初中物理《平面鏡成像》說課稿

《平面鏡成像》說課稿一、教材分析：（一）教材的地位和作用?！捌矫骁R成像”是人教版《物理》八年級上冊重點內(nèi)容之一，是在學習了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理和應用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用。（二）教學目標:根據(jù)課程標準的要求和對教材的理解,結(jié)合學生的實際，確定本課的三維目標如下：1、知識與技能:（1）了解平面鏡成像的特點。（2）了解平面鏡能成虛像。（3）理解平面鏡在實際中的應用。2、過程與方法:（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。（2）培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。（三）教學重點和難點：（1）重點：探究平面鏡成像的特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。（2）難點：平面鏡成像的原理、虛像的概念。課程標準提出了科學探究的一般過程和步驟,而八年級的學生物理探究能力比較弱,所以讓學生經(jīng)歷探究的過程是本課的重點。虛像的概念比較抽象,初中學生的抽象

思維能力較差，因此,確定為本課的難點。二、學情分析：學生在本課之前已經(jīng)學習了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。三、教法學法分析：四、教學程序設計：

教學程序一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望。教學內(nèi)容四、教學程序設計：

教學程序一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望。教學內(nèi)容1小魔術：空箱變物。設計意圖及依據(jù)通過魔術表演，將學生帶到創(chuàng)設的問題情境中，激發(fā)學生的學習興趣。學生利用課桌上的平面鏡自我觀教學理論認為：問題是思察，觀察后提出與平面鏡有關的維的動因，是探究的起點,1.提出問題問題。可能的問題：人們只有發(fā)現(xiàn)和提出問平面鏡成像的像和物有什么關題，才能積極思考和尋求系？解決方法。同時符合把學

二、平面鏡成像實驗探究生的個人知識和直接經(jīng)驗作為課程資源的理念。2.猜想假設鼓勵學生根據(jù)生活中的切身實際大膽進行猜想，說出猜想的依據(jù)?？赡艿牟孪耄合窈臀锏拇笮∠嗤Ｏ窈臀锏木嚯x相等。像、物左右相反。像遠小近大。3,設計實驗1準備多樣器材，讓學生自主選擇完成實驗：平面玻璃(貼有玻璃膜)、兩個形狀相同的蠟燭、象棋、電池、自制的閃光多彩手電方格紙、刻度尺等。.教師引導學生設計實驗：(1)如何選用器材？(2)如何確定像和物的大小關系？(3)如何確定像的位置？(4)如何比較像和物到鏡面的距離？.設計完畢，個別組展示設計方培養(yǎng)學生設計方案，選擇實驗器材的能力，有利于發(fā)揮學生的實驗創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。推薦理由：減少空氣污染，案，鼓勵學生利用身邊的物體展保護學生健康，便于比較開實驗。像和物的大小關系，操作.推薦的實驗裝置：簡單，閃光多彩手電能反復使用。.推薦的設計表格：像物的大物距像距小關系第一次第二次教師巡視指導，學生實驗探究，強調(diào)分工合作，相互交流。重點4,進行實驗指導能力較弱的小組，體現(xiàn)教師對學生的人文關懷。1.小組展示實驗并在課堂上讓學生自己總結(jié)實驗結(jié)論，一方面學生總結(jié)可以交流探究結(jié)論，一方面學生總結(jié)可以5.分析論證不受限制，可能會提出與果。此環(huán)節(jié)由學生自己總結(jié)，教不受限制，可能會提出與師做適當引導，然后師生共同整結(jié)論不一致的問題；另一理探究結(jié)果：(1)像和物到鏡面的距離相等。(2)像和物的大小相同。各組之間交流在實驗中遇到的困難，解決的方法，提供自己的成6.交流評估功經(jīng)驗，找出實驗的不足。1.教師用白紙承接多媒體投影的像，問學生能不能用白紙承接平面鏡所成的像。三.虛像2.利用多媒體從理論上分析平面鏡成虛像。s[1S’.學生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉平面鏡的應用，多媒體播放平面鏡應用四.應用拓展例子，說明平面鏡可以成像和改變光路。.活動：觀察潛望鏡和萬花筒。.上網(wǎng)查詢：(1)平面鏡應用。(2)光污染現(xiàn)象。五.布置作業(yè).調(diào)查瓊海市的光污染情況，撰寫一篇科學小論文。方面學生在互相質(zhì)疑中能引起學生的興趣，加深對問題的理解，培養(yǎng)學生歸納問題的能力。通過讓學生感受虛像，然后利用現(xiàn)代化教學手段從理論上分析，突破教學難點，符合從感性到理性的認識規(guī)律。使物理與STS充分聯(lián)系，體現(xiàn)了從物理走向社會。用先進的網(wǎng)絡手段開拓學生視野，將探究活動延伸到生活，培養(yǎng)學生的自主探究意識。

3.探究潛望鏡的