)上年齡組與任務(wù)間的交互作用D.在不同年齡組重復(fù)驗(yàn)證縱向進(jìn)展變化，增加爭(zhēng)論推斷、依據(jù)埃里克森的理論，老年期的進(jìn)展任務(wù)是獲得()A生殖感B親切感C完善感D認(rèn)同感、以下有關(guān)幼兒言語進(jìn)展的表述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是()A口語進(jìn)展的最正確時(shí)期B詞匯數(shù)量增長(zhǎng)最快的時(shí)期C句法構(gòu)造從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)潔D自我中心言語是其主要的言語形式24、以下方法中，不適宜用來爭(zhēng)論嬰兒知覺力氣的是()A生疏情景法B視覺偏愛法C習(xí)慣化與去習(xí)慣化D操作性條件反射法25A幼兒期B青少年期C成年時(shí)期D成年中期26、小明兩歲時(shí)背誦“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩。依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類，這種學(xué)習(xí)屬于()A刺激—反響學(xué)習(xí)B言語聯(lián)想學(xué)習(xí)C概念學(xué)習(xí)D規(guī)章學(xué)習(xí)27、對(duì)個(gè)體原本就感興趣的活動(dòng)供給外部嘉獎(jiǎng)有可能降低其內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這一現(xiàn)象被稱為()A羅森塔爾效應(yīng)B旁觀者效應(yīng)C德西效應(yīng)D蔡戈尼克效應(yīng)28、某3歲兒童常常稍不如意就大哭大鬧，大人只好依著他。導(dǎo)致該兒童這種行為最可能的緣由是()A該行為受到了負(fù)強(qiáng)化B該行為受到了正強(qiáng)化C該兒童天生脾氣壞D該兒童留意力功能有缺陷9、)A上位學(xué)習(xí)B下位學(xué)習(xí)C并列學(xué)習(xí)D覺察學(xué)習(xí)30、桑代克1903年出版的《教育心理學(xué)》包括三局部?jī)?nèi)容，不屬于該書組成局部的是()A人類的本性B學(xué)習(xí)心理C教師心理D個(gè)別差異31、有機(jī)體每得到一次強(qiáng)化后，反響速度都會(huì)下降：此后，漸漸加快反響速度，直至下一次強(qiáng)化到來，表現(xiàn)出一種扇形效應(yīng)，導(dǎo)致這種行為模式的強(qiáng)化程式()A定比例強(qiáng)化B變時(shí)距強(qiáng)化C定時(shí)距強(qiáng)化D變比例強(qiáng)化32、在向被試呈現(xiàn)的知情同意書中，以下說法不恰當(dāng)?shù)氖?)A被試有權(quán)了解試驗(yàn)的真實(shí)目的B告知被試拒絕參與試驗(yàn)給自己帶來的不利后果C告知被試可以自由參與試驗(yàn)拒絕參與試驗(yàn)或中途退出D告知被試可能會(huì)影響到他們參與意向的重要因素，如風(fēng)險(xiǎn)感覺不適等。33、以下選項(xiàng)中，可以把兒童作為被試的試驗(yàn)爭(zhēng)論選題是()A延遲滿足B習(xí)得性無助C長(zhǎng)期感覺剝奪D長(zhǎng)期恐驚心情誘導(dǎo)34、在進(jìn)展選擇反響時(shí)測(cè)定時(shí)，反響數(shù)目和刺激數(shù)目的關(guān)系是()A兩者應(yīng)相等B前者應(yīng)比后者少C前者應(yīng)比后者多D前者應(yīng)是后者的倍數(shù)35、某爭(zhēng)論者進(jìn)展一項(xiàng)以教學(xué)方法為自變量，學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐蜃兞?，智力為額外變量的試驗(yàn)。以下選項(xiàng)中，最能有效把握額外變量的方法是()A消退法B恒定法C等組匹配法D雙盲試驗(yàn)法36、華生在以小艾爾伯特為被試的恐驚試驗(yàn)中，承受的爭(zhēng)論方法是()A刺激—反響法B單詞誘導(dǎo)法C圖片誘導(dǎo)法D音樂誘導(dǎo)法37、某公司欲考察廣告的類型(報(bào)紙廣告電視廣告和網(wǎng)絡(luò)廣告)對(duì)其產(chǎn)品銷售的影響。為了保證爭(zhēng)論結(jié)果的代表性，在不同規(guī)模的城市中分別抽取1000名被試進(jìn)展調(diào)研。該爭(zhēng)論中的城市規(guī)模屬于()A刺激變量B被試變量C把握變量D任務(wù)變量38、就測(cè)定方式而言，依據(jù)誤差對(duì)閥限進(jìn)展間接測(cè)量的方法是()A極限法B恒定法C調(diào)整法D信號(hào)檢測(cè)法39、試驗(yàn)的屢次重復(fù)導(dǎo)致了被試反響速度減慢和準(zhǔn)確性逐步降低。這種現(xiàn)象稱為()A練習(xí)效應(yīng)B疲乏效應(yīng)C習(xí)慣誤差期望誤差D信號(hào)檢測(cè)法40、在進(jìn)展反響時(shí)試驗(yàn)的過程中，防止“假反響”的有效措施是()A提示被試留意B插入偵察試驗(yàn)C剔除過快反響D剔除過慢反響41、與古典心理物理法相比，信號(hào)檢測(cè)論的優(yōu)點(diǎn)是()A能計(jì)算出獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)B能將信噪比進(jìn)展分高C能將區(qū)分力與推斷標(biāo)準(zhǔn)加以分別D能計(jì)算出信號(hào)和噪音的概率42、在系列位置效應(yīng)試驗(yàn)中，通過分心任務(wù)延緩30秒后讓被試進(jìn)展回憶，其回憶結(jié)果曲線的末端變平。這說明延緩過程主要影響()A短時(shí)記憶B長(zhǎng)時(shí)記憶C感覺記憶D前瞻記憶43、事后回溯設(shè)計(jì)屬于()A單組前后側(cè)設(shè)計(jì)B前試驗(yàn)設(shè)計(jì)C完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)D隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)44、通常用來測(cè)量個(gè)體距離推斷水平的儀器是()A深度知覺儀B面積估量?jī)xC似動(dòng)儀D棒框儀依據(jù)以下爭(zhēng)論設(shè)計(jì)，答復(fù)45~48題某爭(zhēng)論者為了爭(zhēng)論自變量X(三種水平X1,X2,X3)和自變量Y(兩個(gè)水平Y(jié)1,Y2)對(duì)某種心理活動(dòng)的影響。抽取假設(shè)干名大學(xué)生，隨機(jī)分成第一其次第三組，試驗(yàn)安排是第一組：先做X1Y1,再做X1Y2其次組：先做X2Y2,再做X2Y1第三組：先做X3Y1,再做X3Y245、此試驗(yàn)設(shè)計(jì)為()A組間設(shè)計(jì)B組內(nèi)設(shè)計(jì)C區(qū)組設(shè)計(jì)D混合設(shè)計(jì)46、其中的組間變量為()AXBYCX和Y都是DXY47假設(shè)要求各組被試人數(shù)相等，則被試總?cè)藬?shù)可能是()A10B20C30D4048、不宜承受該試驗(yàn)設(shè)計(jì)的情形是()AX為智力水平BY為智力水平CX為圖片類型DY為圖片類型49、樣本平均數(shù)抽樣分布趨向于正態(tài)分布的必要條件是()A總體分布單峰對(duì)稱B總體均值方差C總體分布不限，大樣本D總體分布正態(tài)，樣本方差、 下 列 公 式 中 ， 用 來 計(jì) 算 標(biāo) 準(zhǔn) 分 數(shù) 的 公 式 是 ( )當(dāng)總體中的個(gè)體分布具有周期性規(guī)律時(shí)，不適用的抽樣方法是()A簡(jiǎn)潔隨機(jī)抽樣B分層抽樣C等距抽樣D便利抽樣2、爭(zhēng)論人員建立了線性回歸方程y=-3+43434可推想因變量的平均數(shù)是()A、175B、200C、1300D、170053、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甲讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)平均提高了3010;機(jī)構(gòu)乙平均提高了40分，標(biāo)準(zhǔn)差為5，那么更可能讓學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提高50分以上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是()A機(jī)構(gòu)甲，由于它有較大的標(biāo)準(zhǔn)差B00227C機(jī)構(gòu)乙，由于它提高成績(jī)均值較大D00454、為檢驗(yàn)?zāi)硺釉瓉淼靡饪傮w比例是否小于0.4，檢驗(yàn)假設(shè)為Ho：π≥0.4，H1＜0.4，0.8。以下說法正確的選項(xiàng)是AⅠ型錯(cuò)誤的概率是0.8B0.8CHoHo的概率是0.2DHoH10.255、假設(shè)測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)資料是經(jīng)過一段時(shí)間后獲得的，據(jù)此計(jì)算得到的效度被稱為()A設(shè)想效度B內(nèi)容效度C同時(shí)效度D推想效度56、施測(cè)某標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)獲得原始分?jǐn)?shù)均值為80，標(biāo)準(zhǔn)差為16;導(dǎo)出分?jǐn)?shù)均值為50，標(biāo)10某被試參與測(cè)試所得異出分?jǐn)?shù)為70，那么他的原始分?jǐn)?shù)是()A76B80C100D11257、測(cè)驗(yàn)編制的原則之一是要求全部的測(cè)驗(yàn)工程作答彼此獨(dú)立。該原則的意圖是()AB確保工程的牢靠及有效性C確保全部的工程獨(dú)立與測(cè)驗(yàn)全域D確保任一工程部位其他工程供給答題線索58、在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布中，與Z分?jǐn)?shù)10對(duì)應(yīng)的百分等級(jí)是()A34B66C84D9859、從均值20，標(biāo)準(zhǔn)差為10的總體中抽取一個(gè)容量為100的隨機(jī)樣本，則樣本均值的抽樣分布為〔〕A.~N(20，) B~N(10,) C~N(20,) D~N(10,)60、在概化理論中，D爭(zhēng)論是指〔 〕A概化爭(zhēng)論 B決策爭(zhēng)論 C穿插爭(zhēng)論 D嵌套爭(zhēng)論61、當(dāng)測(cè)驗(yàn)信度增大〔趨向于1〕時(shí)，測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤的變化趨勢(shì)是〔 〕A減小，趨向于0 B增大，趨向于無窮大C減小，趨向于測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差 D增大，趨向于測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差62、對(duì)某高中錄用分?jǐn)?shù)線前150名的學(xué)生進(jìn)展追蹤爭(zhēng)論，結(jié)果說明：他們的中考總分與高一期末統(tǒng)考總分的相關(guān)只有016。解釋這個(gè)較低相關(guān)的最好理由是〔 〕A該樣本的同質(zhì)性很高 B中考的信度高C期末考試的信度高 D抽樣誤差產(chǎn)生的變異63、在一組在正態(tài)分布的數(shù)據(jù)中，兩端各增加一個(gè)極值后，確定不會(huì)受到影響的統(tǒng)計(jì)特征值是〔 〕A全距 B眾數(shù) C平均數(shù) D標(biāo)準(zhǔn)差64、以下常用統(tǒng)計(jì)圖中，適合描述局部在總體中所占比例的圖形是〔 〕A箱形圖 B線形圖 C條形圖 D圓形圖65．以以下圖是某測(cè)驗(yàn)中四個(gè)工程的工程特征曲線，其中區(qū)分度最小的是〔 〕A．工程1 B．工程2 C．工程3 D．工程4二、多項(xiàng)選題：第66~75小題，每題3分，共30分。以下每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。多項(xiàng)選擇少選均不得分。66、人腦構(gòu)造中屬于邊緣系統(tǒng)的有〔 〕A海馬 B杏仁核 C扣帶回 D小腦67、影響短時(shí)記憶編碼的因素〔 〕A氣質(zhì)類型 B組塊 C加工深度 D覺醒狀態(tài)68、依據(jù)圖爾文〔Etulving〕的觀點(diǎn)，能夠用內(nèi)隱記憶解釋的是〔〕A動(dòng)力定型B動(dòng)作技能C工作記憶D簡(jiǎn)潔條件反射69、依據(jù)加德納的觀點(diǎn)，多元智力有〔〕A一般智力和特別智力B社交智力和自知智力C音樂智力，運(yùn)動(dòng)智力和自然智力D言語智力，規(guī)律——數(shù)學(xué)智力和空間智力70、以下觀點(diǎn)屬于維果斯基心理進(jìn)展理論的有〔〕A兩種工具觀B發(fā)生生疏論C最近進(jìn)展區(qū)學(xué)說D智力進(jìn)展內(nèi)化說71、依據(jù)自我打算理論，以下學(xué)習(xí)行為受外部動(dòng)機(jī)支配的有〔 〕A打破砂鍋問到底 B為中華富強(qiáng)富強(qiáng)而讀書C親其師而信其道 D為避開父母懲罰而讀書72、可以記錄行為數(shù)據(jù)的試驗(yàn)技術(shù)是〔 〕AERP BfMRI C眼動(dòng)技術(shù) D反響時(shí)技術(shù)73、常用來對(duì)錯(cuò)誤記憶進(jìn)展定量爭(zhēng)論的手段有〔 〕A關(guān)聯(lián)效應(yīng)爭(zhēng)論 B偏好推斷測(cè)驗(yàn)C殘圖識(shí)別測(cè)驗(yàn) D詞語掩蔽效應(yīng)爭(zhēng)論74、以下有關(guān)李克特〔RLikert〕式態(tài)度量表的描述，正確的有〔 〕A假定每個(gè)工程都具有同等的量值B用工程的評(píng)定等級(jí)之和表示受測(cè)者態(tài)度的狀態(tài)C用量圖分析〔scaolgramanalysis〕的方法生成挨次量表D用似等距〔equal-appearinginterrals〕的方法是態(tài)度強(qiáng)弱差異一樣75、重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)方差分析的假設(shè)有〔〕A不同處理水平下的總體方差相等B每個(gè)處理?xiàng)l件