《愛蓮說》設(shè)計(jì)市賽獲獎(jiǎng)

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．掌握文言詞語：甚、自、予、焉、者、鮮。疏通文意，領(lǐng)會(huì)作者心中中正耿直的君子之道。2．理解作品是通過對(duì)蓮花形象的描寫來表達(dá)作者對(duì)高潔品格的追求，從而了解“托物言志”的寫作方法，并體會(huì)襯托手法的作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】1．重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)悟作者所堅(jiān)持的潔身自好的生活態(tài)度和高潔的品格。2．難點(diǎn)：了解“托物言志”的寫作方法?！菊n時(shí)建議】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考教師引導(dǎo)：1．從松、竹、梅“歲寒三友”導(dǎo)入，說說其形象和寄托其中的意義。2．周敦頤筆下的蓮花也不同于一般意義上的植物，究竟它有哪些特點(diǎn)為作者所“獨(dú)愛”呢？（引出課文的學(xué)習(xí)。）1．它們都能在嚴(yán)寒的環(huán)境中做然生長(zhǎng)，象征著堅(jiān)韌的生命力和高潔的志向。2．散讀課文。導(dǎo)入意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并能自然地切入“托物言志”這一寫作方法：讓學(xué)生充分明確這堂課的目標(biāo)定位，是教師引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一種方式；而充分預(yù)習(xí)后的反復(fù)朗讀也是沉浸于文本的基礎(chǔ)。疏通課文，掌握大意適當(dāng)指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥，強(qiáng)化需要掌握的重點(diǎn)字詞的理解：甚、自、予、焉、者、鮮。以小組為單位自主學(xué)習(xí)，口譯課文，全班質(zhì)疑，共同解疑（讀一譯一讀）。在以前文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，通過交流掌握學(xué)習(xí)方法。知識(shí)學(xué)習(xí)，深入課文引導(dǎo)學(xué)生思考：1．此文中作者寫了幾種花？它們分別比喻什么？2．作者為什么獨(dú)愛“蓮”？以此引出“托物言志”，讓學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)描寫蓮的語句找出蓮花與君子之間的相似之處。3．思考對(duì)不同花的愛好代表了怎樣不同的品位、情操，體會(huì)作者寫牡丹、寫菊，是用以襯托蓮花的品格，再理解、感悟作者所寄托的情感。思考、交流、歸納。角度：環(huán)境；外形；氣味：姿態(tài)。特點(diǎn)：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；中通外直，不蔓不枝；香遠(yuǎn)益清；亭亭凈植。品質(zhì)：潔身自好；品行端正；美名遠(yuǎn)揚(yáng)；儀態(tài)莊重。把知識(shí)學(xué)習(xí)與文本理解有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生的閱讀進(jìn)入一個(gè)更高的層面——不僅知其然，更要知其所以然。如果說教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是了解課文寫什么，那么這第三個(gè)環(huán)節(jié)就是幫助學(xué)生了解為什么寫和怎樣寫，同時(shí)體會(huì)襯托手法的作用。知識(shí)拓展，了解淵源為學(xué)生提供其他“托物言志”類文章（文言文、詩歌、名家名作都可以）。思考、交流。強(qiáng)化鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓展閱讀面，并通過這樣的閱讀感受中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。課后作業(yè)1．背誦、默寫全文。2．課外閱讀，尋找一篇運(yùn)用“托物言志”寫作方法的文章，并寫出物的特點(diǎn)和寄托其中的感情、抱負(fù)或志趣。完成作業(yè)。加強(qiáng)識(shí)記積累，這是文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，要通過課外閱讀加深對(duì)“托物言志”寫作手法的理解?！驹O(shè)計(jì)說明】蓮花出污泥而不染，歷來被視作高潔的象征。作者所著眼的首先是它不被污染、不妖艷的純正品質(zhì)，接著四個(gè)四字句進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)它貫通、筆直、端正、專一、高潔、清幽的性格，可以說蓮花的這些品格代表著作者心中理想人格所應(yīng)具備的諸多品質(zhì)，是君子形象豐富內(nèi)涵的具體表現(xiàn)，也是中國傳統(tǒng)知識(shí)分子為人之道的核心價(jià)值所在。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解此名篇傳遞的這些文化信息，借助文本對(duì)蓮花外形特點(diǎn)不同角度的描寫，涵詠體味，化抽象為具體，真正領(lǐng)會(huì)君子高潔品格的含義?！巴形镅灾尽笔枪湃顺Ｓ玫膶懽魇址?，它通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣，這種方法的運(yùn)用在古詩文作品中隨處可見。了解、領(lǐng)會(huì)此方法有助于學(xué)生更深入地理解優(yōu)秀的古代文學(xué)作品，感受古代文人的精神世界，所以本文可看作是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)典型例子，它能幫助學(xué)生掌握文言知識(shí)和學(xué)習(xí)古文的方法?！舅悸伏c(diǎn)撥】教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生從描寫蓮花的語句人手，品味、賞析課文：文章從哪些角度寫出蓮花的特點(diǎn)？反映了蓮花具有哪些美好的品質(zhì)？【練習(xí)舉隅】l．從文中找出下列文言字詞所在的句子，并解釋這些詞：甚、自、予、焉、者、鮮。2．“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。