新課程改革中教師觀與學(xué)生觀

PAGEPAGE7/7模塊一一、新課程改革中的教師觀與學(xué)生觀1、教案是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程2、教案是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程3、教案不能只重結(jié)果忽視過程二、新課程改革中的評價三、教育技術(shù)的定義1、關(guān)于電化教育或教育技術(shù)的定義?？梢源笾聦⑺鼈兎譃閮纱篌w系：電化教育體系和教育技術(shù)體系。2現(xiàn)代化教案媒體的教育，力圖通過教育手段的現(xiàn)代化，促進(jìn)教育的現(xiàn)代化；3、教育技術(shù)體系的內(nèi)涵是“方法論4、教育技術(shù)94定義:教案技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價的理論和實踐。5、教育技術(shù)的五個范疇，包括設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，它們既是工作過程，也是工作方法四、當(dāng)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢：網(wǎng)絡(luò)化多媒體化多媒體教案系統(tǒng)具有以下優(yōu)點：①多重感觀刺激。②傳輸信息量大、速度快。③信息傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣。④使用方便、易于操作。⑤交互性強(qiáng)。愈來愈重視教育技術(shù)理論基礎(chǔ)的研究愈來愈重視人工智能在教育中應(yīng)用的研究模塊二一、教案系統(tǒng)設(shè)計，也稱教案設(shè)計（InstructionalSystemDesign）ISD。二、教案設(shè)計定義：具體計劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序。教案系統(tǒng)設(shè)計具有如下特征：三、教案系統(tǒng)設(shè)計活動具有以下特點：教案系統(tǒng)設(shè)計的系統(tǒng)性教案系統(tǒng)設(shè)計的理論性與創(chuàng)造性教案系統(tǒng)設(shè)計過程的計劃性與靈活性教案系統(tǒng)設(shè)計的具體性、有利于教案理論與教案實踐的結(jié)合2.有利于教案工作3.有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)4.有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展基于建構(gòu)主義的以學(xué)為中心的教案設(shè)計模式1）教案目標(biāo)分析2）學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)信息資源設(shè)計與提供自主學(xué)習(xí)設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)知因素的研究關(guān)于認(rèn)知方式的場依存性和場獨立性研究格雷戈克的學(xué)習(xí)風(fēng)格分類沉思型與沖動型學(xué)習(xí)風(fēng)格的情意因素的研究內(nèi)控與外控正常焦慮與過敏性焦慮學(xué)習(xí)者的特征涉及智力因素和非智力因素兩個方面。與智力因素有關(guān)的特征主要包括知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量；與非智力因素有關(guān)的特征則包括興趣、動機(jī)、情感、意志和性格。學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力可以分為六個等級：識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價，情境-陶冶教案策略，該教案策略主要有以下幾個步驟組成：1．創(chuàng)設(shè)情境 2．自主活動 3．總結(jié)轉(zhuǎn)示范模仿教案策略由以下幾個步驟組成：1．動作定向2．參與性練習(xí)3．自主練習(xí)4．技能的遷移五段教案策略這種教案策略的主要步驟是：激發(fā)動機(jī)→復(fù)習(xí)舊課→講授新課→運(yùn)用鞏固→檢查效果。九段教案策略支架式教案策略由以下幾個步驟組成（）搭腳手架）進(jìn)入情境3）獨立探索）5）效果評價拋錨式教案策略拋錨式教案策略由這樣幾個步驟組成（）創(chuàng)設(shè)情境）確定問題3）自主學(xué)習(xí)）作學(xué)習(xí) （5）效果評價。的方式、方法、媒體的總和，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)相互作用的活動中模塊三絡(luò)教室、衛(wèi)星電視、有線電視系統(tǒng)，以及語言實驗室、微型（微格）Internet等一、媒體的共同特性：1．固定性2．?dāng)U散性3．重復(fù)性4．組合性5．工具性6二、教案媒體的特性：教案媒體除了具備一般媒體的共同特性之外，還有自己獨有的個別特性。1．表現(xiàn)性：也稱為表現(xiàn)力，指教案媒體表現(xiàn)事物的空間、時間和運(yùn)動特征的能力?？臻g特出現(xiàn)頻率、節(jié)奏快慢等；運(yùn)動特征：指事物的運(yùn)動形式、空間位移、形狀變換等。2的能力。接觸性：又稱為接觸面，指教案媒體把信息同時傳遞到學(xué)生的范圍的大小。參與性：指教案媒體在發(fā)揮作用時學(xué)生參與活動的機(jī)會。模型、錄音、錄像、計算機(jī)等的感染力，刺激學(xué)生的情緒反應(yīng)較為強(qiáng)烈，容易誘發(fā)學(xué)生在感情上的參與。5．受控性：指教案媒體接受使用者操縱的難易程度。三、教案媒體在教案中的分類隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教案媒體越來越多。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，教案媒體可分為多種類型。按照媒體使用時用“電”與否，可分為傳統(tǒng)教案媒體和現(xiàn)代教案媒體兩大類。按照媒體的制作方式，可分為印刷和非印刷兩大類。4類。從傳遞信息的范圍來看，可分為有限接觸和無限接觸等兩類。從能否及時反饋信息來看，可分為單向和雙向兩類。從傳遞信息與現(xiàn)實事物的關(guān)系來看，可分為實物型、模擬型和符號型等三類。從使用者對媒體的可控性來看，可分為可控型、基本可控型和不可控型三類。的情況下，學(xué)生可進(jìn)行自學(xué)的媒體。9．按媒體呈現(xiàn)的形態(tài)，羅納德·安德森10大類：-靜止圖像投影媒體、活動視覺媒體、有聲活動視覺媒體、實物媒體、人類與環(huán)境的資源、計算機(jī)。105類。非投影視覺媒體又稱為傳統(tǒng)教案媒體，包括印刷材料、圖畫、圖示材料、模型和實物等。投影視覺媒體包括幻燈機(jī)、投影機(jī)等，以及相應(yīng)的教案軟件。聽覺媒體包括錄音機(jī)、收音機(jī)、電唱機(jī)、激光唱機(jī)（CD機(jī)）等，以及相應(yīng)的教案軟件。視聽覺媒體包括電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、激光視盤機(jī)（影碟機(jī)）等，以及相應(yīng)的教案軟件。綜合媒體包括多媒體計算機(jī)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，以及相應(yīng)的教案軟件。選用那些最有用的分類法去應(yīng)用。模塊四一信息化教案資源資源——是一切可被人類開發(fā)和利用的物質(zhì)、能量和信息的總稱。程和各種認(rèn)知、情感和交流工具信息化教案資源的媒體特性1、呈現(xiàn)力2、重現(xiàn)力:即對信息的重現(xiàn)能力。如書本可以反復(fù)閱讀，錄音、幻燈片可以反復(fù)重放。當(dāng)然有些媒體不具備良好的重現(xiàn)特性，如，現(xiàn)場的無線電廣播與電視廣播。同媒體在傳播的范圍上各有差異。、可控性：即使用者對媒體操縱控制的難易程度。5參與: 利用媒體開展教案活動時學(xué)習(xí)者參與活動的機(jī)會包括行為參與和感情參與。:教案過程智能化信息結(jié)構(gòu)的動態(tài)性探索性信息化教案資源的作用方式作為學(xué)習(xí)對象/作為演示工具/作為交流工具/作為個別輔導(dǎo)工具/提供資源環(huán)境/作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具/作為信息加工與知識構(gòu)建的工具/作為合作工具/作為研發(fā)工具/作為評價工具/作為教案管理工具應(yīng)用信息化教案資源的原則目標(biāo)控制原則、內(nèi)容符合原則、對象適應(yīng)原則、最小代價原則了遵循以上原則外，還應(yīng)運(yùn)用心理學(xué)原理，尤其是視聽心理學(xué)原理和規(guī)律。多媒體素材及其存儲格式1、文本doc——MicrosoftWord字處理軟件所使用的文件格式。txtWindowstxt文本的編輯和存儲工具。2、圖像bmp——位圖文件，一般不壓縮，因此文件比較大。需轉(zhuǎn)換成其他格式再使用jpg——采用JPEG壓縮的圖像格式，文件比較小，是目前應(yīng)用范圍非常廣泛的一種圖像文件格式gif——圖形交換格式文件。壓縮比高，文件小，網(wǎng)絡(luò)上使用廣泛png——流式網(wǎng)絡(luò)圖形格式tif——標(biāo)記圖像文件格式(TIFF)。TIFF格式（文件擴(kuò)展名為.tif或可以制作質(zhì)量非常高的圖像，因而經(jīng)常用于出版印刷3、動畫gif的動畫。網(wǎng)絡(luò)上使用廣泛swf——Flash動畫文件。交互能力強(qiáng)，可導(dǎo)入聲音等多媒體，創(chuàng)作方便，文件小巧。4、音頻wav——標(biāo)準(zhǔn)的windows聲音文件midMIDImp3MPEGLayer3wma——微軟開發(fā)的用以替代mp3的音頻格式文件ra——realaudio流媒體音頻文件5、視頻avi——windows視頻文件wmv——微軟開發(fā)的視頻文件格式mpg——mpeg視頻文件dat——vcd中的視頻文件vob——dvdrm——Real格式的多媒體文件，又稱為實媒體(RealMedia)或流格式文件mov——QuickTimeMacOSWindows系列。其他常用文件格式ppt——powerpoint演示文稿（幻燈片）xls——微軟excel電子表格htm/html——internet網(wǎng)頁文件eml——電子郵件文件zipwinrar解壓后方可使用信息化教案資源的收集和處理基于網(wǎng)絡(luò)的素材資源的收集1、使用搜索引擎如百度： 谷歌：2、在專有網(wǎng)站下載如素材網(wǎng)： 中華素材庫：精品教育資源城：教案資源基地：一、課件的定義：容的計算機(jī)軟件二、積件的定義三、課件的分類按使用對象分：助教型和助學(xué)型按教案環(huán)境分：單機(jī)型和網(wǎng)絡(luò)型按表現(xiàn)形式分：演示型和交互型目前常用的課件主要有：交互型的多媒體課件、助教型的演示課件、助學(xué)型的網(wǎng)絡(luò)課件四、課件開發(fā)與應(yīng)用時存在的一些誤區(qū):1、試圖用計算機(jī)替代教師2、將家教類、遠(yuǎn)距離教育類軟件與課堂教案軟件錯位3、計算機(jī)程序設(shè)計與教案的關(guān)系不清初步了解課件開發(fā)工具1．助教型演示課件開發(fā)工具：PowerPoint2．交互型多媒體課件開發(fā)工具：Authorware、Flash3．助學(xué)型網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)工具：FrontPage、Dreamweaver模塊七的技術(shù)手段，對教案活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價值判斷。二、教案評價的類型根據(jù)實施教案評價的時機(jī)不同,可以將教案評價分為準(zhǔn)備性評價、形成性評價（formative和總結(jié)性評價教案前的準(zhǔn)備性評價準(zhǔn)備性評價的方式來進(jìn)行。涉及內(nèi)容有:教案所面臨的問題及相應(yīng)的教案基本要求。學(xué)生前一階段教育校學(xué)習(xí)生活的態(tài)度、身體狀況及家庭教育情況等等。學(xué)生，這樣就可把他們分置在最有益的教案序列中。教案進(jìn)行中的形成性評價形成性評價又稱過程評價，是在某項教案活動過程中.常采用非正式考試或單元測驗來進(jìn)行通過形成性評價,教師可以隨時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成,,作為教師隨時調(diào)整教案計劃、改進(jìn)教案方法的參考。教案結(jié)束后的總結(jié)性評價總結(jié)性評價又稱“事后評價三、教案評價的功能2345四、教案評價的類型1、按評價基準(zhǔn)分類相對評價/絕對評價相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(zhǔn)（通常以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn)，然后把該群體中的各個對象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)劣。絕對評價是教案評價的基準(zhǔn)建立在被評價對象的群體之（為依據(jù)來制定這一基準(zhǔn)以判斷優(yōu)劣。2、按評價功能分類診斷性評價/形成性評價總結(jié)性評價3、按評價分析方法分類定性評價/定量評價定性評價：是對評價材料做“質(zhì)”的分析，運(yùn)用的是分析、綜合、比較、分類、演繹、歸納等邏輯分析方法，分析結(jié)果是一種沒有量化的描述性資料。定量評價：是對評價材料做“量”的分析，運(yùn)用的是數(shù)理統(tǒng)計、多元分析等數(shù)學(xué)方法，從紛繁復(fù)雜的評價數(shù)據(jù)中提取出規(guī)律性的結(jié)論來。以學(xué)為主的形成性評價：通常包括小組對個人的評價和學(xué)生個人的自我評價。五、基于信息技術(shù)支持的教案評價⑴自我調(diào)節(jié)式評價⑵計算機(jī)輔助測驗⑶電子檔案袋評價各種作業(yè)信息、考試信息、成長的反思、論文等，形成一個反映其成長足跡的檔案袋。模塊八多媒體教案資源評價應(yīng)遵循的基本原則（1）教育性科學(xué)性技術(shù)性藝術(shù)性（5）經(jīng)濟(jì)性。力等。教師說課時就應(yīng)該做到以下幾點：說清本課內(nèi)容在本學(xué)科教案中所處的地位和作用。說清本課內(nèi)容的重點、難點和要求。說清本課時的教案目標(biāo)。說清實施課堂教案目標(biāo)的方法與手段。教案過程的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。說課與授課既有相同點，又有不同處，其相同點在于二者都是某一課題的教材不同處在于目的不同 2.內(nèi)容不同 3.對象不同 4.方法不同1．說課