五年級英語期末考試試卷分析

2017—2018學年度第二學期五年級英語期末調研考試一試卷解析本學期的教課已在此告一段落，成績現已揭曉，依據閱卷狀況，現對本學期小學五年級英語進行卷面解析.一、考試組織狀況本次考試由太原市教育局一致出題進行測試。各班依據規(guī)準時間，規(guī)定地點進行考試。學生考試時期遵守考試紀律。閱卷嚴格執(zhí)行匿名、流水批閱，在評分中嚴格掌握標準，不松不緊，恰到好處。監(jiān)考人員聽從關于監(jiān)考的安排，認真檢查考場內狀況，做到課桌內干凈,不留紙張、黑板干凈，同學帶的書包文具須放在教室前指定的地方，指導學生在考試卷上正確書寫姓名、班級、學號等。二、學生考試質量現狀年級應試人數五年級227

實考人數優(yōu)秀率22750.23%

及格率86。23％

平均分80。70三、試卷特色試卷分兩大多數共10大題，本次試卷的試題設計較全面地表現了新課程的要求，依據學生的認知特色為主，充分適應了小學生的心理和認知特色。試卷重視檢查學生的聽聞能力和認知能力，以及英語社交會話的能力，整張試卷容量較大，知識面廣，題型新奇爽朗、靈便多樣、富有童趣,題型難易程度及題材量合適大多數學生，不單察看學生對基礎知識和基本技術的掌握狀況，更重視于察看學生在實質生活中，可否運用已經學過的語言知識來進行社交的能力,同時注意對學生聽力水平、思想方式、應變能力等全多方向的檢測。依據統計學生整體答卷狀況作了以下解析.試卷表現了英語學科核心涵養(yǎng)改變走開語境的知識學習，將知識學習與技術發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中，促進文化理解和思想質量形成,指引學生學會學習，指向核心涵養(yǎng)培育。依據課程標準對二級讀和寫的要求設計的,學生依據提示單詞，將相應的單詞寫在橫線上，以此察看學生認讀和拼讀單詞的能力。察看了學生的學習能力(認讀、認圖、察看、思慮、書寫正確的單詞,使用語法）以及思想質量(解析與比較，思慮辨析能力，推理、判斷）文化意識理解中國國文化內涵,知道中國的一些傳統節(jié)日及民俗。熱愛中國文化.2。情境再現,察看學生能力.每個試題都擁有鮮活的情境，對語法、詞匯、時態(tài)的察看供給適切的語境，對學生聽力、讀寫能力進行了有效地階段性察看。同時察看了學生閱讀理解能力和綜合運用語言能力。檢測全面，著重察看基礎知識。本次調研考試全部試題均涉及到某一個功能話題.試題采納的話題資料，與小學一生常生活親密聯系,特別注意語言功能與結構的有機結合，采納了聽、說、讀、寫測試形式，所選語言資料最小單位為單詞和句子，并經過圖片設置情形與語境,大批采納小對話式語篇、兼?zhèn)溥m合的小短文式語篇。全卷突出聽聞，關注認讀,合適書寫。試題難易適中，有梯度和區(qū)分度,察看內容淺、寬、新、活，題型多樣，吻合小學生年齡特點，察看的語言點散布較全面。4。察看題型多樣，體裁豐富。本次調研檢測試卷題型多樣，給我們在今后的教課中指了然方向，指出了課堂教課研究的著眼點—-思想質量的培育.四、學生答題狀況（一）、聽力部分聽力測試旨在察看學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。聽力共有四塊內容，分別為:一、聽句子，選圖片;二、聽句子,選答語；三、聽句子，判斷以下列圖片與所聽內容可否吻合;四、聽短文,填空。整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，失分較少.學生有的不能夠意會錄音內容中的重點信息點，有的能聽懂句子但是不能夠依據句子的整體寫出單詞的合適形式，致使造成失誤.（二)、筆試部分筆試部分主要察看學生的語言基礎知識和基本技術，包含、詞、詞組、語法、閱讀理解、寫作等方面的察看?，F分述以下:詞匯.主要察看學生對字母和單詞的書寫和記憶狀況以及按要求寫出以下單詞的正確形式，同時察看了學生對詞匯整體認讀能力，完好都是平常所熟習的單詞,因為馬虎失分很多.2。選擇題。此題較為簡單,學生多數完成的不錯，大多數學生都能答對,得分率也很高。依據問句，選擇相應答語.此題不單察看學生的對話理解能力,并且察看了學生正確使用和判斷鑒別句子的能力。大多數學生能夠答對，得分率較高，但也有一部分學生出錯。4。閱讀短文并與圖片相般配，判斷正誤。此題主要察看學生閱讀能力,因為課文比較簡單，整體上答得很好，錯誤不多。書面表達。要修業(yè)生書用一般未來時描述未來的自己，察看學生的綜合語言運用能力，部分學生未來時態(tài)運用不正確，單詞記憶不正確.五、存在的問題經過對本次試卷的解析，從整體來看，學生的基礎知識掌握的比較好.基本功扎實，形成了必然的基本技術。從試卷中同時也發(fā)現了一些問題：學一生常學的知識較規(guī)范,缺少對知識整合的辦理.本次察看的內容不單涉及平常口語社交、聽力能力,還察看學生對短文內容正確理解的能力。因為我在教課中只著重教材的系統講解，指引學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后浸透的訓練相對少些,致使學生對綜合性試題缺少獨立解析能力，失分很多.歸因解析：1。單詞的問題（記不住單詞;書寫不規(guī)范；不會運用；）2.學生學得不靈3.歸類能力不強。歸因解析：教師對這個版塊的重視度不夠。歸因解析:1.學生不認識單詞,認讀能力差。2。學生學得比較不靈便,也許能夠說老師教得不靈便。3.語法項目掌握較差。4。沒有恩賜學生適切的語境也許是充分的時間，讓學生體驗、實踐和理解;學生可是在被動地接受。歸因解析：不能夠正確地使用大小寫字母,課堂中要重申句首字母要大寫。歸因解析：同學們關于一般未來時的結構:willdo;willbe;begoingto，掌握的不是很好,別的審題不清,內容不完好。綜合運用語言能力不強。六、教課反思與建議試卷命題的變化趨向，著重能讓英語學科核心涵養(yǎng)落地，培育學生形成英語學科能力,防備“學用分別"。要增強對課標與教材的研究，以英語學科核心涵養(yǎng)為依賴,轉變教課觀點和教課行為，要擅長整合教材，切不行教教材，更重要的是用教材。運用單元整體進行教課方案，使知識在不同樣的語境中、在不同樣的課時中進行復現,設計活動時關注內在邏輯和關系，注意提煉和整合內在的知識結構。在課堂教課中整合語言知識學習和語言技術發(fā)展,表現文化感知和品德塑造，發(fā)展思想質量和語言學習能力，努力提升課堂教課收效,優(yōu)化課堂教課。在新課改中我們倡導的是任務型、活動型、參加型的教課方式，為全面提升教課質量，教師應注意采納靈便多樣的課堂教課的形式，調動全體學生的學習踴躍性,培育學生學習英語的興趣和優(yōu)秀的學習習慣。1、抓基礎，培育能力，打好扎實的語言基礎，特別是最基本的詞匯、語法和常用句型，要屢次訓練，做到貫通融會。合適增添語言的輸入量，拓展學生的知識面.在教課中,不單要學好書籍知識，還要合適增添一些語言資料，增強閱讀訓練.2、平常注意增強對學生的聽力訓練,多聽原汁原味的地道發(fā)音，正常的語速，正確的語音語調，不以教師個人的發(fā)音為唯一標準.3、改革課堂教課模式，著重培育學生語言實踐能力。在課堂教課中，教師要指引學生進行察看、比較、解析、議論和歸納總結等，把更多的時間給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐.4、要增強自我完美，更新教育理念,提升專業(yè)水平，充分利用好課堂教課時間,利用好全部能夠利用的校本資源，想方想法提升課堂教課的效率。5、更新語言教課觀點。要進一步學習英語課程標準中的教課理念，突出語言的實踐性，在教課中應少一些機械記憶，多一些靈便運用。七、命題建議利用思想導圖