《管理學(xué)》課程思政教案設(shè)計(jì)思路

1《治理學(xué)》課程思政教案設(shè)計(jì)思路一、教學(xué)理念負(fù)起時代賜予的榮耀使命，提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)。二、教學(xué)模式“回憶復(fù)習(xí)--鋪墊導(dǎo)入---探究學(xué)問---鼓舞創(chuàng)”三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)〔一〕教學(xué)設(shè)計(jì)的總思路治理學(xué)課程思政育人典型案例教學(xué)模式內(nèi)容，首先，必需保證有鮮亮的案例主題及所結(jié)合的章節(jié)，這是完成治理學(xué)課程原理教學(xué)任務(wù)及思政育人教學(xué)任務(wù)的必要前提條件，否則，案例教學(xué)就成了無的放矢、無源之水;其次，要有明確的案例教學(xué)的意義，通過案例教學(xué)，使學(xué)生把握哪些根本的原理，受到哪些方面的思政教育;再次，要結(jié)合治理學(xué)相關(guān)原理，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)展詮釋，要求所選案例應(yīng)貼切、緊湊，既能形象生動地說明原理，使學(xué)生易于理解，并從中受到思政育人方面的啟發(fā)，又能夠在規(guī)定的教學(xué)打算所規(guī)定的時間之內(nèi)完成治理學(xué)原理的教學(xué)任務(wù);最終，要對案例教學(xué)的實(shí)施效果及其成果進(jìn)展反思，一方面，可以準(zhǔn)時了解此次案例教學(xué)的效果及存在的問題，另一方面，又可以為以后從事案例教學(xué)供給有益的借鑒。固然，在整個教學(xué)過程中，要特別留意教學(xué)方法，如多媒體應(yīng)用、教師富于情感的語言演繹，等等。〔二〕教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)“三位一體”的課程教學(xué)目標(biāo)?！踩辰虒W(xué)過程設(shè)計(jì)組織活動設(shè)計(jì)例如在課程回憶環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)“一起回憶易于被學(xué)生承受，與課本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生的興趣，為探究知過程的學(xué)習(xí)打下根底。生更易于承受和理解。育人活動設(shè)計(jì)動學(xué)生的情感參與和情感體驗(yàn)。評價活動設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果評價的七個維度?！踩辰虒W(xué)策略設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)過程構(gòu)造復(fù)習(xí)舊課–—激發(fā)動機(jī)–—講授課–—穩(wěn)固應(yīng)用–—檢查評價復(fù)習(xí)舊課 激發(fā)動機(jī)講授課 穩(wěn)固應(yīng)用檢查評價選擇教學(xué)方法本次教學(xué)主要是實(shí)行混合式、講授、視頻共享、角色扮演、小組討310導(dǎo)完成。趣，提高教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)效率。選擇案例教學(xué)方案在進(jìn)展案例教學(xué)方案的設(shè)計(jì)及其教學(xué)過程中，必需做到針對性、客觀性與規(guī)律性的統(tǒng)一，否則案例教學(xué)就沒有說服力，達(dá)不到課程思政育人的目的。所謂針對性，是指所引案例要說明治理學(xué)的具體原理，做到具有針對性;所謂客觀性，是指所引案例要是真實(shí)存在或發(fā)生過的或同學(xué)們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作與生活中耳熟能詳?shù)陌咐?所謂規(guī)律性，是指所引案例從事課程思政育人過程中，做到具有規(guī)律性，也就是說，其教書育人的過程不是牽強(qiáng)附會、生拉硬扯，而是循循善誘、水到渠成。進(jìn)展梳理。課程名治理學(xué)課程名治理學(xué)任課教師XX稱課程類專業(yè)根底課教學(xué)對象20打算學(xué)時2型教學(xué)章組織構(gòu)造設(shè)計(jì)節(jié)1.了解組織構(gòu)造的構(gòu)成與形式，把握組織構(gòu)造設(shè)計(jì)的根本原理；標(biāo)把握職權(quán)配置的原理與方法，理解標(biāo)準(zhǔn)化治理；把握人力資源治理的內(nèi)容與要求；理解人員組合和群體治理的原理與要求；理解“團(tuán)隊(duì)”的本質(zhì)特征、類型、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的階段。把握部門劃分的方法；學(xué)會協(xié)調(diào)職權(quán)關(guān)系的方法與藝術(shù)；把握制定制度標(biāo)準(zhǔn)的要求與方法；1；教學(xué)難點(diǎn)點(diǎn)4.具備群體治理與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的初步能力。2、組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法與要求教學(xué)方多媒體演示、案例教學(xué)教學(xué)用具多媒體、教材法教學(xué)過程排教 學(xué) 內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖第一環(huán)節(jié)：(回憶上節(jié)課內(nèi)容，提出課題)通過案例引回憶上節(jié)入激發(fā)學(xué)生課內(nèi)容〔5分鐘〕導(dǎo)入案例，感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，把學(xué)生引進(jìn)課的情境中去。提出問題〔10 鐘〕

案例：沃爾瑪為什么會超過希爾斯公司成為美國的第一號零售商。回憶上節(jié)課相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏課程內(nèi)容導(dǎo)入：一、組織職能與組織構(gòu)造設(shè)計(jì)在確定了打算與戰(zhàn)略之后，治理者就需要執(zhí)行組織職能?！惨弧辰M織職能的概念

固，為接下來學(xué)習(xí)打下根底。與接下來要講的組織職能的概念。組織職能是指為有效實(shí)現(xiàn)活動或系統(tǒng)的目標(biāo)，建立組織結(jié)組織構(gòu)造設(shè)構(gòu)，配備人員，使組織協(xié)調(diào)運(yùn)行的一系列活動。

計(jì)內(nèi)容相對其次環(huán)節(jié)：例如，一家足球俱樂部，設(shè)計(jì)組織構(gòu)造，建立組織系統(tǒng)，就是狹義的組織職比分析。引講授課程能；而從這家足球俱樂部制定目標(biāo)與戰(zhàn)略，建立組織系統(tǒng)，推動組織運(yùn)行與把握，出課，講內(nèi)容〔25最終確保組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的全部工作就是廣義的組織職能。 解學(xué)問點(diǎn)，分鐘〕 演示技能〔二〕組織職能的根本內(nèi)容 點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并建立組織構(gòu)造； 理解相關(guān)的設(shè)計(jì)并建立職權(quán)關(guān)系體系、組織制度標(biāo)準(zhǔn)體系與信息溝通模式，以完善并內(nèi)容。結(jié)合保證組織的有效運(yùn)行； 相關(guān)案例講人員配備與人力資源開發(fā)； 解，幫助學(xué)組織協(xié)調(diào)與變革。 生更簡潔理〔三〕組織構(gòu)造設(shè)計(jì)的原則 解相關(guān)學(xué)問1、有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與機(jī)構(gòu)精簡相結(jié)合原則。 點(diǎn)。2、專業(yè)分工與協(xié)作相結(jié)合原則。3、有效幅度與合理層次相結(jié)合原則。4、統(tǒng)一指揮與分權(quán)治理相結(jié)合原則。5、責(zé)權(quán)利相結(jié)合原則。6、穩(wěn)定性和適應(yīng)性相結(jié)合原則。7、擇優(yōu)選拔與最正確組合相結(jié)合原則。8、人才使用與人才進(jìn)展相結(jié)合原則?！菜摹辰M織構(gòu)造設(shè)計(jì)的影響因素(1)組織目標(biāo)與任務(wù)；(2)組織環(huán)境；(3)組織的戰(zhàn)略及其所處進(jìn)展階段；(4)生產(chǎn)條件與技術(shù)狀況；(5)組織規(guī)模；(6)人員構(gòu)造與素養(yǎng)。留意：依據(jù)組織的總目標(biāo)設(shè)置各項(xiàng)運(yùn)動與治理職能，明確關(guān)鍵職能；并將其分解為具體的業(yè)務(wù)與治理工作。依各崗位需要，選拔聘任相應(yīng)的人員，明確其權(quán)責(zé)，進(jìn)展崗位培訓(xùn)。二、組織的橫向構(gòu)造設(shè)計(jì)組織的橫向構(gòu)造設(shè)計(jì)，主要解決組織內(nèi)部，如何依據(jù)分工協(xié)作原則，對組織的業(yè)務(wù)與治理工作進(jìn)展分析歸類，組成橫向合作的部門問題，即劃分部門問題。分鐘〕

〔一〕部門劃分的原則部門劃分，就是將組織總的治理職能進(jìn)展科學(xué)分解，依據(jù)分工合作原則，相應(yīng)組成各個治理部門，使之各負(fù)其責(zé)，形成部門分工體系的過程。部門劃分的原則：1、有效性原則。2、專業(yè)化原則。3、滿足社會心理需要原則?！捕巢块T劃分的方法1、按人數(shù)劃分部門。2、按運(yùn)開工程劃分部門。3、按職能劃分部門。4、按區(qū)域劃分部門。三、組織的縱向構(gòu)造設(shè)計(jì)組織的縱向構(gòu)造設(shè)計(jì)主要是科學(xué)地設(shè)計(jì)有效的治理幅度與合理的治理層次問題?！惨弧持卫矸扰c治理層次1、治理幅度。治理幅度是指一名治理者直接治理下級的人數(shù)。一個治理者的治理幅度是有確定限制的。治理幅度過小，會造成資源的鋪張；而治理幅度過大，又難以實(shí)現(xiàn)有效的把握。打算治理幅度的主要因素有：⑴治理工作的性質(zhì)與難度；⑵治理者的素養(yǎng)與治理力氣；⑶被治理者的素養(yǎng)與工作力氣；⑷工作條件與工作環(huán)境。古典學(xué)者主見窄小的跨度，通常不超過6人，以便對下屬保持嚴(yán)密把握。2、治理層次。治理層次是指組織內(nèi)部從最高一級治理組織到最低一級治理組織的組織等級。治理層次的產(chǎn)生是由治理幅度的有限性引起的。正是由于有效治理幅度的限制，才必需通過增加治理層次來實(shí)現(xiàn)對組織的把握。3、治理幅度與治理層次之間存在反比關(guān)系。對于一個人員規(guī)模既定的組織，治理者有較大的治理幅度，意味著可以有較少的治理層次；而治理者的治理幅度較小時，則意味著該組織有較多的治理層次?！捕辰M織的高層構(gòu)造與扁平構(gòu)造由于治理幅度與治理層次這兩個變量的取值不同，就會形成高層構(gòu)造和扁平構(gòu)造兩種組織構(gòu)造類型。1、高層構(gòu)造的特點(diǎn)。2、扁平構(gòu)造的特點(diǎn)。學(xué)生爭論：什么樣的組織構(gòu)造最為普遍適用，才能到達(dá)最有效的效果。四、組織構(gòu)造的根本類型〔一〕直線制1、含義。直線制是指組織沒有職能機(jī)構(gòu)，從最高治理層到最基層，實(shí)行直線4、1經(jīng)理部主任 部主任 部主任柜組長 柜組長 柜組長圖4.1直線制組織構(gòu)造形式

由于學(xué)生對企業(yè)不是很了布置課堂每位學(xué)生結(jié)合初高中及大學(xué)學(xué)習(xí)生活出學(xué)生會的組織機(jī)構(gòu)圖。通過他們熟知的環(huán)境下的組織結(jié)構(gòu)講解治理治理幅度與治理層次。2、優(yōu)點(diǎn)。溝通快速；指揮統(tǒng)一；責(zé)任明確。3、缺點(diǎn)。治理者負(fù)擔(dān)過重；難以勝任簡潔職能。4、適用。適用于小型組織。〔二〕職能制1、含義。在組織內(nèi)設(shè)置假設(shè)干職能部門，并都有權(quán)在各自業(yè)務(wù)范圍內(nèi)向下級下達(dá)命令。也就是各基層組織都承受各職能部門的領(lǐng)導(dǎo)。如圖4.22、優(yōu)點(diǎn)。有利專業(yè)治理職能的充分發(fā)揮。3、缺點(diǎn)。破壞統(tǒng)一指揮原則。4、適用。上圖所示的這種原始意義上的職能制無現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)理職能機(jī)構(gòu) 職能機(jī)構(gòu) 職能機(jī)構(gòu) 職能機(jī)構(gòu)工段或班組工人4.2職能制〔三〕直線——職能制1、含義。直線職能制是指在組織內(nèi)部，既設(shè)置縱向的直線指揮系統(tǒng)，又設(shè)置橫向的職能治理系統(tǒng)，以直線指揮系統(tǒng)為主體建立的兩維的治理組織。如圖4.3所示。2、優(yōu)點(diǎn)。既保證組織的統(tǒng)一指揮，又加強(qiáng)了專業(yè)化治理。3、缺點(diǎn)。直線人員與參謀人員關(guān)系難協(xié)調(diào)。4、適用。目前絕大多數(shù)組織均承受這種組織模式。廠長職能科室 職能科室 職能科室 職能科室車間主任 車間主任 車間主任職能組 職能組4.3班組長 班組長 班組長〔四〕事業(yè)部制與多維組織一些大規(guī)模的綜合性的組織和產(chǎn)業(yè)中的大型企業(yè)，有時承受事業(yè)部制或多維組織模式。公司經(jīng)理職能部門事業(yè)部A事業(yè)部B職能部門事業(yè)部C職能 部門

職能 部門

職能 職能部門 部門工廠 工廠 工廠 工廠 工廠 工廠 工廠 工廠 工廠4.41在總公司領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)一政策，分散經(jīng)營。是一種分權(quán)化體制。劃分事業(yè)部的標(biāo)志：主要按產(chǎn)品、工程，或地域劃分事業(yè)部。優(yōu)點(diǎn)：有利于發(fā)揮事業(yè)部樂觀性、主動性，更好地適應(yīng)市場；公司高層集中思考戰(zhàn)略問題；有利于培育綜合治理人員。缺點(diǎn)：存在分權(quán)帶來的缺乏：指揮不靈，機(jī)構(gòu)重疊；對治理者要求高。適用：面對多個不同市場的大規(guī)模組織。2、多維組織。由直線指揮、專業(yè)職能指導(dǎo)、地區(qū)分布等多維因素構(gòu)成的復(fù)合型組織模式。適用：大規(guī)模、多元化、跨地區(qū)的組織或產(chǎn)業(yè)。學(xué)生爭論：請分析比較事業(yè)部制與直線職能制得聯(lián)系與區(qū)分?！参濉尘仃囍?、含義：矩陣制是由按職能劃分的縱向指揮系統(tǒng)與按工程組成的橫向系統(tǒng)結(jié)合而成的組織。橫向上，是各運(yùn)開工程或爭論工程組。在工程負(fù)責(zé)人的主持下，從縱向的各職能部門抽調(diào)人員，組成工程組，共同從事運(yùn)開工程或爭論工程的工作。工程完成后，返回本部門，工程組隨即撤銷。如圖4.52、優(yōu)點(diǎn)：縱橫結(jié)合，有利于協(xié)作；人員組合富有彈性。3、缺點(diǎn)：破壞命令統(tǒng)一原則。4、適用：主要適用于突擊性、臨時性任務(wù)。如運(yùn)開工程集訓(xùn)、大型賽事組織、運(yùn)開工程科研等?？偨?jīng)理職能部門I 職能部門IIA工程小組B工程小組節(jié)：課堂C工程小組通過具體小結(jié)、布學(xué)生爭論：的案例，讓學(xué)生通〔5分就你所了解的組織或工作，指出矩陣制所適應(yīng)的對象。過剛剛學(xué)鐘〕〔六〕委員會制過的學(xué)問1、委員會制的含義：委員會制是一種執(zhí)行某方面職能而設(shè)置的治理者群體組織形點(diǎn)和技能式。它實(shí)行集體決策、集體領(lǐng)導(dǎo)的體制。委員會組織在組織中廣泛使用。解決實(shí)際2、屬性：組織或運(yùn)動中的委員會，既可以是臨時的，又可以是常設(shè)的；其職權(quán)屬的問題。性，既可以是直線性質(zhì)的，又可以是參謀性質(zhì)的。3假設(shè)是臨時性的委員會，可不設(shè)專職人員，富有彈性。45【案例分析】〔一〕請運(yùn)用所講的組織原則對王廠長的觀點(diǎn)進(jìn)展分析。12．王廠長的哪些領(lǐng)導(dǎo)方法可借鑒？哪些需要完善？〔二【案例分析】分權(quán)問題造成與產(chǎn)品相關(guān)的不同部門為爭取客戶而彼此競爭。結(jié)果造成一股有悖整體的力量，和一種人人為我，卻無我為人的精神?！八€說：“外表上把企業(yè)分成較小的單位，應(yīng)當(dāng)能夠鼓舞地方的主動性和擔(dān)當(dāng)