17爬天都峰教案

統(tǒng)編本義務教育教科書四年級上冊教學配套資源17爬天都峰教材解讀《爬天都峰》這篇課文是第五單元的一篇精讀課文，本單元的主題是“我手寫我心，彩筆繪生活。”課文描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文按照按照爬山前、爬山中、爬山后的順序來寫，將故事的起因、經過和結果寫得清楚明了。教學目標1．認識“級、鏈、攀、相、辮、呵”6個生字，會寫“哩、級、鏈、顫、攀、猴、鯽、念、辮、呵”10個生字，會寫“假日、抬頭、云彩”等14個詞語。2．在熟讀并理解課文詞語的前提下，能夠自讀課文，找出事情發(fā)生的六要素。3．通過六要素理解課文的主要內容，知道課文是按照什么順序來寫的。4．品酌語句，讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學準備（一）學生生字卡片（二）教師ppt教學課時：2課時教學過程第一課時（一）談話激趣，導入新課1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。?看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。?2.導語激情，揭示課題。?天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）自主預習，嘗試自學1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。?2.自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。（三）交流預習，促進發(fā)展1.檢查生字詞自學情況。?2.教師出示本課詞語，小組內互相認讀、正音。?3.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。?4.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。?5．推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞。（四）引讀課文，重點探究1.了解事情發(fā)生的六要素，并引導學生將課文當中的六要素找出來。同學們，我們知道啊，每一件事情發(fā)生都有六要素，那么你們知不知道，事情的六要素又是什么呢？指名回答，板書概括。事情的六要素指：時間、地點、人物、起因、經過、結果。2.自主學文，找出課文當中的六要素。出示表格，同桌合作，讓學生借助表格內容完成學習任務。3.指名反饋，板書內容。4.借助表格，概括課文內容?，F(xiàn)在，誰能夠通過這篇課文的六要素來介紹這篇課文的主要內容呢？（生自由發(fā)言）5.小結：同學們，你們看，主要我們抓住事情的六要素，就能把課文的主要內容講出來了。（五）綜合練習，實踐運用出示課外閱讀，讓學生練習利用“找六要素”的方法，借助表格，了解文章故事脈絡。（六）課堂總結，布置作業(yè)1.練習書寫本課生字。2.利用“找六要素”的方法，進行課外閱讀。第二課時（一）激發(fā)興趣，導入新課1.出示天都峰的圖片，初步感知天都峰的險要。學生自由發(fā)言，說說你感受到了天都峰怎樣的特點？文中的“我”，看到這樣的天都峰，心里會有什么感受呢，今天我們繼續(xù)學習這篇課文。（二）復習檢查，鞏固提升回憶什么是“六要素”，借助表格回憶課文內容。引讀課文，重點探究1.學習課文當中的第二自然段，了解天都峰的特點。（爬山前）（1）師：找找課文當中哪個自然段直接為我們描寫了天都峰的特點？（第二自然段）（2）自讀課文，圈出描寫天都峰特點的字或者詞。（3）指名匯報交流。（4）齊讀第二自然段，并說說該段告訴了我們什么？小結：天都峰的特點是又高又陡。（附板書：高、陡）（5）那我們有可以從哪些語句中看出天都峰的這些特點呢？2.品酌語句，感嘆天都峰的特點。出示句子，引導學習。（1） 我站在天都峰腳下抬頭望，啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！a.“抬頭望”證明天都峰很高，高到我們要抬起頭去觀看它。b.“在云彩上面”可以看出天都峰很高，高聳入云。（2） 再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的。a. 從“筆陡”體會石級的險要、直。b. 從“掛”字體會天都峰旁鐵鏈的垂直、懸空，并由此感受天都峰的特點。（3）看到如此險峻的天都峰，連作者都在懷疑自己了，她是怎么想的？由哪個句子可以看出來？出示句子a.我爬得上去嗎？b.再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！指名交流，指導朗讀。?出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。3.自由讀文。結果“我”爬上峰頂了嗎？?4.生根據(jù)課文內容質疑。?師篩選出問題：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?.“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。討論句意：他們所說的話中都帶有一個“也”字，經過討論，讓學生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。指導朗讀：討論句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習。?出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺鼓勵從而下定決心爬上峰頂?shù)膬刃幕顒印?6.我們是怎樣爬天都峰的？（爬山中）讀句子找出重點詞語加以體會。自由讀第6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。學生讀書圈劃。?（2）課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。（3）引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦以及上山后的喜悅，明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹?.“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕?（1）思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應讓學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。（2）分角色朗讀，加深理解，體會思想感情。?（四）綜合學習，實踐應用1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量