2020年春學前教育心理學作業(yè)及答案

以下哪一項不是幼兒多動癥產(chǎn)生的原因。與遺傳有關(guān)與大腦發(fā)育有關(guān)與人格特征有關(guān)與腦損傷有關(guān)2、嬰兒將養(yǎng)育者作為工具使用是其使用工具發(fā)展的哪一個階段。第一階段第二階段第三階段第四階段3、將學習遷移分為特殊遷移和非特殊遷移的標準是。遷移的效果遷移的對象遷移的向度遷移的發(fā)生方式4、對于被拒絕者，幼兒教師需要多贊美其優(yōu)點，加強其信心多給他發(fā)言的機會加強行為管束引導較活潑的同伴帶他一起活動5、提出采用"隨機通達教學方式”的是。行為主義人本主義建構(gòu)主義提出“替代強化”觀點的是。斯金納班杜拉華生羅杰斯認為語言（心智活動）是幼兒在環(huán)境中經(jīng)由探索、解決問題而建構(gòu)出來的是。行為主義的觀點喬姆斯基的觀點皮亞杰的觀點維果茨基的觀點8、產(chǎn)生不尋常的反應和打破常規(guī)的能力屬于創(chuàng)造性思維的。流暢性獨特性靈活性豐富性9、韋納歸因理論三維度不包括。1. 內(nèi)外部來源4. 可控性10、“價值澄清”教學法屬于。認知心理學學習理論人本主義學習理論建構(gòu)主義學習理論行為主義學習理論11、柯爾伯格道德發(fā)展階段論中，"只按行為后果是否帶來需求滿足以判斷行為好壞”屬于。避免懲罰、服從取向相對功利取向?qū)で笳J可取向遵守法規(guī)取向12、幼兒教師的職業(yè)角色不包括。幼兒的養(yǎng)護者幼兒的榜樣幼兒與社會的中介幼兒的觀察者13、嬰兒通過自身動作活動，反映出他們所看到的和聽到的，這種學習方式屬于。操作條件作用模仿學習經(jīng)典條件作用習慣化與去習慣化14、研究證明，大腦左右半球具有功能分區(qū)，屬于左半球信息加工的是。1. 同時性信息發(fā)散性信息時間性信息15、通過軼事記錄方式搜集資料的評價方法是。以游戲為基礎(chǔ)的評價真實性評價多彩光譜評價談話評價法16、斯萊文提出的有效管理者的特征中，“讓幼兒練習快速而安靜地排隊”是屬于。準備引導幼兒的具體方案幫助幼兒積極參與活動教給幼兒具體的程序安排簡單而愉快的活動17、個別化教學的策略不包括。調(diào)整兒童的學習速度提供多樣性教材創(chuàng)造不同學習環(huán)境調(diào)整教師的角色18、動機理論中，提出歸因理論的是。費斯廷格韋納弗洛姆馬斯洛19、人本主義的學習觀認為學習是。刺激-反應連接認知結(jié)構(gòu)改變心理表征建構(gòu)自我概念轉(zhuǎn)變20、作出適宜行為時，取消厭惡性刺激的方式是。正強化懲罰負強化獎勵21、傳統(tǒng)學習評價重視的是。整體性活動性多元性標準性22、指導幼兒自己協(xié)商、討論，以解決問題的幼兒社會性教育原則是。情感支持行為實踐榜樣作用隨機教育23、促進幼兒語言發(fā)展的策略中，“接過孩子拋過來的球”屬于。積極回應運用非語言交流使用兒化語以下不屬于幼兒創(chuàng)造性學習特征的是。強調(diào)學習主動性離不開學習動機追求實踐動手能力追求有創(chuàng)意的學習目標25、掌握學習方法的理論基礎(chǔ)是。行為主義人本主義認知主義建構(gòu)主義26、在偶然的、意想不到的條件下，個體無目的、自動地加工學習屬于。內(nèi)隱學習操作學習觀察模仿學習交往學習27、個體有意識地將某種情境中學到的抽象知識應用于另一種情境屬于。逆向遷移負遷移高路遷移低路遷移28、根據(jù)科爾伯格的觀點，只按行為后果是否帶來需求的滿足以判斷行為的好壞，這種取向是。服從取向相對功利取向?qū)で笳J可取向遵守法規(guī)取向29、吉爾福特認為，創(chuàng)造性思維有三個主要特點，其中不包括。適用性流暢性獨創(chuàng)性靈活性30、幼兒學習評價的目標不包括。E.調(diào)整教學方案、教學計劃等F.改善幼兒的學習態(tài)度與情感改進師幼關(guān)系提供反饋信息，促進幼兒學習判斷題31、觀察學習是幼兒通過觀察、模仿榜樣而習得某種行為的學習活動，是簡單、刻板的模仿。A.JTOC\o"1-5"\h\zB.X32、 智力游戲是幼兒時期最典型的、做有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種。（）A.VB.X33、 發(fā)現(xiàn)學習是幼兒通過親身參與實踐活動，獨立思考、獨立探索，去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得經(jīng)驗的學A.VB.X34、有規(guī)則的游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。（）A.JTOC\o"1-5"\h\zB.X35、 個性是指一個人在活動中表現(xiàn)出來的區(qū)別于他人的穩(wěn)定、獨特、整體的心理和行為模式。（）A.VB.X36、 學前期兒童想象是從無意想象到有意想象發(fā)展的，但是主要以有意想象為主。（）A.VB.X37、研究發(fā)現(xiàn)，人類神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵時期是妊娠最后三個月至出生后六個月。A.VB.X38、游戲的虛構(gòu)性也就是游戲的假想性，是以模仿現(xiàn)實生活的某一側(cè)面為基礎(chǔ)，并且受集體時間、地點、條件的限制。A.VB.X39、大約5個月時，嬰兒進入了牙牙學語階段，自第9個月起，呀呀語的出現(xiàn)達到高峰。（）A.VB.X40、心理學領(lǐng)域所說的氣質(zhì)是與個體生理特征，特別是與腦神經(jīng)活動特征緊密聯(lián)系的心理活動的動力特征，主要在后天因A.VB.X幼兒社會性情緒的產(chǎn)生和發(fā)展要早于基本情緒。（）1. A.V幼兒需要是個體活動的積極的來源，在幼兒活動中起驅(qū)力和推動作用。（）A7B.X主觀題43、觀察學習參考答案：觀察學習是指人們僅僅通過觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果就能學會某種復雜行為，又稱替代學習、無嘗試學習。而學行為都是在社會環(huán)境的影響下，通過對他人示范行為及其結(jié)果的觀察學習而得以形成的。不必直接做出行為，不依賴于同于模仿，可提高學習效率。44、幼兒教育心理學究竟是一門怎樣的科學參考答案：揭示幼兒是如何學習的,即幼兒的學習特征,水平與規(guī)律；研究如何更科學,合理,有效地促進幼兒的學習，即是要關(guān)注在教學環(huán)境和幼兒學習特征的交互作用下,幼兒是如何學習與發(fā)展的，以及研究教師如何進行有效的45、兒童發(fā)展參考答案：指從不成熟到成熟的這一成長階段，它是個體生命全程發(fā)展的一個組成部分。46、認知主義把教育視為發(fā)展個體內(nèi)在潛能的過程。參考答案：錯。認知主義認為學習動機是個體在外界環(huán)境下所產(chǎn)生的認知需求；或人本主義把教育視為發(fā)展個體內(nèi)在潛47、經(jīng)驗型教師獲得個人知識的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)和書本。參考答案：錯。新手型教師的個人知識大多來自網(wǎng)絡(luò)和書本，經(jīng)驗型教師主要來自教學經(jīng)驗的積累。48、試論述建構(gòu)主義對學習的基本主張。參考答案：（一）建構(gòu)主義是認知主義的進一步發(fā)展，它不僅研究學習者的內(nèi)部認知過程與結(jié)構(gòu)，而且批判認知主義的界并非是完全客觀存在的，每個兒童對于世界的理解和認識是多元的、有差異的，知識是每個兒童根據(jù)自己動而不斷生成的，它不是獨立于兒童而客觀存在的。（二）建構(gòu)主義對學習的基本主張：1、如何看待知識——知識是生成的建構(gòu)主義認為，知識的本質(zhì)是生成建構(gòu)性，是隨著認識主體交往實踐活動的不斷深入而形成新觀點與認識。是由學習者主動建構(gòu)的，而不是由教師直接傳授的。2、如何看待學習者——幼兒是由主體性的建構(gòu)主義認為，兒童不是消極、被動的知識接收器，而是有主觀能動性的學習者，幼兒是有主體性的，表現(xiàn)第一、幼兒在學習中不是一塊“白板”。第二、幼兒是主動的建構(gòu)者。3、如何看待學習過程——學習是主動建構(gòu)的建構(gòu)主義學習理論把兒童看作是知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)者，看作是不斷進化的經(jīng)驗世界中主動活動的主體。兒童學習的生成過程是：兒童原有的認知結(jié)構(gòu)——已經(jīng)儲存在長時記憶中的事件和腦的信息加工策略，與從息（新知識或經(jīng)驗）相互作用，主動選擇和保持信息，主動建構(gòu)信息的意義。而且建構(gòu)主義也非常強調(diào)，新體的問題情景中主動建構(gòu)的。49、皮亞杰非常重視語言學習的社會文化背景參考答案：錯。維果茨基認為語言的學習是社會化和文化的行為50、多動癥兒童具有綜合處理不同感覺通道信息的能力。參考答案：錯。他們?nèi)狈C合處理來自不同感覺通道信息的能力。51、判斷分析題（判斷正誤并說明理由）班都拉被視為新行為主義者是因為他重視觀察學習參考答案：錯。班都拉被視為新行為主義者是因為他的社會學習理論已開始關(guān)注認識因素52、真實性評價是設(shè)定專門的評價情景評價孩子的學習參考答案：錯。真實性評價是以孩子的日常生活情境為基礎(chǔ)的評價。53、嬰幼兒時期的腦損傷后，還具有一定的修復性參考答案：對。研究表明，嬰幼兒的腦一側(cè)受損后，通過適宜的學習與反復訓練，另一側(cè)半球可以產(chǎn)生替代性功能。54、幼兒創(chuàng)造性的前提是要具有豐富的知識參考答案：錯。具有好奇心是幼兒創(chuàng)造性的重要前提。55、舉例說明班杜拉的社會學習理論在幼兒學習中的應用。參考答案：（一）班杜拉除了強調(diào)個體的外顯行為和強化對后續(xù)行為的影響，還特別重視觀察學習、認知過程和自我調(diào)社會學習理論在部分程度上超出了行為主義的范疇，形成了一種認知－行為作用的新模式。（10分）（二）班杜拉的社會學習理論認為：（25分）1、觀察是學習的一個主要來源班杜拉認為，社會學習的效果，可以擴展到不必直接接受強化，只憑觀察學習也可以學習某些行為或人格品只憑觀察所見而產(chǎn)生學習的現(xiàn)象，被稱為觀察學習，或替代學習、模仿學習等。2、觀察榜樣行為的結(jié)果可能產(chǎn)生不同的學習效應班杜拉認為觀察一種榜樣行為及其后果，可能對學習者產(chǎn)生不同的效應，包括觀察學習的效應、抑制效應、3、觀察學習是規(guī)則和創(chuàng)造性行為的主要來源觀察學習是幼兒通過觀察、模仿榜樣而習得某種行為的學習獲得，也是兒童創(chuàng)造性行為的主要來源。（三）舉例說明（15分）56、舉例說明幼兒學習的主要方式。參考答案：（一）幼兒的學習方式隨著語言的發(fā)生及其在心理活動中作用的增長而有所變化。幼兒對不同的學習內(nèi)容，（5分）（二）幼兒學習的主要方式（30分）1、觀察模仿學習。觀察是幼兒學習的主要方式。而幼兒的觀察學習常常與模仿相聯(lián)系。幼兒的模仿學習大而且幼兒常常在無意中學習，特別是不自覺地模仿親人和教師的舉止行為，因此潛移默化的影響特別明顯。2、操作學習。操作學習是幼兒重要的學習方式，對物體的探究與發(fā)現(xiàn)，對周圍世界的探索都離不開幼兒的的言語在不斷發(fā)展，但操作活動，特別是實物操作活動作為幼兒主要的活動方式，其重要性一點也沒有減弱3、語言理解的學習。語言理解的學習，用于在成人講解和指導下對行為與態(tài)度的學習。與嬰兒相比，幼兒方式，包括傾聽、提問、對話等。與成人相比，幼兒的學習更多依賴從感性入手的方式，而不是從理性入手不是從演繹入手的學習方式。4、綜合性的學習方式。幼兒的學習方式，往往是綜合性的，在某種學習活動中，兼有幾種學習方式，特別的結(jié)合。5、交往中的學習。與成人、同伴的交往活動能促進幼兒多方面的學習。交往除了能滿足幼兒的認識性動機促進其自我意識和創(chuàng)造性的發(fā)展。6、游戲活動。游戲是幼兒進行學習和發(fā)展社會性、情緒及認知能力的重要方式。游戲能讓幼兒有機會了解表達與控制情緒，發(fā)展想象力。維果斯基指出，有游戲才有發(fā)展，象征性游戲可以促進幼兒象征能力的發(fā)展（三）舉例說明（15分）57、促進幼兒學習時應遵循哪些原則參考答案：1、調(diào)動學生的積極參與2、激勵社會性學習3、促進有意義學習4、建立新舊知識之間的聯(lián)系5、前知識的再建構(gòu)6、更注重理解而不是記憶7、幫助學生學會遷移8、投入足夠時間進行練習9、發(fā)展差異與個體差異10、做自我激勵的學習者58、舉例說明培養(yǎng)幼兒求知興趣的有效措施和方法參考答案：培養(yǎng)幼兒求知興趣的基本任務是引導幼兒的直接興趣向間接的有意興趣發(fā)展，提高興趣的穩(wěn)定性，為日后基礎(chǔ)。具體可考慮以下措施與方法：（一）、設(shè)良好的環(huán)境，豐富幼兒的知識和生活經(jīng)驗。（二）、正確回答幼兒提出的各種問題，一道的求知興趣更持久更深入地發(fā)展。體溫是幼兒求知興趣的一種重要表現(xiàn)形式。教師要耐心認真地聽取幼兒體溫，對體溫的幼兒要機遇鼓勵并要正確機智地解兒提問。（三）、通過組織豐富多彩的活動，如講故事、猜謎語、小實驗、游戲等，以及在生活中靈活的方式方法等，激發(fā)幼兒的（四）、供多種多樣的直觀材料、玩具、培養(yǎng)幼兒的興趣。（五）、各種各樣的直觀材料、玩具是幫助幼兒探索、主動發(fā)現(xiàn)的工具。59、結(jié)合幼兒園實際分析說明檔案評價法的使用過程和作用。參考答案：（一）檔案評價法是真實性評價的一種重要方法，它通過收集并分析兒童的作品，對幼兒的學習與發(fā)展做出習和發(fā)展過程中給幼兒提供幫助的教學方法。（二）檔案評價法的使用過程：1、將兒童分成小組，集體討論提出與教學有關(guān)的問題；2、將問題列出來，每一個問題都要讓兒童去討論；3、讓兒童修改他們所選擇的問題，明確問題并找出問題的關(guān)鍵；4、教師與兒童協(xié)商，并讓兒童對問題做出回應。要讓兒童指導，每隔一段時間教師就會要求兒童作一學習5、最終建立一份自我評價表。讓兒童自己打分數(shù)，該分數(shù)占總分數(shù)的10％至15％。（三）檔案評價法的作用：檔案評價法一方面可以作為傳統(tǒng)評價手段的補充，考察那些其他評價方式無法或不宜評價的領(lǐng)域；另一方面的手段，考察一些特殊學習領(lǐng)域，如跨學科的學習。同時，通過檢查成長記錄袋中的作品，可以使教師或幼引起反思，促進學習的發(fā)展。（四）結(jié)合幼兒園實際分析60、結(jié)合實際分析說明有效班級管理的方法。參考答案：（一）幼兒園班級管理是指教師鼓勵幼兒課堂學習的行為和活動，也即教師為了有效利用時間、創(chuàng)設(shè)愉快和減少行為問題，而采取某些方法來組織活動、教學、自然環(huán)境等的諸方面的因素。（二）有效班級管理的方法：1、全面關(guān)注全面關(guān)注指的是教師對課堂上發(fā)生的每件事情都仔細觀察、留心思考。2、并行處理有效的教師能在同一時間段兼顧到多種課堂活動，這種能力被稱為“并行處理”。3、過渡環(huán)節(jié)的高效幼兒的許多行為問題常常發(fā)生在活動的轉(zhuǎn)換、過渡環(huán)節(jié)。有效的管理者善于設(shè)計活動轉(zhuǎn)換的安排，減少幼兒4、讓每一幼兒參與進來促進幼兒參與的一個重要因素是，創(chuàng)造并維持高度互動的教學模式。使用各種教學方法，使任務有趣而恰當?shù)闹笇乱材軌虺晒Φ赝瓿扇蝿铡?、激發(fā)幼兒的興趣與熱情教師應該隨時備有新的活動或用于調(diào)劑的內(nèi)容，以免幼兒失去興趣。一般情況下，對幼兒的課堂管理要求采（三）結(jié)合實際分析61、結(jié)合實際案例，談談教師如何致力于幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。參考答案：（一）創(chuàng)造性的發(fā)展是幼兒發(fā)展的重要方面，也是幼兒園教育的重要目標。（二）幼兒創(chuàng)造性的教育培養(yǎng)：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲2、營造寬松的活動環(huán)境3、有意識支持并促進幼兒的創(chuàng)造性思維4、培養(yǎng)幼兒的好奇心與想象力5、蒙臺梭利的感知訓練與幼兒的創(chuàng)造力（三）結(jié)合實例分析62、舉例說明班杜拉的社會學習理論在幼兒學習中的應用。參考答案：（一）班杜拉除了強調(diào)個體的外顯行為和強化對后續(xù)行為的影響，還特別重視觀察學習、認知過程和自我調(diào)社會學習理論在部分程度上超出了行為主義的范疇，形成了一種認知－行為作用的新模式。（二）班杜拉的社會學習理論認為：1、觀察是學習的一個主要來源班杜拉認為，社會學習的效果，可以擴展到不必直接接受強化，只憑觀察學習也可以學習某些行為或人格品只憑觀察所見而產(chǎn)生學習的現(xiàn)象，被稱為觀察學習，或替代學習、模仿學習等。2、觀察榜樣行為的結(jié)果可能產(chǎn)生不同的學習效應班杜拉認為觀察一種榜樣行為及其后果，可能對學習者產(chǎn)生不同的效應，包括觀察學習的效應、抑制效應、3、觀察學習是規(guī)則和創(chuàng)造性行為的主要來源觀察學習是幼兒通過觀察、模仿榜樣而習得某種行為的學習獲得，也是兒童創(chuàng)造性行為的主要來源。（三）舉例說明63、舉例說明幼兒學習的主要方式。參考答案：（一）幼兒的學習方式隨著語言的發(fā)生及其在心理活動中作用的增長而有所變化。幼兒對不同的學習內(nèi)容，（二）幼兒學習的主要方式1、觀察模仿學習。觀察是幼兒學習的主要方式。而幼兒的觀察學習常常與模仿相聯(lián)系。幼兒的模仿學習大而且幼兒常常在無意中學習，特別是不自覺地模仿親人和教師的舉止行為，因此潛移默化的影響特別明顯。2、操作學習。操作學習是幼兒重要的學習方式，對物體的探究與發(fā)現(xiàn)，對周圍世界的探索都離不開幼兒的的言語在不斷發(fā)展，但操作活動，特別是實物操作活動作為幼兒主要的活動方式，其重要性一點也沒有減弱3、語言理解的學習。語言理解的學習，用于在成人講解和指導下對行為與態(tài)度的學習。與嬰兒相比，幼兒方式，包括傾聽、提問、對話等。與成人相比，幼兒的學習更多依賴從感性入手的方式，而不是從理性入手不是從演繹入手的學習方式。4、綜合性的學習方式。幼兒的學習方式，往往是綜合性的，在某種學習活動中，兼有幾種學習方式，特別的結(jié)合。5、交往中的學習。與成人、同伴的交往活動能促進幼兒多方面的學習。交往除了能滿足幼兒的認識性動機促進其自我意識和創(chuàng)造性的發(fā)展。6、游戲活動。游戲是幼兒進行學習和發(fā)展社會性、情緒及認知能力的重要方式。游戲能讓幼兒有機會了解表達與控制情緒，發(fā)展想象力。維果斯基指出，有游戲才有發(fā)展，象征性游戲可以促進幼兒象征能力的發(fā)展（三）舉例說明64、試論述有效的幼兒學習評價的特征。參考答案：隨著對幼兒學習研究的不斷深入，特別是對幼兒學習與中小學生學習不同點的認識日益深入，幼兒學習評價（一）幼兒的學習評價是整體性評價幼兒學習評價的整體性特點是與幼兒學習特點密切相關(guān)的。幼兒的學習很多情況下發(fā)生在日常生活中，他們體性的。幼兒日常生活中的學習雖不是以學科門類出現(xiàn)的，但卻能包含多方面的學習領(lǐng)域。（二）幼兒的學習評價是多元評價幼兒學習評價必須考慮幼兒的年齡、生活經(jīng)驗與個體差異。多元評價主要體現(xiàn)在三方面：一是評價目的的多元化。二是評價主體的多元化。三是評價方式多元化。（三）幼兒的學習評價是動態(tài)的發(fā)展性評價幼兒的學習評價是一項長期持續(xù)的過程，教師必須講究方法，并了解評價目的不是為了給幼兒做出定性診斷續(xù)學習越可持續(xù)發(fā)展。（四）幼兒的學習評價是個別化評價教師應關(guān)注幼兒在檢驗、能力、興趣、學習特點等方面的個體差異，避免用簡單劃一的標準評價不同的幼兒（五）幼兒的學習評價是在學習中評價，在評價中學習幼兒的學習評價是課程的一個有機組成部分，評價過程應成為與學習環(huán)境融為一體的動態(tài)發(fā)展過程。在課程域評價，并以評價的信息來指導課程的安排。65、結(jié)合實際案例，談談如何促進幼兒的語言發(fā)展。參考答案：（一）根據(jù)幼兒語言發(fā)展特點，教師可以從以下幾方面促進幼兒語言發(fā)展：1、指導幼兒掌握正確的語言2、幫助幼兒進行閱讀準備3、培養(yǎng)幼兒的言語能力4、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力5、培養(yǎng)幼兒的表達能力（二）結(jié)合實例分析66、結(jié)合實例論述教師如何指導幼兒學習社會能力。參考答案：（一）社會能力是幼兒社會性學習的重要組成部分，它不僅影響幼兒的人際交往、心理健康、生活與學習質(zhì)測個體將來的人際關(guān)系、情緒情感的調(diào)控和社會適應能力等方面的發(fā)展水平。（二）在幼兒社會能力學習中，教師可以通過以下途徑進行指導：.通過理解能力指導促進幼兒社會能力的發(fā)展理解能力指導旨在引導、幫助兒童正確感知、判斷、理解他人的情緒情感狀態(tài)，并能從他人角度看待問題。以下兩種方式進行。第一、引導幼兒關(guān)注他人情感。第二、指導幼兒積極理解他人的行為。.通過交往能力指導促進幼兒社會能力的發(fā)展幼兒社會能力缺乏常常表現(xiàn)在社會交往能力方面，包括交往態(tài)度、交往技能、親社會行為傾向與技能等。有人的同情、安慰卻不知道如何做。因此對幼兒的指導是非常必要的。第一、教師應指導幼兒用正確的言語表達自己的想法。第二、教師應給予幼兒輪流活動的指導。第三、教師應給予幼兒角色扮演的指導。第四、教師要給予幼兒分組配對的指導。（三）結(jié)合實例分析