《矛和盾的集合》設(shè)計市賽獲獎

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(2)【教學(xué)目標(biāo)】

1．會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

3．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

4．初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程。

【教學(xué)難點】

理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

2．學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。

【教學(xué)過程】

一、故事引入，揭示課題。

1．指一名學(xué)生講《自相矛盾》的故事。（課前有布置）

2．出示矛和盾的圖片，請同學(xué)觀察圖上哪個是矛，哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）

矛進(jìn)攻

盾自衛(wèi)

3．學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進(jìn)攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。

4．師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？指導(dǎo)寫“集”。

5．板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，整體感知課文

1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀能句子，多遇到困難的地方多讀幾遍。

2．有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（出示詞語卡片）。請同學(xué)開火車讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后評價，糾正讀音。

3．現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。

4．指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

5．自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

1．學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2．同座交流交流。

3．全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機(jī)解決。

4．提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？”

這個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

1．出示要求會寫的14個字。

2．重點指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。

持

般

攻

炮

坦

戰(zhàn)

神

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

（2）教師指導(dǎo)并范寫“炮”和“攻”。

3．其它生字由學(xué)生獨立書寫，教師巡視，及時評議。

五、實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

１．出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語

師：上節(jié)課我們提出了哪個問題？學(xué)生回答后，教師出示問題：“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？”這節(jié)課我們就來討論這個問題。

二、交流感悟，指導(dǎo)朗讀

（一）學(xué)生自己先帶著問題默讀課文，可以適當(dāng)作點批注。

（二）同桌互相交流。

（三）全班交流匯報。

哪一個句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段：

（1）“難以招架”是什么意思？用動作理解“左抵右擋”。

（2）“如雨點般”說明什么？對比朗讀，哪個句子好，好在哪兒？

對方的矛如雨點般向他刺來。

對方的矛向他刺來。

（引導(dǎo)學(xué)生想象：下大雨時，你打著一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因為……？學(xué)生回答：傘太小啦?。?/p>

（3）師：在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法……（學(xué)生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

師：用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點符號？第一個“！”是什么感情？第二個“！”是什么感情？

指導(dǎo)朗讀：兩個“！”，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅。第一句要帶著感情來讀，第二句要讀出發(fā)明家的喜悅之情。

2．過渡到第三自然段：

師：盾大得像個鐵屋子，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)！

學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。

“固然”是什么意思？后面加上一個表示轉(zhuǎn)折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強調(diào)的是后面的內(nèi)容。

3．第四自然段：

師：鐵屋子只能保護(hù)自己，一點兒獲得勝利的機(jī)會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意……（學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。）

（1）出示坦克圖片，讓學(xué)生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？

（2）發(fā)明家把坦克造起來了，請大家聯(lián)系課文、看著提示，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。

（小黑板出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：可是，對了，）

4．第五自然段：

師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？

（1）出示詞語：合二為一。齊讀?！耙弧敝甘裁?，“二”指什么？“合”又指什么？

再讀讀這個句子。

（2）指導(dǎo)朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”

（3）合二為一的坦克為什么會這么厲害？你能用上“因為……所以……”來說說嗎？

5．最后一自然段：

師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。

（1）小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？

（2）句子中的“誰”指的是誰？換成它所指的那個事物來說說這個句子。

（3）我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……）

（4）你想成為一個“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個勝利者呢？

三、把課文最后一句話抄寫在筆記上，并摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

四、升華