高校二級(jí)部門年度考核方案

第高校二級(jí)部門年度考核方案

高校二級(jí)部門年度考核方案一、高校教師績(jī)效考核方案設(shè)計(jì)的基本原則

(一)全面性原則

在教師考核中，必須對(duì)教師進(jìn)行全方位，多層次的考核。不僅要考核教師的業(yè)務(wù)知識(shí)水平、科研能力和教學(xué)工作實(shí)績(jī)，還要考核教師的思想政治表現(xiàn)、職業(yè)道德、組織紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)等。只有全面考核，才能使教師既注意自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力提高，又重視自己的政治素養(yǎng)和人格品質(zhì)的提高。在考核過(guò)程中涉及到考核者、被考核者、考核方法、考核過(guò)程和考核結(jié)果等要素，在考核方案的設(shè)計(jì)中必須對(duì)這幾個(gè)方面都加以明確規(guī)定，從而不僅保障考核內(nèi)容的全面性，也保障考核過(guò)程和程序的全面性。

(二)客觀性原則

在全面考核的前提下，要重點(diǎn)考核教師的工作實(shí)績(jī)。衡量一個(gè)教師是否稱職，是否能培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的學(xué)生，歸根結(jié)底還在于其在教學(xué)、科研、育人工作中的成績(jī)和貢獻(xiàn)。因此，在考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置上，一定要在深人調(diào)研、廣泛征求師生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)合理的制定;在考核程序上，要保持透明度，在堅(jiān)持考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性的前提下，還要照顧到考核對(duì)象的差異性;在考核結(jié)果的確定上，要實(shí)現(xiàn)與考核對(duì)象的積極互動(dòng)，及時(shí)反饋不同意見(jiàn)，盡量體現(xiàn)考核的客觀公正。

(三)科學(xué)性原則

設(shè)置科學(xué)合理的考核指標(biāo)體系至關(guān)重要。要在考核指標(biāo)體系、考核標(biāo)準(zhǔn)、考評(píng)方法等方面充分反映教師工作的性質(zhì)和特點(diǎn)，且考核的各項(xiàng)指標(biāo)要具有可測(cè)性和可操作性。不僅要能區(qū)分出教師素質(zhì)高低、能力強(qiáng)弱、貢獻(xiàn)大小，還要能反映出被考核對(duì)象的特點(diǎn)。如根據(jù)教師職務(wù)層次的不同，授課類型的不同，專業(yè)不同等進(jìn)行權(quán)重分配，以求達(dá)到科學(xué)合理。

二、高校教師績(jī)效考核方案設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

(一)定性考核與定量考核相結(jié)合

教師績(jī)效考核應(yīng)該堅(jiān)持定性考核與定量考核相結(jié)合，將德、能、勤、績(jī)四項(xiàng)考核內(nèi)容分為兩大塊采用不同方式進(jìn)行考核。對(duì)德、能、勤三個(gè)方面采用定性考核辦法，因?yàn)榈?、能、勤屬于工作表現(xiàn)及工作能力評(píng)價(jià)，不便定量評(píng)價(jià)，而對(duì)于教師的業(yè)績(jī)則采用定量考核的辦法。

定量考核是考核的重點(diǎn)，一個(gè)人的表現(xiàn)怎樣，應(yīng)該體現(xiàn)在一定時(shí)期的工作業(yè)績(jī)上。如何科學(xué)設(shè)計(jì)定量考核指標(biāo)是定量考核的難點(diǎn)，各?？筛鶕?jù)具體情況來(lái)確定本校的考核內(nèi)容和方式。在建立考核指標(biāo)體系時(shí)，要把整個(gè)考核工作看作一個(gè)大系統(tǒng)，下面可設(shè)多個(gè)不同的考核方式作為其子系統(tǒng)，每一個(gè)評(píng)價(jià)子系統(tǒng)，又可設(shè)多個(gè)考核方面或項(xiàng)目，并在調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，由考核工作主管部門，根據(jù)校情及本校師資隊(duì)伍建設(shè)的具體實(shí)際，給每個(gè)考核方面或項(xiàng)目賦予具體的考核內(nèi)容，并確定一定的分值。為使考核結(jié)果具有可比性，可把所有需考核的項(xiàng)目進(jìn)行量化賦分，以便用積分的多少進(jìn)行對(duì)比。當(dāng)然對(duì)不同層次的教師應(yīng)取不同的參考系，明確不同的指標(biāo)。[1]

(二)激勵(lì)性效果與發(fā)展性效果相結(jié)合

現(xiàn)代人力資源理論認(rèn)為，人的工作績(jī)效與個(gè)人能力成正比，同時(shí)亦與激勵(lì)成正比。就是說(shuō)，在能力一定的情況下，激勵(lì)作用發(fā)揮的程度如何，可直接影響到績(jī)效的大小。在教師績(jī)效考核方案的設(shè)計(jì)中，必須體現(xiàn)有效激勵(lì)性，這要求評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定要具有可激勵(lì)性，即評(píng)價(jià)指標(biāo)既不能太高，而使教師難以企及，也不能太低，太低就沒(méi)有激勵(lì)意義。評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置必須具有合理性，即以教師通過(guò)較大努力能夠達(dá)到的程度為限。

發(fā)展性效果，即是指將考核與教師的未來(lái)發(fā)展相結(jié)合，是一種長(zhǎng)期性激勵(lì)?？己私Y(jié)果與崗位聘任相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)激勵(lì)性效果與發(fā)展性效果相結(jié)合的重要形式?？己艘c聘期任務(wù)和崗位職責(zé)相結(jié)合，將教師的平時(shí)考核、年度考核和聘期考核有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以崗位職責(zé)和年度工作任務(wù)為基本依據(jù)，以各項(xiàng)規(guī)章制度為基本要求，對(duì)不同崗位和不同專業(yè)、不同職務(wù)和不同技術(shù)層次的教師在業(yè)務(wù)能力、工作業(yè)績(jī)等方面提出不同的要求。把考核結(jié)果同是否繼續(xù)聘任結(jié)合起來(lái)，同教師切身利益和未來(lái)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化激勵(lì)作用，必然能增強(qiáng)聘任上崗教師承擔(dān)職責(zé)、完成任務(wù)的自覺(jué)性。

三、高校院級(jí)績(jī)效考核方案的具體設(shè)計(jì)與應(yīng)用

績(jī)效考核本身不是目的，通過(guò)考核而使每位教師發(fā)現(xiàn)自身工作與目標(biāo)要求之間的差距，從而懂得如何改進(jìn)自己的工作，促使教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提升，這才是根本目的。某高校采取先試點(diǎn)再推廣的方式對(duì)教師績(jī)效考核方案進(jìn)行了積極探索，在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了《某高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師績(jī)效考核方案》(以下簡(jiǎn)稱《考核方案》，包括總則、思想政治考核、教學(xué)考核、科研考核、院務(wù)考核五個(gè)部分。

(一)方案設(shè)計(jì)的總體原則與思路

根據(jù)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨向，按照學(xué)校多科性重點(diǎn)大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)和學(xué)院在學(xué)校發(fā)展中的地位和責(zé)任，結(jié)合學(xué)院教師現(xiàn)狀，制定《考核方案》?？己朔桨傅目倓t設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下幾方面原則和設(shè)計(jì)思路。

1、從實(shí)際出發(fā)，合理定位評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重

某高校對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的當(dāng)前定位是教學(xué)型單位，發(fā)展目標(biāo)是高水平研究型學(xué)院。就當(dāng)前來(lái)說(shuō)，學(xué)院的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生，而且本科生的培養(yǎng)是學(xué)院的中心任務(wù)，因此，應(yīng)將教學(xué)作為教師績(jī)效考核中的一項(xiàng)主要指標(biāo)?！犊己朔桨浮芬?guī)定教學(xué)、科研與院務(wù)的比例分配權(quán)重為8：4：2，教學(xué)權(quán)重占絕對(duì)主導(dǎo)地位，就體現(xiàn)了這一指導(dǎo)員思想。其中科研也占重要比例，也體現(xiàn)了建設(shè)研究型學(xué)院的努力目標(biāo)，同時(shí)，教研相長(zhǎng)，沒(méi)有高水平科研的支撐，教學(xué)就猶如有形而無(wú)神，必然是蒼白無(wú)力的。

2、定性考核與定量考核相結(jié)合，注重量化評(píng)價(jià)

思想政治信仰必須符合社會(huì)主義大學(xué)的辦學(xué)方向，師德是教師的靈魂。這方面的考核難以量化，故采用定性考核的方式?！犊己朔桨浮芬?guī)定思想政治考核按學(xué)校有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，具有一票否決權(quán)，但不計(jì)入考核分?jǐn)?shù)的計(jì)算。教學(xué)、科研、院務(wù)考核采取量化評(píng)價(jià)形式，這也便于教師在自評(píng)的基礎(chǔ)上對(duì)考核過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。有利于保證考核的公正性和透明性，避免灰色評(píng)價(jià)的`存在。

3、實(shí)現(xiàn)激勵(lì)性與發(fā)展性目標(biāo)相結(jié)合

考核結(jié)果除了直接與福利待遇、晉職評(píng)優(yōu)以及崗位聘任掛鉤，還與教師的未來(lái)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。既增加了當(dāng)期激勵(lì)的強(qiáng)度，又增強(qiáng)了評(píng)價(jià)效應(yīng)的持久性。連續(xù)考核優(yōu)秀者，優(yōu)先享有深造、進(jìn)修、破格晉升等待遇，調(diào)動(dòng)了教師參與評(píng)價(jià)考核的積極性。

4、明確評(píng)價(jià)方案的實(shí)施主體和責(zé)任人，避免推諉扯皮，爭(zhēng)功諉過(guò)

《考核方案》對(duì)各項(xiàng)考核的實(shí)施主體和責(zé)任人作了明確規(guī)定。如規(guī)定由院務(wù)會(huì)議負(fù)責(zé)方案的解釋;方案內(nèi)未明確的問(wèn)題或特例，由院領(lǐng)導(dǎo)集體研究決定;教學(xué)考核由教學(xué)院長(zhǎng)組織教務(wù)科進(jìn)行;科研考核由院長(zhǎng)組織科研科負(fù)責(zé)實(shí)施;院長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織院辦進(jìn)行院務(wù)考核。各項(xiàng)考核主體明確，責(zé)任落實(shí)到崗，工作分配到人，有利于科學(xué)、高效地完成各項(xiàng)考核任務(wù)。對(duì)于教職工來(lái)說(shuō)，就考核中的疑問(wèn)，可以向相關(guān)負(fù)責(zé)人及時(shí)反饋;對(duì)于上級(jí)部門來(lái)說(shuō)，如果考核中出現(xiàn)了舞弊行為，也便于追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。

(二)教學(xué)考核方案設(shè)計(jì)

教師績(jī)效考核的重點(diǎn)是教師的教育教學(xué)能力，合理的教學(xué)指標(biāo)有助于提高教師的教育教學(xué)水平。教學(xué)考核體現(xiàn)了量化評(píng)價(jià)與難易有別原則。

1、注重定量考核。數(shù)據(jù)總是更能科學(xué)地說(shuō)明問(wèn)題，一項(xiàng)指標(biāo)落實(shí)到具體的數(shù)據(jù)上才能更客觀，更有說(shuō)服力，更加科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)和反映出一位教師的工作業(yè)績(jī)和工作質(zhì)量，因此在制定指標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)該更多的采取定量指標(biāo)?！犊己朔桨浮返目己酥笜?biāo)體系設(shè)計(jì)，注重定量考核，對(duì)于教學(xué)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，包括教學(xué)分、指導(dǎo)分和補(bǔ)貼分三個(gè)二級(jí)指標(biāo)，并分別賦予分值權(quán)重;便于學(xué)院和教師對(duì)照情況分別進(jìn)行計(jì)算考量。

2、根據(jù)難易程度設(shè)置評(píng)價(jià)權(quán)重。就課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)或者雙語(yǔ)教學(xué)的難度肯定要大于漢語(yǔ)教學(xué)，新課程所付出的努力肯定要大于老課程。根據(jù)多勞多酬、優(yōu)勞優(yōu)酬的原則，前者的報(bào)酬自然應(yīng)該高于后者?！犊己朔桨浮分笜?biāo)體系的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以上原則和知識(shí)勞動(dòng)的特點(diǎn)。比如開(kāi)新課(包括院系級(jí)選修新課)教分，按學(xué)校所計(jì)教分的50%補(bǔ)貼;雙語(yǔ)課按學(xué)校所計(jì)教分的100%補(bǔ)貼等。

(三)科研考核方案設(shè)計(jì)

科研實(shí)力是學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的主要支撐，也是一個(gè)學(xué)院發(fā)展水平和社會(huì)影響力的重要標(biāo)志。對(duì)科研進(jìn)行考核必須體現(xiàn)公平公正以及質(zhì)與量的統(tǒng)一。

高校二級(jí)部門年度考核方案

根據(jù)《上海海洋大學(xué)學(xué)院人員經(jīng)費(fèi)撥款改革方案》精神，本著注重績(jī)效，兼顧公平，進(jìn)一步完善學(xué)院收入分配體系，充分調(diào)動(dòng)全院教職工的工作積極性，促進(jìn)學(xué)院快速可持續(xù)發(fā)展的目的，結(jié)合信息學(xué)院實(shí)際，特制訂本分配方案。

一、基本原則

（一）任務(wù)主導(dǎo)，業(yè)績(jī)激勵(lì)：建立以任務(wù)與績(jī)效為導(dǎo)向的分配機(jī)制，突出教學(xué)科研主體地位，確保院內(nèi)分配向一線教師傾斜。

（二）強(qiáng)化崗位，優(yōu)勞優(yōu)酬：進(jìn)一步完善與教職工崗位職責(zé)和工作業(yè)績(jī)緊密聯(lián)系的崗位任務(wù)+績(jī)效分配模式，實(shí)行按月崗位工作津貼和年度獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效。對(duì)于完成崗位任務(wù)的各級(jí)各類人員，在確保每月績(jī)效工資不減少的情況下，按照任務(wù)與績(jī)效為導(dǎo)向的分配機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新，體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬。

（三）量入為出，分類指導(dǎo)：遵循學(xué)校人員經(jīng)費(fèi)撥款的基本原則，在學(xué)校核定的人員經(jīng)費(fèi)總量?jī)?nèi)，合理發(fā)放績(jī)效工資，保證學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的需要。根據(jù)不同崗位性質(zhì)和工作特點(diǎn)，不同崗位實(shí)行不同的管理和績(jī)效考核方法，強(qiáng)化崗位對(duì)工作任務(wù)的要求，構(gòu)建和諧的收入分配辦法。

二、發(fā)放項(xiàng)目

本方案主要是針對(duì)除學(xué)校直接向個(gè)人發(fā)放的崗位工資、薪級(jí)工資、國(guó)家規(guī)定的津補(bǔ)貼外的校內(nèi)績(jī)效工資。

三、經(jīng)費(fèi)來(lái)源

所有學(xué)校按照二級(jí)學(xué)院分配體制下?lián)艿綄W(xué)院的所有績(jī)效工資、遠(yuǎn)郊津貼、本科激勵(lì)計(jì)劃、高峰高原、各種獎(jiǎng)勵(lì)、各種補(bǔ)貼等所有經(jīng)費(fèi)的總分配（不包括科研經(jīng)費(fèi)）。

四、學(xué)院績(jī)效工資的構(gòu)成

本方案實(shí)施后，學(xué)院教職工的校內(nèi)績(jī)效工資收入由以下三部分構(gòu)成：

（一）基礎(chǔ)性績(jī)效：包括崗位工作津貼和遠(yuǎn)郊工作津貼，實(shí)行按月發(fā)放。

1、崗位工作津貼：指完成學(xué)院各類各級(jí)崗位工作職責(zé)要求規(guī)定的任務(wù)而取得的津貼。對(duì)于按時(shí)與學(xué)院簽訂年度崗位任務(wù)書，并按質(zhì)按量完成崗位任務(wù)的.各級(jí)各類人員，按照20__年標(biāo)準(zhǔn)按月發(fā)放崗位工作津貼。學(xué)院將根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況，適時(shí)調(diào)整教職工崗位工作津貼標(biāo)準(zhǔn)。

2、遠(yuǎn)郊工作津貼：按現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)院現(xiàn)行有關(guān)簽到規(guī)定，按月發(fā)放遠(yuǎn)郊工作津貼。

（二）調(diào)節(jié)性績(jī)效：

根據(jù)學(xué)?？?jī)效工資總額，學(xué)院對(duì)照目標(biāo)責(zé)任制，根據(jù)各階段任務(wù)完成情況，在每年6月、9月、12月左右發(fā)放調(diào)節(jié)性績(jī)效工資。調(diào)節(jié)性績(jī)效工資發(fā)放對(duì)象為未出現(xiàn)教學(xué)事故或其他事故的在崗教職工，主要體現(xiàn)出勤情況，完成崗位任務(wù)情況及福利因素。發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)議根據(jù)當(dāng)年工作情況確定。

同時(shí)，學(xué)院每年預(yù)留人員經(jīng)費(fèi)撥款總額的5%左右，用于學(xué)院年度重點(diǎn)工作推進(jìn)、公共事務(wù)及突發(fā)性事務(wù)等分配。

（三）年度獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效：包括年度基礎(chǔ)獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效、業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效，經(jīng)年度績(jī)效考核后在每年年終進(jìn)行分配。其中，教學(xué)任務(wù)及績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)所占比重約為60%-63%，學(xué)科績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)約占20%-23%，學(xué)院運(yùn)行及管理約占15%-17%。

1、年度基礎(chǔ)獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效：根據(jù)各類各級(jí)崗位人員目標(biāo)責(zé)任制完成情況，結(jié)合全年考勤及年度考核情況，經(jīng)黨政聯(lián)席會(huì)議研究決定分配。

2、年度業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效：主要用于獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、精神文明、學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)、行政管理等各個(gè)方面。

年度業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效總額根據(jù)當(dāng)年該模塊可分配經(jīng)費(fèi)總額，分別用于教學(xué)任務(wù)超任務(wù)激勵(lì)、教學(xué)績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)科績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)院運(yùn)行與管理激勵(lì)及公共事務(wù)激勵(lì)。

（1）教學(xué)任務(wù)超任務(wù)激勵(lì)

主要用于教師超額承擔(dān)課堂教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)任務(wù)完成情況的激勵(lì)。其他崗位人員參與并超額完成教學(xué)任務(wù)的可參照?qǐng)?zhí)行。

（2）教學(xué)績(jī)效激勵(lì)

主要用于教師取得教學(xué)成果的績(jī)效激勵(lì)。其他崗位人員獲得相應(yīng)教學(xué)成果可參照?qǐng)?zhí)行。

（3）學(xué)科績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)

主要用于教師取得科研成果的績(jī)效激勵(lì)。其他崗位人員獲得相應(yīng)科研成果可參照?qǐng)?zhí)行。

（4）學(xué)院運(yùn)行與管理激勵(lì)

主要用于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、專職學(xué)生輔導(dǎo)員、行政管理人員確保學(xué)院教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、黨建及精神文明等各項(xiàng)任務(wù)順利完成的激勵(lì)。

（5）公共事務(wù)激勵(lì)

鼓勵(lì)全院教職工積極參與學(xué)院社會(huì)公共服務(wù)工作，納入年度業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效。

五、有關(guān)說(shuō)明

1.教師超任務(wù)激勵(lì)部分按80元/分計(jì)算。

2.學(xué)院年度績(jī)效工資最高發(fā)放額不超過(guò)當(dāng)年學(xué)院績(jī)效工資平均數(shù)的2倍。科研課題績(jī)效暫不納入績(jī)效工資計(jì)算額度。

3.學(xué)院負(fù)責(zé)人正職的績(jī)效工資由學(xué)校根據(jù)其工作業(yè)績(jī)和本學(xué)院人均撥款情況確定額度，總額度最高不超過(guò)學(xué)院績(jī)效工資平均數(shù)的2倍。

4.學(xué)院黨政管理干部以管理工作為主，兼任教學(xué)科研工作的，其中每學(xué)期課程教學(xué)不超過(guò)72學(xué)時(shí)，超額完成學(xué)院教授教學(xué)任務(wù)的部分，按教師超任務(wù)激勵(lì)減半計(jì)算。

5、學(xué)院現(xiàn)行教師崗位任務(wù)職責(zé)和考核辦法延續(xù)至本聘期結(jié)束（20__年12月31日），新一輪聘期崗位任務(wù)及考核辦法另行制定。

6、符合校本高峰高原學(xué)科錄用條件的新進(jìn)教師，進(jìn)校工作前兩年教學(xué)任務(wù)適當(dāng)減免。

六、年度考核

根據(jù)學(xué)校規(guī)定，年度考核實(shí)行績(jī)效考核及人事考核相結(jié)合，年度績(jī)效考核根據(jù)各類崗位工作職責(zé)及績(jī)效考核辦法執(zhí)行，年度人事考核在績(jī)效考核的基礎(chǔ)上，綜合個(gè)人年度德、能、勤、績(jī)、廉的綜合表現(xiàn)確定。

（一）教學(xué)人員年度績(jī)效考核：按現(xiàn)行考核辦法執(zhí)行。

（二）實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員年度績(jī)效考核：具體見(jiàn)信息學(xué)院實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員崗位職責(zé)及考核辦法（試行）。

（三）輔導(dǎo)員及管理人員年度績(jī)效考核：實(shí)行年度綜合測(cè)評(píng)，具體見(jiàn)信息學(xué)院輔導(dǎo)員、管理人員崗位職責(zé)及績(jī)效考核分配辦法（試行）。

（四）出現(xiàn)下列之一情況者，年度人事考核為不合格：

1.師德考核不合格。

2.發(fā)生重大教學(xué)事故。

3.教學(xué)質(zhì)量考核連續(xù)兩年列全校倒數(shù)20名內(nèi)。

4.當(dāng)年完成崗位總?cè)蝿?wù)不足60%，或連續(xù)兩年完成崗位任務(wù)不足80%的。

5.拒不簽訂崗位工作協(xié)議書。

6.偽造學(xué)歷、學(xué)位、獲獎(jiǎng)證書或剽竊他人學(xué)術(shù)成果。

7.違紀(jì)違法受校行政或黨內(nèi)處分或被依法追究刑事責(zé)任的。

（五）調(diào)出、退休、病休、請(qǐng)假人員的績(jī)效工資發(fā)放，按照學(xué)校、學(xué)院有關(guān)規(guī)定執(zhí)行；因公出國(guó)或培訓(xùn)人員的績(jī)效工資發(fā)放按學(xué)院現(xiàn)行辦法執(zhí)行。

（六）年度考核教職工須認(rèn)真填寫年度考核表，各基層及相關(guān)負(fù)責(zé)人做好審核認(rèn)定工作。

高校二級(jí)部門年度考核方案

一、績(jī)效考核的目的

1、通過(guò)考核而使每位教師發(fā)現(xiàn)自身工作與目標(biāo)要求之間的差距，從而懂得如何改進(jìn)自己的工作，促使教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提升

2、為浮動(dòng)工資及獎(jiǎng)金的發(fā)放提供依據(jù)。通過(guò)考核準(zhǔn)確衡量員工工作的質(zhì)和量，借以確定浮動(dòng)工資和獎(jiǎng)金的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。

3、通過(guò)考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，對(duì)員工起到鞭策、促進(jìn)作用。

二、績(jī)效考核的原則

績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂要本著規(guī)范化、程序化、標(biāo)準(zhǔn)化原則。

三、績(jī)效考核周期

學(xué)期考核：每學(xué)期末進(jìn)行考核

四、考核內(nèi)容

從工作量、工作表現(xiàn)、工作成效方面考核

五、考核方法

360度績(jī)效考評(píng)法

360deg;績(jī)效反饋是一種較為全面的績(jī)效考評(píng)方法，它是指幫助一個(gè)組織的員工(主要是管理人員)從與自己發(fā)生工作關(guān)系的所有主體那里獲得關(guān)于本人績(jī)效信息反饋的過(guò)程。

我們利用多渠道收集信息的方式，全方位、多角度的反饋我們教師的工作。(可插圖。就是首先，自我評(píng)價(jià)的過(guò)程也是一個(gè)自我分析、自我提高的過(guò)程。其次，系主任熟悉教師的崗位職責(zé)，他提出的意見(jiàn)常常具有建設(shè)性和指導(dǎo)意義。第三，學(xué)生與教師保持著最經(jīng)常、最直接的接觸，他們的具體建議和意見(jiàn)有助于教師改進(jìn)教學(xué)態(tài)度、組織管理等具體環(huán)節(jié)。第四，同行具有和評(píng)價(jià)對(duì)象相同或相近的知識(shí)和背景，從事相同或者相近