教科版八年級(jí)下冊(cè)第八章第2節(jié)《力的平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、知道合力、力的平衡的概念。2、認(rèn)識(shí)二力平衡的條件。3、學(xué)習(xí)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)分析問題。過(guò)程與方法：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)二力平衡的條件的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)二力平衡的條件是本節(jié)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用二力平衡的知識(shí)分析問題是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)用具：彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮條、力學(xué)演示板、小車、鉤碼2組、細(xì)繩2根。教學(xué)方法：講授法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課由一個(gè)力和幾個(gè)力的作用效果相同引出。二、進(jìn)行新課1、合力與分力舉例：（1）兩個(gè)小孩一同提一桶水，一個(gè)大人就可以提起來(lái)（教材29頁(yè)圖8-2-2）。（2）汽車陷進(jìn)泥濘的路上時(shí)，很多人努力可以將它推出來(lái)，而拖拉機(jī)也能單獨(dú)把汽車從泥濘的路上拉出來(lái)（教材29頁(yè)圖8-2-3）。還可舉些其他例子。例如：兩個(gè)女生一起搬動(dòng)一個(gè)桌子，一個(gè)男生也可以單獨(dú)搬動(dòng)。學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)：結(jié)果相同，并找出生活中的例子。由這些例子引出合力、分力和力的合成的定義。我們可以看到：一個(gè)力作用在物體上產(chǎn)生的效果可以與兩個(gè)力或幾個(gè)力同時(shí)作用在這個(gè)物體上產(chǎn)生的效果相同。從而引出定義：如果一個(gè)力對(duì)物體的作用效果與幾個(gè)力同時(shí)對(duì)物體作用的效果相同，那么這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力，那幾個(gè)力就叫做這個(gè)力的分力。已知分力求合力，就叫做力的合成。力的合成是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，我們討論簡(jiǎn)單的情況，在同一直線上兩個(gè)力的合成。2、實(shí)驗(yàn)探究：同一直線上二力的合成提出問題：小車同時(shí)受推力F1和拉力F2的作用，這兩個(gè)力在同一條直線上，且方向相同。怎樣求出兩個(gè)力的合力？學(xué)生思考并進(jìn)行猜想：F1與F2的共同作用效果應(yīng)與一個(gè)大小為F1+F2的力的作用效果相同。制定方案：1、用兩個(gè)測(cè)力計(jì)同時(shí)豎直向上拉下端固定的橡皮條，使它伸長(zhǎng)到一個(gè)位置，記下這時(shí)橡皮條上端的位置A和兩個(gè)測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1和F2；2、用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉橡皮條，使它的上端仍達(dá)到位置A,記下這時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)F。各小組成員參與討論，并提出自己的方案。設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)表格。分析論證引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：在同一直線上的兩個(gè)力如果方向相同，合力的大小等于這兩個(gè)力的大小，其方向跟這兩個(gè)力的方向相。學(xué)生回答：之和；同。學(xué)生思考并進(jìn)行猜想：F1與樣的共同作用效果應(yīng)與一個(gè)大小為F1-F2的力的作用效果相同。制定方案：1、一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)和橡皮條的下端固定，它們的上端共同作用于另一彈簧測(cè)力計(jì)，另一彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉它們的上端；2、用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉橡皮條，使它的上端仍達(dá)到位置A，記下這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F。實(shí)驗(yàn)中的所有步驟，全由學(xué)生完成。分析論證引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：在同一直線上的兩個(gè)力如果方向相反，合力的大小等于這兩個(gè)力的大小，其方向跟這兩個(gè)力中較大的力的方向相。學(xué)生回答：之差；同。3、力的平衡小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止的小車，在下列情況下，小車將怎樣運(yùn)動(dòng)呢？小聰和小明都向右拉小車，小車將向方向運(yùn)動(dòng)。小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向方向運(yùn)動(dòng)。小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為，靜止的小車將。組學(xué)生回答：右；組學(xué)生回答：右；組學(xué)生回答：0；靜止。從而引入二力平衡。定義：同時(shí)作用在物體上的兩個(gè)力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說(shuō)這兩個(gè)力為一對(duì)平衡力，稱為二力平衡。上題第3題中，小聰和小明對(duì)小車的拉力是一對(duì)平衡力，可以看出小車原來(lái)靜止，在平衡力的作用下，小車仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)，因此平衡力不改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。二力平衡的現(xiàn)象到處可見，請(qǐng)同學(xué)們找出教材30頁(yè)圖8-2-5中它們所受的平衡力。學(xué)生回答問題。請(qǐng)同學(xué)們找出平時(shí)生活當(dāng)中的二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。學(xué)生舉出一些例子。由事例可以看出，若同時(shí)作用在物體上只有兩個(gè)力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。在一般情況下，物體會(huì)同時(shí)受到幾個(gè)力的作用，若這幾個(gè)力的作用效果相互抵消，即合力為零，就稱這幾個(gè)力為平衡力，等效于物體上沒有受到外力的作用。4、二力平衡的條件將力學(xué)演示板水平放置，小車放在木板上，在小車的兩端拴好細(xì)繩，并跨過(guò)滑輪下端各掛2個(gè)等質(zhì)量的鉤碼，此時(shí)小車保持靜止。這說(shuō)明作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果在同一直線上，大小相等，方向相反，這兩個(gè)力就平衡。若在右方鉤碼的下面再加1個(gè)鉤碼，則小車將從靜止開始向右運(yùn)動(dòng)。這表明作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力如果大小不相等，這兩個(gè)力就不平衡。若不改變鉤碼，而將右側(cè)的繩跨過(guò)方座支架上的定滑輪斜向上拉，車將向左運(yùn)動(dòng)。這表明作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力僅大小相等，但不在一直線上，是不能平衡的。由此總結(jié)出二力平衡的條件是：同時(shí)作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，大小相等，方向相反，并且在同一直線上。三、課堂小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了合力、分力及力的合成的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出了同一直線上二力合成的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以及二力平衡的概念，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法知道了二力平衡的條件。四、布置作業(yè)教材32頁(yè)自我評(píng)價(jià)的第1、2小題。五、板書設(shè)計(jì)第二節(jié)力的平衡一、合力與分力1、概念：如果一個(gè)力對(duì)物體的作用效果與幾個(gè)力同時(shí)對(duì)物體作用的效果相同，那么這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力，那幾個(gè)力就叫做這個(gè)力的分力。2、力的合成：已知分力求合力，就叫做力的合成。二、同一直線上二力的合成1、在同一直線上的兩個(gè)力如果方向相同，合力的大小等于這兩個(gè)力的大小之和，其方向跟這兩個(gè)力的方向相同。2、在同一直線上的兩個(gè)力如果方向相反，合力的大小等于這兩個(gè)力的大小之差，其方向跟這兩個(gè)力中較大的力的方向相同。三、力的平衡1、平衡狀態(tài)：物體如果在兩個(gè)力的作用下，能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)該物體處于平衡狀態(tài)，此時(shí)物體受到的力稱為平衡力。2、力的平衡：同時(shí)作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且作用在同一直線上我們就說(shuō)這兩個(gè)力為一對(duì)平衡力