語文版小學(xué)一年級上冊語文第7課《風(fēng)》教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文版小學(xué)一年級上冊語文第7課《風(fēng)》教案《風(fēng)》這首小詩描繪了刮風(fēng)時景物的變化，全詩用干脆凝煉的語言，傳神地表現(xiàn)出在“風(fēng)”的作用下，自然界景物的變化。以下是我整理的（語文版：小學(xué)一年級上冊語文第7課《風(fēng)》教案），夢想扶助到您。

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、熟悉本課8個生字。

3、感受詩中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想像力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、今天的天氣怎樣？那么你就拿起書本扇一扇，體會有風(fēng)，你望見風(fēng)了嗎？葉圣陶爺爺是怎么看到風(fēng)的呢？板書：風(fēng)

2、解題：

什么是風(fēng)？（由于空氣滾動形成了風(fēng)）

二、初讀課文：

1、請同學(xué)們用自己熱愛的方式自由讀課文（不熟悉的字，看看拼音，多讀幾遍）

2、認生字卡片，并在課文里圈出來，再讀一讀。

3、自由讀課文，標一標這首詩有幾節(jié)。

三、細讀課文：

1、導(dǎo)學(xué)第一節(jié)：

（1）自讀第一節(jié)（留神：把詞連起來讀一讀）

（2）指名讀（其他同學(xué)斟酌：從哪個詞可以看出風(fēng)來了，并把它圈住）

（3）做一做樹葉哆嗦的動作。

（4）指導(dǎo)朗讀：

自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀

2、合作學(xué)習(xí)其次節(jié)

（1）自讀其次節(jié)（留神重音、停頓）

（2）同桌互讀其次節(jié)

（3）讀了這一節(jié)你怎么知道風(fēng)來了？（圈出表示風(fēng)來了的詞）

（4）指導(dǎo)朗讀：

指名讀、分組讀、帶動作讀

3、自學(xué)第三節(jié)

（方法同第一、二節(jié)）

四、總結(jié)全文

本文通過3個事例報告我們風(fēng)的存在，其實只要專心查看，我們就會察覺身邊四處有風(fēng)。不信請看。

五、擴展延遲：

活動一：

（1）吹泡泡

（2）生續(xù)寫詩

活動二：

（1）搖擺紅旗

（2）續(xù)寫詩

活動三：想想自己在哪望見過風(fēng)？并續(xù)寫一首詩。

活動四：把自己的感受表達出來：（或作詩、或畫畫）

1、用自己熱愛的識字方法學(xué)習(xí)本課12個生字，能按筆順規(guī)矩正確、工整的書寫8個生字，并能試著賞識自己書寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實際，理解小詩。

3、在讀風(fēng)中體會風(fēng)的淘氣、心愛，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。

體會風(fēng)的頑皮心愛，培養(yǎng)學(xué)生細心查看習(xí)慣。

能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件

1—2課時

一、導(dǎo)入情景、引出新課師：小摯友，今天老師給你們帶來一位新?lián)从?，大家欣喜嗎？（欣喜）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！出示課件（或幾幅能呈現(xiàn)風(fēng)風(fēng)景圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢?。L(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的嬉戲。（風(fēng)車轉(zhuǎn)動圖）這就是大家的新?lián)从?，你知道它是誰嗎？（板題：風(fēng)）讀題。你熱愛這個新?lián)从褑?？為什么？（引?dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、心愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）

二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

1、既然大家都那么熱愛它，那我們就加緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交摯友。

2、小摯友讀得可專心呢！老師想問問大家，遇到不熟悉的字，你是用什么好手段來解決好？（拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查查字典等）

3、方才，風(fēng)娃娃靜靜報告我，要和它交摯友，先得和這些生字娃娃交摯友，才行！大家有這個信仰讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把！（出示本課帶拼音的生詞）

4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪量。

5、開火車指名讀、齊讀。

6、生字娃娃，要作對你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。（搶讀、齊讀）

7、風(fēng)娃娃說小摯友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的嬉戲。大家容許嗎？指名上臺讀生字。（師先背著該生指定一個生字，報告其他孩子，風(fēng)娃娃就躲在這個字后，再讓這個學(xué)生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。

8、引導(dǎo)學(xué)生用“知道”說話。

（1）問那才上臺做嬉戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢中知道了什么？（引導(dǎo)該生用“知道”說話）

（2）看到老師欣喜的樣子，你知道了什么？（進一步引導(dǎo)說話）

（3）你還能用“知道”來說說話嗎？

三、朗讀課文、體會風(fēng)的特點

1、現(xiàn)在，老師最想“知道”小摯友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要特別細心的小摯友才找得到它，你們有信仰嗎？聽師讀課文，小摯友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，靜靜地報告你的同桌。

3、同桌交流、指名說說。（重點抓住每一節(jié)的結(jié)果兩行，引導(dǎo)該生先說后讀）

（1）理解“樹葉哆嗦”這一節(jié)。先讓學(xué)生自己談體會。師：假使我們的小手就是樹葉，風(fēng)來了，你會怎樣做？（生手搖擺，即引導(dǎo)理解這樣就是哆嗦。）風(fēng)走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風(fēng)來了樹葉會動，風(fēng)好玩）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。

（2）理解“樹木點頭”這一節(jié)。你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會?，F(xiàn)在小摯友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風(fēng)的動作，邊表達：呼呼，風(fēng)來了。小摯友身體搖擺，問：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了）如生答不出。師進一步引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟方才比起，有什么不一樣？分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時女生表演，然后反之。

（3）理解“河水起波”這一節(jié)。你還在什么地方察覺了風(fēng)娃娃？生指名說、讀，并讓生像方才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：“嬉戲”就是指風(fēng)來了，并為后面寫詩打下語言根基）多心愛的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）（學(xué)習(xí)這三節(jié)的依次，以學(xué)生自由匯報的依次為主）

4、孩子們，你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！

5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！

四、拓展訓(xùn)練咦！怎么風(fēng)娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細心的才能找到它了。不過，它報告了幾個找它的方法：（課件或小黑板）

●假設(shè)你熱愛寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？睡也沒有望見過風(fēng)，不要說我和你了。但是___________的時候，我們知道風(fēng)__________。

●假設(shè)你熱愛畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）

●假設(shè)你熱愛讀，你就《風(fēng)》這古詩。讀完后，你確定會有更多收獲。風(fēng)降落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

五、記憶、書寫生字

1、