【PPT】課堂教學(xué)視頻案例的設(shè)計與制作(精)

課堂教學(xué)視頻案例的設(shè)計與制作蘇州高校鮑建生先做點廣告全國中小學(xué)老師接著教化上海探討中心蘇州高校數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院課堂教學(xué)視頻案例試驗室共

建試驗室的近期工作依托十五規(guī)劃重點課題“數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)視頻案例”（主持人：鮑建生），制作四個系列的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視頻案例：中學(xué)數(shù)學(xué)新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視頻案例初中數(shù)學(xué)新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視頻案例小學(xué)數(shù)學(xué)新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視頻案例數(shù)學(xué)開放題教學(xué)視頻案例新課程課堂教學(xué)視頻案例框架編號案例名數(shù)學(xué)內(nèi)容案例焦點基本問題熱點問題數(shù)學(xué)問題教學(xué)方式概念理解技能訓(xùn)練問題解決情境設(shè)計數(shù)學(xué)探究數(shù)學(xué)應(yīng)用代數(shù)思維空間觀念推理證明小組活動變式教學(xué)技術(shù)輔助1

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開放題課堂教學(xué)視頻案例框架編號案例名數(shù)學(xué)內(nèi)容案例焦點教學(xué)功能數(shù)學(xué)問題教學(xué)方式發(fā)散思維合情推理數(shù)學(xué)探究實際應(yīng)用代數(shù)思維空間觀念推理證明小組合作變式教學(xué)技術(shù)輔助跨科聯(lián)系戶外活動1

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案例研制的一般步驟選題（進度、案例聚焦）由探討人員與上課老師一起進行教學(xué)設(shè)計設(shè)計背景介紹,課后反思,訪談提綱,問卷與測試等相關(guān)材料課堂攝像（兩臺攝像機）課后反思背景介紹學(xué)生訪談同行評議問卷與測試視頻剪接課堂觀察數(shù)據(jù)提煉案例問題專家訪談創(chuàng)建資源庫案例合成試驗室的長期目標力爭用五年左右的時間，使試驗室成為有國際影響的、涉及多門學(xué)科的課堂教學(xué)視頻案例研制中心廣告之二：到哥本哈根去！第10屆國際數(shù)學(xué)教化大會（ICME-10）于2004年7月4日-11日在丹麥的哥本哈根實行。我國學(xué)者參與組織的活動有： 鄭毓信教授擔當大會的程序委員會委員ICME-10SurveyTeamsST2:Reasoning,proof,andprovinginmathematicseducationTeamChair:MariaAlessandraMariotti,UniversityofPisa,Italy,

mariotti@dm.unipi.itTeamMembers:CeliaHoyles,InstituteofEducation,London,

UnitedKingdomHansNielsJahnke,UniversityofDuisburg-Essen,Essen,GermanyA.S.Mishchenko,MoscowStateUniversity,RussiaRen,Zizhao,NationalEducationExaminationsAuthority,Beijing,

ChinaICME-10SurveyTeamsST5:InformationandcommunicationtechnologyinmathematicseducationTeamChair:FrederickLeung,UniversityofHongKong,China –HongKong,hraslks@hkucc.hk/frederickl@lessonlabTeamMembers:ColetteLaborde,UniversityofGrenoble,FranceThomasLingefj鋜d,UniversityofGothenburg,SwedenTeresaRojano,CINVESTAV,MexicoJeremyRoschelle,SRIInternational,MenloPark,USATopicStudyGroupsTSG11:ResearchanddevelopmentintheteachingandlearningofprobabilityandstatisticsTeamChairs:Li,Jun,EastChinaNormalUniversity,Shanghai, China,lijun@;cn_sg@yahoo JosephM.Wisenbaker,UniversityofGeorgia,Athens,USA, joe@TSG18:ProblemsolvinginmathematicseducationTeamChairs:JinfaCai,UniversityofDelaware,Newark,USA,

jcai@

JoannaMamonaDowns,UniversityofMacedonia,

Thessaloniki,Greece,mamona@uom.grTopicStudyGroupsTSG20:MathematicalapplicationsandmodellingintheteachingandlearningofmathematicsTeamChairs:S.K.Houston,UniversityofUlster,Jordanstown, NorthernIreland,sk.houston@ulster.ac.uk Shan-ZhiWang,CapitalNormalUniversity,Beijing,China, wsz@DiscussionGroupsDG1:Movements,processes,andpolicyincurriculumreformTeamChairs:ZalmanUsiskin,UniversityofChicago,USA,z- usiskin@HuangXiang,ChongqingNormalUniversity,China,hx@DG11:InternationalcomparisonsinmathematicseducationTeamChairs:Bao,Jiansheng,SuzhouUniversity,China,jsbaod325@yahoo.co.ukMichaelNeubrand,UniversityofFlensburg,Germany, neubrand@uni-flensburg.deDiscussionGroupsDG14:MathematicstextbooksTeamChairs:

Fan,Lianghuo,NationalInstituteofEducation,Singapore,

lhfan@.sg

StefanTurnau,RzeszowUniversity,Poland,

sturnau@atena.univ.rzeszow.pl期望有一天， ICME或PME能夠在中國實行提綱Ⅰ.什么是視頻案例？Ⅱ.視頻案例的理論基礎(chǔ)Ⅲ.視頻案例在師資培訓(xùn)與校本研修中的作用Ⅳ.美國與臺灣課堂教學(xué)視頻案例的介紹Ⅴ.視頻案例的設(shè)計與制作Ⅵ.視頻案例的技術(shù)要求Ⅰ.什么是視頻案例？課堂教學(xué)探討的三條基本途徑醫(yī)生的真功夫在病床上，老師的真功夫在課堂上。課堂教學(xué)探討是老師專業(yè)成長的必由之路。課堂教學(xué)探討的基本途徑現(xiàn)場視察錄像帶分析案例探討現(xiàn)場視察的優(yōu)勢與不足課堂上的許多事件稍縱即逝

難以把握教學(xué)的全貌

易受現(xiàn)場氣氛的影響缺少反思的空間觀察數(shù)據(jù)與背景相分離注意力難以長時間高度集中受到觀察者本身水平和經(jīng)驗的制約不足行為的分類容易客觀地被研究者所確定，而不是被動地依賴于反饋

能夠使研究者了解教師的計劃和實際執(zhí)行的情況

實際體驗課堂的氣氛可以進行實際或者假想的現(xiàn)場互動（如果是我，下一步會怎么辦？）優(yōu)勢錄像帶分析的優(yōu)勢與不足不易把握課堂的焦點

缺少研究的成分及教學(xué)法意義上的討論與指導(dǎo)

難以解釋錄像帶上一些事件的深層因素不能隨意切入或搜尋信息受到觀察者本身水平與經(jīng)驗的制約缺少專家的觀點長時間的觀看容易乏味不足可以多次編碼，從而使復(fù)雜過程的研究成為可能

觀察不受時間的限制有利于后期制作,二次分析便于不同研究人員的多角度的編碼

有利于定量和定性信息的整合

有利于研究結(jié)果的交流

優(yōu)勢（文本）案例探討的優(yōu)勢與不足真實性常常受到懷疑，不能“感受”課堂的實際氣氛將復(fù)雜的課堂過程簡單化，丟失了大量的課堂信息，不利于整體把握課堂

受到文本容量的限制，在理論探討方面難以展開缺少多元表征和多角度的分析與討論難以對案例進行再加工不足有較高的研究成分焦點突出，信息集中可以利用案例問題激發(fā)反思與討論

便于理論與實踐的聯(lián)系綜合了研究者與教師雙方的觀點方便易行優(yōu)勢視頻案例的興起文本案例線性視頻案例超媒體視頻案例課堂錄像超媒體視頻案例的基本結(jié)構(gòu)案例教學(xué)資源庫相關(guān)網(wǎng)站相關(guān)理論相關(guān)課件相關(guān)探討視頻播放案例探討作業(yè)單數(shù)學(xué)問題教學(xué)法問題認知水平問題情感與看法問題背景問題案例問題專家訪談同行點評學(xué)生反饋課堂視察數(shù)據(jù)教學(xué)注釋案例評價

背景介紹

課堂片斷1

課堂片斷2

課堂片斷3

課堂片斷4

課后反思案例片段視頻、超媒體與多媒體的關(guān)系

非線性線性視頻超媒體多媒體超媒體系統(tǒng)的主要優(yōu)勢視頻案例接受的是一種非線性的超媒體系統(tǒng)。這種超媒體系統(tǒng)的主要優(yōu)勢包括：具有在分支交叉的文件組合中高速運行的實力。簡潔追蹤關(guān)聯(lián)，這意味著全部的關(guān)聯(lián)在向前追蹤、向后追蹤、跳動追蹤、中途插入等方面都一樣簡潔。便于對系統(tǒng)的整體把握。對大量的和困難的文件，供應(yīng)很簡潔再結(jié)構(gòu)化的支持；整體和部分的觀看可以有效的混合運用文件的特性化與信息模塊化。視頻或文本的片斷可以用很多種方法串在一起，使得同一個文件可以符合多種功能。相同的視頻和文本片斷還可以從幾個角度做關(guān)聯(lián)，從而簡化系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。是一種界面軟件，其特征是：運用者可以隨意在內(nèi)容材料中埋設(shè)限制鍵（鏈接圖標），可以讓編輯者或運用者創(chuàng)建各種鏈接，也很簡潔創(chuàng)建新的關(guān)聯(lián)。超媒體環(huán)境的視頻案例視頻案例正是看中了超媒體系統(tǒng)的上述優(yōu)勢，用計算機及超媒體編輯系統(tǒng)整合課堂教學(xué)視頻片斷及各種相關(guān)的教學(xué)素材，包括文字（文章）、圖畫、照片、投影片、幻燈片、音頻、視頻等，把大量的、多樣性的數(shù)據(jù)接受可變的、非線性的、快速提取的方式鏈接，從而為案例教學(xué)／探討供應(yīng)了困難的、多元表現(xiàn)的環(huán)境。文本案例、錄像帶與視頻案例的比較制作加工表面信度觀察角度資源鏈接激發(fā)反思案例聚焦文本案例錄像帶(課例)視頻案例Ⅱ.視頻案例的理論基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)與職業(yè)培訓(xùn)的區(qū)分專業(yè)知識原理性知識案例知識策略性知識顯性知識隱性知識專業(yè)發(fā)展情境認知基于案例的推理實踐+反思個體化情境化學(xué)科知識陳述性知識程序性知識理論性知識應(yīng)用性知識結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化學(xué)科學(xué)習(xí)信息加工基于理論的推理理解+練習(xí)師資培訓(xùn)的領(lǐng)域特征默會學(xué)問基于案例的推理情境認知

老師專業(yè)發(fā)展非格式化的個人閱歷與策略怎么做

鑲嵌于背景供應(yīng)真實的任務(wù)實踐反思合作學(xué)習(xí)多元表征案例的積累與修正認知彈性困難環(huán)境多種觀點Ⅲ.視頻案例在師資培訓(xùn)與校本研修中的作用視頻案例是師資培訓(xùn)與校本研修的平臺視頻案例系統(tǒng)對老師培訓(xùn)模式的整合拋錨式教學(xué)情境教學(xué)認知學(xué)徒隨機介入教學(xué)案例討論實踐反思教師培訓(xùn)模式視頻案例系統(tǒng)視頻案例是“行動教化”的平臺原行為階段關(guān)注個人已有閱歷的教學(xué)行為新行為階段關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整新設(shè)計階段關(guān)注新理念的課例設(shè)計改善行為反思2：找尋設(shè)計與現(xiàn)實的差異更新理念反思1：找尋自身與他人的差距課例為載體/老師與探討者的合作平臺：理念學(xué)習(xí)、情境設(shè)計、行為反省視頻案例視頻案例在師資培訓(xùn)與校本研修中的作用有利于供應(yīng)真實可信的課堂情境將學(xué)問鑲嵌于背景，有利于內(nèi)隱學(xué)問的呈現(xiàn)有利于統(tǒng)整老師培訓(xùn)課程有利于供應(yīng)多元表征供應(yīng)向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的機會為老師的教學(xué)探討供應(yīng)豐富的資源(KM)Ⅳ.美國與臺灣視頻案例介紹一、美國視頻案例K-2（共12盤）3-5（共21盤）6-8（共32盤）9-12（共13盤）代數(shù)思維探討項目小學(xué)數(shù)學(xué)項目中學(xué)數(shù)學(xué)項目：聚焦代數(shù)美國數(shù)學(xué)課程標準實施課例基本特征：大范圍（涉及美國的大多數(shù)州）學(xué)校代表性（有白人為主的學(xué)校，也有少數(shù)民族為主的學(xué)校，還有雙語學(xué)校；有中學(xué)，也有小學(xué)）老師的代表性（不同人種、民族，不同年齡、性別不同教學(xué)風(fēng)格）教學(xué)內(nèi)容的代表性（幾何、代數(shù)、概率統(tǒng)計等）背景的多樣性（同事溝通、工作組、專家訪談）長度不一（有些一課一例，有些則多課一例）樣本1：中學(xué)數(shù)學(xué)項目：

聚焦代數(shù)奇異的液體（播放：）總論（播放：）樣本2：代數(shù)思維探討項目Blazingthetrail（播放：

）總論（播放：

）二、我國臺灣地區(qū)視頻案例教學(xué)研究系列教材教法課程改革系列教學(xué)動畫片評價專題研究數(shù)學(xué)新課室.教師專業(yè)發(fā)展臺灣地區(qū)課程標準實施課例基本特征：專題性（如解題導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)）整體性（包括教材教法、評價、老師培訓(xùn)、數(shù)學(xué)新課室、計算機幫助教學(xué)等）樣本2：評價的改進

（播放

）Ⅴ.視頻案例的設(shè)計與制作老師專業(yè)發(fā)展視頻案例

系列之一（項目）片頭語項目設(shè)計項目活動之一學(xué)員訪談專家訪談案例問題成果展示項目活動之二項目活動之三樣本1：日本的教學(xué)探討教學(xué)探討的由來西方學(xué)術(shù)界從日本引進的一種老師校本培訓(xùn)途徑。目的是提高課堂教學(xué)的效率。教學(xué)探討的基本流程:(研究與準備)(實施)(實施)(反饋與改進）(反饋與存檔)小組會議研究課(1)研究課(2)小組會議小組會議平均時間=10-15小時，大約三周(選擇)教學(xué)探討的四個基本環(huán)節(jié)探討與準備: 探討小組一起針對某個課題進行細致的教學(xué)設(shè)計.實施: 由一位老師在實際的課題中實施教學(xué)設(shè)計，其他小組成員進行課堂視察.反饋與改進: 小組一起探討課堂視察的結(jié)果，提出改進方案.其次輪實施與反饋: 另一位老師在其次個班級實施改進后的教學(xué)設(shè)計，其他小組成員進行課堂視察，隨后進行探討。集體備課實施課堂視察反饋其次次實施其次次反饋整理（出版）探討報告由老師出版的探討報告一個學(xué)年的教學(xué)探討支配（樣本）小組會議探討課(1)探討課(2)小組會議小組會議第一學(xué)期其次學(xué)期第三學(xué)期四月l五月六月七月八月九月十月十一月十二月一月二月三月(暑假)前期工作低年級組中年級組高年級組老師專業(yè)發(fā)展視頻案例

系列之二（課例）片頭語教學(xué)片段一案例問題教學(xué)片段二案例問題學(xué)生訪談專家訪談案例問題教學(xué)后記中學(xué)數(shù)學(xué)新課程視頻案例編號案例名主要數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)方式其他問題B101B403X213導(dǎo)數(shù)的定義導(dǎo)數(shù),數(shù)學(xué)符號,應(yīng)用變化率，極限，數(shù)學(xué)實驗，小組討論數(shù)學(xué)興趣，X221…多維檢索系統(tǒng)多維檢索系統(tǒng)案例名教學(xué)方式數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)思想方法其他問題老師專業(yè)發(fā)展視頻案例

系列之三（比較）片頭語第一課片段其次課片段老師訪談兩個片斷的量化指標案例問題課后反思…初步設(shè)想?yún)⒖妓悸罚簢H比較兩堂探討課的比較新老師與名老師的比較不同風(fēng)格的比較（如探究課與講授課）縱向比較（不同年頭對某個課題的教法）老師專業(yè)發(fā)展視頻案例

系列之四（專題）片頭語片斷一：課堂試驗案例問題片段二：設(shè)置問題情境案例問題片段三：小組探討案例問題片段四：變式拓展教學(xué)后記例：數(shù)學(xué)課中的探究活動訪談數(shù)學(xué)課參考專題之一：變式教學(xué)變式概念性變式過程性變式通過直觀或具體的變式引入概念通過非標準變式突出概念的本質(zhì)屬性

通過非概念變式明確概念的外延

用于構(gòu)建特定的閱歷系統(tǒng)用于問題解決的教學(xué)

用于概念