學(xué)前教育考試題匯總

《學(xué)前教育狹義教育是指（CA.B.C.D.教育是一種（CA.B.C.D.教育區(qū)別于其它社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)特征是（AA.B.C.教育是兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿關(guān)于受教育者的描述，錯(cuò)誤的是（DA.B.C.D.關(guān)于教育內(nèi)容的描述，錯(cuò)誤的是（B指在教育活動(dòng)中傳遞的信息B.即C.從表現(xiàn)形態(tài)看有物質(zhì)的、符號(hào)的、精神的、行為的等D.關(guān)于教育者的描述，錯(cuò)誤的是（AA.指學(xué)校教育中的教師B.凡是對(duì)受教育者施加教育影響的人及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人C.是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者D.是教育的基本要一教育現(xiàn)代化的是（DA.教育制度的現(xiàn)代化B.教育結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化C.教育內(nèi)容的現(xiàn)代化D.受教育者和教育者的關(guān)系是（B受教育者是任教育者擺布的人B.D.受教育者處于受控者，接受者的地位|答案....教答：指人在一生中都應(yīng)當(dāng)和都需要受到各種教育，接受教育應(yīng)是從生到死永不休止的，它在時(shí)間上貫穿念、教育內(nèi)容、教育方法、等方面的，其中教育觀念現(xiàn)代化是。.答：指從降生到成年到老年身心有規(guī)律的變化過(guò)程。簡(jiǎn)答題|答案簡(jiǎn)述教育對(duì)發(fā)展如何起主導(dǎo)作用答:(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向得力的教育為能動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件，有利于的發(fā)展教育的主導(dǎo)作用更表現(xiàn)在促進(jìn)的社會(huì)化答:（1）;（2）;（3）教育的內(nèi)涵擴(kuò)大;(4）教育作用愈加重要;（5）教育的不依然存在.答:（1）全民教育是教育發(fā)展的方向;（2）提倡教育;（3）倡導(dǎo)教育的化(4）教育的現(xiàn)代化論述題|結(jié)合實(shí)例分析我國(guó)的人口狀況給學(xué)前教育提出了哪些？我國(guó)人口多，增長(zhǎng)快，應(yīng)把握本地區(qū)人口增長(zhǎng)預(yù)測(cè)，做好發(fā)展學(xué)前教育的準(zhǔn)備。適應(yīng)獨(dú)生多的人口特點(diǎn)，促成優(yōu)生——優(yōu)育——優(yōu)教的良性循環(huán)，減少遺傳病、殘疾兒和率，學(xué)前教育應(yīng)向下延伸，從保護(hù)、胎教以及從0歲開始教育。大量人口分布于農(nóng)村，著力研究學(xué)前教單項(xiàng)選擇|精神環(huán)境又稱（CAB.C.D下列論述不屬于精神環(huán)境的是（ B.居住環(huán)境與生活條C.居住環(huán)境的人際關(guān)系及情調(diào)D3近朱者赤，近墨者黑?！薄⒚夏溉w的故事說(shuō)明（C）ABCD物質(zhì)環(huán)境4.教育發(fā)展的規(guī)模和速度是由（A）決定的ABCD政治制度5.物質(zhì)環(huán)境對(duì)兒童的發(fā)展（D）ABCD有直接和間接的影響6.下面對(duì)各階段學(xué)前教育目標(biāo)論述正確的是（D）A工業(yè)社會(huì)初期——以發(fā)展兒童智力為中心B.工業(yè)社會(huì)——C現(xiàn)代社會(huì)初期——D現(xiàn)代社會(huì)——促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性的全面發(fā)展7.203-6歲幼兒入園率為（B）A.25%B.35%C.45%D8現(xiàn)代社會(huì)（2080年代以后）學(xué)前教育的目標(biāo)是（DA以發(fā)展兒童智力為中心B看護(hù)兒童C主要為工作的母親照管兒童D.促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性的全面發(fā)展|答案答:答:人 社會(huì) 社會(huì)化：指適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社簡(jiǎn)答題|:經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和影響教育結(jié)構(gòu)的變化經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和答:(3）對(duì)的發(fā)展方面的影響.論述題|答案結(jié)合實(shí)例分析我國(guó)的人口狀況給學(xué)前教育提出了哪些？我國(guó)人口多，增長(zhǎng)快，應(yīng)把握本地區(qū)人口增長(zhǎng)預(yù)測(cè)，做好發(fā)展學(xué)前教育的準(zhǔn)備。適應(yīng)獨(dú)生多的人口特點(diǎn)，促成優(yōu)生——優(yōu)育——優(yōu)教的良性循環(huán)，減少遺傳病、殘疾兒和率，學(xué)前教育應(yīng)向下延伸，從保護(hù)、胎教以及從0歲開始教育。大量人口分布于農(nóng)村，著力研究學(xué)前教單項(xiàng)選擇|“南人善泳，北人善騎”主要說(shuō)明了（B）A.遺傳因素B.環(huán)境C.生理成熟D.因“玉不啄，不成器”說(shuō)的是（ A.遺傳因素B.教育C.生理成熟D.因“一兩遺傳勝過(guò)兩噸教育”這種觀點(diǎn)是（AA.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.相互作用論D.成熟遺傳因素和因素的關(guān)系是（一個(gè)概念的不同稱謂B.遺傳因素包含了因C.因素包含了遺傳因素D.兩者無(wú)兒童因?yàn)榍榫w緊張或壓抑引起厭食說(shuō)明（B身體發(fā)展對(duì)心理的影響B(tài).C.身體發(fā)展和心理因素?zé)o關(guān)D.“成熟說(shuō)”的創(chuàng)始人是（BA.B.C.D.“人之初,性本善;性相近,習(xí)相遠(yuǎn)"指的是（BA.遺傳對(duì)人發(fā)展的作用B.環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用C.因素對(duì)人發(fā)展的作用D.成熟對(duì)人發(fā)展的作“白板說(shuō)”是由下列哪個(gè)教育家?（D華生BC.D.“教育萬(wàn)能論”的提出者是（AA.B.C.D.安德森10.“回憶說(shuō)"的提出者是（A）A.B.C.亞里±D.關(guān)于發(fā)展的特征的論述,不正確的一項(xiàng)是（ 發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜B.發(fā)展從一般到特C.發(fā)展由頭到腳,由中間向四周D.發(fā)展是從特殊到一皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段,它們依次是（ （AA.形容詞B.C.D.為了經(jīng)濟(jì)或等方面的原因而殺嬰的現(xiàn)象是什么樣的兒童觀的體現(xiàn)?（B社會(huì)本位兒童 幼兒教育的主導(dǎo)活動(dòng)是（ A.上課B.游 C.勞動(dòng)D.實(shí)被認(rèn)為是人類關(guān)于兒童認(rèn)識(shí)史上的一次“哥白尼式的”的兒童觀是（ A.社會(huì)本位兒童觀B.人本位兒C.D.社會(huì)本位與人本位兒童觀的辯證結(jié)合童觀|答案l.答:2.成 答： 心理學(xué)家塞兒的理論，認(rèn)為兒童發(fā)展是個(gè)有規(guī)律的順序模式的過(guò)程，這個(gè)順序是由物3.４.７.答:在古代，人們之所以重視兒童，是因?yàn)閮和鞘献?、社?huì)或國(guó)家的，是和繁衍的工具，是未來(lái)的勞動(dòng)力和兵源。兒童并不是作為獨(dú)立的、社會(huì)群體的正式成員受到尊重，他們不過(guò)是父母的隸屬物，沒有任何權(quán)利甚至連最根本的生存權(quán)都得不到保障。9.答:14-16世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期形成的兒童觀，是個(gè)全新的以人為中心，一切為了人的利益而服務(wù)的新簡(jiǎn)答題|答：發(fā)展是指成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律的量變和質(zhì)變的過(guò)程。兒童發(fā)展包括生理的發(fā)展的答：皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展的過(guò)程有四個(gè)要素：成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)及具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)這程。這四個(gè)要素不斷相互作用，使幼兒不斷地由不平衡新的平衡，螺旋式向簡(jiǎn)述發(fā)展的規(guī)律答：發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)在（1）發(fā)展由簡(jiǎn)單到復(fù)雜（2）發(fā)展都要經(jīng)過(guò)由一般到特殊的過(guò)程（3）發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的答：發(fā)展的特征有（1）發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的每個(gè)兒童都是獨(dú)立的，具有獨(dú)特的個(gè)性兒童來(lái)發(fā)展 答 教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的三種作用模式論述題|（每個(gè)兒童都是獨(dú)立的，具有獨(dú)特的個(gè)性兒童來(lái)發(fā)展單項(xiàng)選擇|古希伯來(lái)幼兒教育的特點(diǎn)是（AA.主要內(nèi)容是誦讀經(jīng)典和參加B.教育內(nèi)容涉及到德、智、體、美各個(gè)方C.教育方法注重啟發(fā)與鼓勵(lì)D.對(duì)古希伯來(lái)來(lái)說(shuō)，母親就是教師，一切言行要聽命于母有關(guān)斯巴達(dá)的幼兒教育，錯(cuò)誤的說(shuō)法是（C國(guó)家對(duì)幼兒的體質(zhì)，并采取“優(yōu)選法”等具體措7認(rèn)為兒童是國(guó)家的，對(duì)他們進(jìn)行教育是國(guó)家的職.有關(guān)雅典的幼兒教育，正確的說(shuō)法是（.BC.對(duì)兒童實(shí)施德、智、體、美和諧發(fā)展的教育D.教育內(nèi)容以意識(shí)的熏陶貫穿一.為兒童擬訂了百科全書式的啟蒙教育大綱的教育家是（AABCD裴斯泰洛齊5.夸美紐斯為幼兒編寫的讀本是（C）A《母育學(xué)校》BC.D以“白板說(shuō)”著稱于世的教育家是（BA.夸美紐斯B.洛克C.D. A.《母育學(xué)?！稡.C.D.“自然法”是哪個(gè)教育家提倡的教育方法？(CA.夸美紐斯B.洛克C.D.盧梭教育中一個(gè)最基本的思想是（A擬訂了百科全書式的啟蒙教育大綱D.盧梭教育思想的代表作是（CA《母育學(xué)?！稡.CD提出自然主義教育觀的教育家是（CAB.洛克C.DA夸美紐斯B.洛克C.盧梭D.裴斯泰洛齊.第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧的發(fā)展的教育家是（DA.夸美紐斯.BCD.明確地提出教學(xué)過(guò)程的基本要素，認(rèn)為數(shù)目、形狀和語(yǔ)言教學(xué)的最初的最簡(jiǎn)單的要素的教育家是（D）AB.CD.裴斯泰洛齊的教育思想代表作是（DA《母育學(xué)校》BCD.創(chuàng)辦了世界上第一所的是（DA.杜威B.CDABC.D.18近代幼兒教育理論與實(shí)踐的奠基人，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的是（DABCD福祿貝爾19.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是（D）ABCD.20.下列哪個(gè)觀點(diǎn)不是杜威（DA生活即教育BC教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造D.21.當(dāng)前開放式的教學(xué)方式就是（A）教育理論的產(chǎn)AB.C.D22.1907（DA.杜威B.CD23教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)于“生命的原理”的教育家是（DA.杜威B.C.D.24.蒙臺(tái)梭利的基本教育原則是（BA.“做中學(xué)”BC.要素教育的原則D.25.皮亞杰認(rèn)為前運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)是（A）A表象思維B.動(dòng)作思維C.概念思維D.邏輯思維26.階段的兒童屬于（B）階段A.感知運(yùn)動(dòng)思維B.C具體運(yùn)算思維D27.皮亞杰認(rèn)為“守恒”是在兒童的哪一個(gè)思維階段形成的（C）ABC.D形式運(yùn)算思維28.“多層智力觀”是由哪個(gè)心理學(xué)家（B）AB.加德納C.D.加德納認(rèn)為，傳統(tǒng)教育中高度重視的智力類型是（BAB.C.D“最近發(fā)展區(qū)”理論是由哪個(gè)心理學(xué)家 AB.加德納C.維果斯基D.心理學(xué)博士丹尼爾.的研究表明(B.B.人的成功與否,80%取決于,20%取決于智CD.決定未來(lái)孩子成功與否,20%取決于,80%取決于智)A.陶行知B.C.張宗麟D.A貧困病B.外國(guó)病C.花錢病D.富貴病)陶行知B張雪門C張宗麟D2030年代,有我國(guó)幼教界的“南陳北張”之稱的張指的是（BA.張學(xué)良B.C.張宗麟D幼兒教育的“整個(gè)教學(xué)法”的倡導(dǎo)者是（D陶行知B張雪門C張宗麟D我國(guó)的“幼兒教育之父”指的是（D）A陶行知B.張雪門C.張宗麟D.陳鶴琴|(zhì)答案2.恩物.答：由哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德.加德納花了數(shù)年時(shí)間分析人腦和人腦對(duì)教育的影響后.認(rèn)為我們每.7.答：是教育家陳鶴琴，指應(yīng)把兒童所學(xué)的東西結(jié)合在一起，完善地、有系統(tǒng)地教授兒童。用的以故事運(yùn)或自然為中心或出發(fā)點(diǎn)，組織兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。但在教學(xué)中所運(yùn)用的故事或材料都應(yīng)來(lái)自9簡(jiǎn)答題|答案（2）（3）（2）（3）（4）（5） 答：皮亞 兒童心理發(fā)展的四個(gè)基本要素練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，指對(duì)物體施加動(dòng)作過(guò)程中的練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)的作用 答：皮亞 兒童心理發(fā)展的四個(gè)階段（1）（2）（3）（4）（1）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性；（2）強(qiáng)調(diào)和需要的重要性；（3）主張發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法（3）（4）（3）（6）（2）（4）.盧梭的幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循的自然教育的原答：盧梭的幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循的自然教育的原則必須讓兒童充分使用大自然賦予他們的一切力量，相信他們也不會(huì)隨便這些力量只有當(dāng)兒童真正需要的時(shí)候，才去幫助他們，也不能依從他們胡亂的想法和沒有道理的論述題|答案答：加德納的多層智力觀及其對(duì)幼兒教育的啟示哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德.加德納花了數(shù)年時(shí)間分析人腦和人腦對(duì)教育的影響后.認(rèn)為我們每個(gè)人忽視。但是加德納，這使我們對(duì)我們的學(xué)習(xí)潛力產(chǎn)生了一種不正常的、有限的看法。學(xué)研究的依據(jù)的，也是有其現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的。例如，當(dāng)前各地大力開展特色教育，電子鋼琴班、繪畫關(guān)注與。（1）強(qiáng)調(diào)和需要的重要性應(yīng)用分析題|答案答：哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德.加德納花了數(shù)年時(shí)間分析人腦和人腦對(duì)教育的影響后.認(rèn)為我們每個(gè)但是加德納，這使我們對(duì)我們的學(xué)習(xí)潛力產(chǎn)生了一種不正常的、有限的看法。根據(jù)這一理論，我們要據(jù)的，也是有其現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的。而當(dāng)前各地大力開展的特色教育，如電子鋼琴班、繪畫班、舞蹈班方面能力的機(jī)會(huì)以至成為片面發(fā)展的畸形人才這一問(wèn)題同樣也應(yīng)引起廣大幼教工作者的關(guān)注與1通過(guò)教育過(guò)程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人，即（AAB.C.教育方針D.2.1993年教科文組織提出了未來(lái)教育的四大支柱，下面各項(xiàng)中不正確的一項(xiàng)是（DA.B.C.D學(xué)前兒童發(fā)展3.學(xué)前教育的目標(biāo)最終要到（D）上AB.C.D學(xué)前兒童發(fā)展的需要4.學(xué)前教育目標(biāo)的是（D）AB.C.學(xué)會(huì)做人D.5.有關(guān)我國(guó)的學(xué)前教育，錯(cuò)誤的描述是（ AB.CD.是全面發(fā)展的教育6.全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)是（D）ABCD7.90年代以來(lái)，學(xué)前教育的根本目標(biāo)是（DA.B.C知識(shí)傳授D8.我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)是在《工作規(guī)程》中得以表述的，這個(gè)規(guī)程頒布于（BA1995B1996C.1997年D19989全面發(fā)展的含義是（DA.B.平均發(fā)展C.D教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化是（CA.學(xué)前教育方針B.C.D.學(xué)前教育全面發(fā)展教育的根本目的之所在是（AAB使每個(gè)人平均發(fā)展C.每個(gè)人得到同樣的發(fā)展D.門門功課得高分12全面發(fā)展教育的最終結(jié)果是（AAB.CD門門功課得高分|答案簡(jiǎn)答題|簡(jiǎn)述學(xué)前教育的社會(huì)發(fā)展需求。答：學(xué)前教育的社會(huì)發(fā)展需求：（1）（3）《工作規(guī)程》中明確提出幼兒全面發(fā)展教育的含義是什么？答《工作規(guī)程》中明確提出幼兒全面發(fā)展教育的含義是：育活動(dòng)的。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛、、培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的和能論述題|答：全面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)。在1996年正式頒布的《工作規(guī)程》中明確幾個(gè)關(guān)系：a.處理好體育和其他各育的關(guān)系;b.處理好智育和德育之間的關(guān)系;c.處理好知識(shí)和智力的關(guān)系;d.處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系（分析略。同一標(biāo)準(zhǔn)的教育。幼兒的生理和心理特征具有階段性和個(gè)別差異性。同一階段的幼兒在身心特征方面具有相同之處，但與此同時(shí)，也存在著的差異性。應(yīng)該說(shuō)，每個(gè)幼兒都具有獨(dú)特的特點(diǎn)，因此要應(yīng)用分析題|目前，我國(guó)由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段。如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、“方案”。一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種出全面發(fā)展教育即對(duì)幼兒實(shí)施體智德美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。社會(huì)上的“零歲方案”、“方案”。以及重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)，重智力培養(yǎng)，輕因素培養(yǎng)這種做法違背了我國(guó)全面b.處理好智育和德育之間的關(guān)系；c.處理好知識(shí)和智力的關(guān)系；d.處理好全面發(fā)展和因材施教之間的單項(xiàng)選擇|“生活即游戲，游戲即生活”（AA.杜威B.C.蒙臺(tái)梭利D.下列各項(xiàng)表達(dá)中不屬于游戲特點(diǎn)的一項(xiàng)是（CAB.C.游戲是有一定的模式的D.在的每日生活中（D）是最主要的活A(yù).上課B.作業(yè)C.D.每日戶外活動(dòng)的時(shí)間不得少于（BA.一小時(shí)B.C.三小時(shí)D.寄宿制幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（CAB兩小時(shí)C.三小時(shí)D活動(dòng)區(qū)種類和數(shù)量的選擇主要應(yīng)根據(jù)（DA.教師的B.別人的經(jīng)驗(yàn)C.家長(zhǎng)的需求D.幼兒的活動(dòng)區(qū)材料的投放應(yīng)注意（CABC.D.閱讀活動(dòng)為主的區(qū)宜于和（D）區(qū)放在一A.B.CD數(shù)學(xué)區(qū)9.兒童游戲的主要物質(zhì)支柱是（A）AB.C.D.關(guān)于游戲的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（DA.B.C.游戲是孩子最佳的學(xué)習(xí)途徑D..1996年頒布的《工作規(guī)程》規(guī)定，教育必須以（D）為基本活動(dòng)AB.C.D創(chuàng)造性的游戲不包括（DABCD智力游戲13.角色游戲?qū)儆冢ˋ）A.創(chuàng)造性游戲B.C.結(jié)構(gòu)游戲D.“娃娃家”游戲?qū)儆冢–AB.C.D智力游戲?qū)儆?BA.創(chuàng)造性游戲BC.結(jié)構(gòu)游戲D積木、積塑、沙子等是（A）AB.C.D.發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)是（AA.B.教師規(guī)定好游戲C.游戲角色的分配D.教師在指導(dǎo)兒童角色游戲時(shí)應(yīng)（C.B規(guī)定好游戲CD角色游戲、表演游戲和結(jié)構(gòu)游戲是（AA創(chuàng)造性游戲B.C.智力游戲D.智力游戲、體育游戲和音樂游戲是（BA.創(chuàng)造性游戲B.C.結(jié)構(gòu)游戲D.A.創(chuàng)造性游戲B.C.智力游戲D.. 特點(diǎn)，以游戲的情景，提供多樣化的材料，滿足兒童操作的不同，使兒童..答：是創(chuàng)造性游戲的一種。3歲以后的兒童已不滿足于簡(jiǎn)單地模仿動(dòng)作了，而對(duì)扮演角色感，并逐漸....游戲是兒童克服情緒緊張的一種游戲有助于消除孩子的心情答：活動(dòng)區(qū)種類和數(shù)量選擇的依據(jù)是：（2）（3）讓幼兒玩具（1）激發(fā)論述題|答案角色游戲的教育價(jià)值是什么？聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何指導(dǎo)角色游戲？在游戲中觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育（聯(lián)系實(shí)際略聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲（1）應(yīng)用分析題|答案某中班幼兒在角色游戲——娃娃家中，游戲的情節(jié)總是買菜燒飯，如果你是這個(gè)班的教游戲的和內(nèi)容也就越新穎充實(shí)。該案例中兒童娃娃家游戲的情節(jié)簡(jiǎn)單，教師應(yīng)利用多種途徑來(lái)在游戲中觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育單項(xiàng)選擇|學(xué)習(xí)方面，學(xué)前教育的一個(gè)重要目的是培養(yǎng)兒童良好的慣和激發(fā)學(xué)習(xí)，讓兒童從小做學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了（B)A.獨(dú)立自主性原則B.啟蒙性原則C.保教結(jié)合原則D.實(shí)踐性原則培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主性的難點(diǎn)在于（CA.教師B.C.家長(zhǎng)D.幼發(fā)展適宜性原則主要是針對(duì)幼教界普遍出現(xiàn)的（A）現(xiàn)象而A.幼兒教育小學(xué)化B.C.幼兒教育活動(dòng)化D..發(fā)展適宜性是指（C適宜性B 適宜C 適宜性D.家長(zhǎng)適宜發(fā)展適宜性課程是建立在（C）綜合性課程B.C.教師對(duì)兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上的D.保育工作者的任務(wù)是（D關(guān)注幼兒的吃、穿、衛(wèi)生等生活問(wèn)題B.C.照顧好兒童不出事故D.實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是（C尊重和了解兒童B.C.良好的工作伙伴和師生關(guān)系D.以主動(dòng)認(rèn)知建構(gòu)為主的教學(xué)方法是（ A.灌輸式教學(xué)B.C.D.綜合性原則可以體現(xiàn)在（D教育目的的綜合B.C.教育的綜合D.以上都教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指（DA.教學(xué)應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性B.綜合教學(xué)應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性C.分科教學(xué)應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性D.以上都對(duì) A）重視特點(diǎn)和差異原下列陳述不屬于活動(dòng)教學(xué)來(lái)源的是（AA赫爾巴特的五步教學(xué)法BC.心理學(xué)家的活動(dòng)主導(dǎo)D.現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)前教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法都應(yīng)該以（A）AB.CD.關(guān)于活動(dòng)性原則，下列陳述正確的是（ .BCD.活動(dòng)中教師是絕 .學(xué)前階段美的啟蒙教育重在培養(yǎng)兒童（A發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力B.C.藝術(shù)特長(zhǎng)，為成為藝術(shù)家做好準(zhǔn)備D.在現(xiàn)代的學(xué)前教育中，教育內(nèi)容的選擇主要以（B）偏、窄、深BC目前，一些把兒童的讀寫能力的培養(yǎng)放在教學(xué)內(nèi)容的第一位，甚至從3歲起就要求兒童開始這種做法了（BA.獨(dú)立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D.實(shí)踐性原則學(xué)前教育方案在充分考慮和利用發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)條件，這體現(xiàn)了（B A.獨(dú)立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D.實(shí)踐性原則保教結(jié)合原則最早來(lái)源于（BA.“”時(shí)期的幼兒教育B.老解放區(qū)的幼兒教解放初期的幼兒教育D.開放以后的幼兒教（BA.B.啟蒙性原則C.保教結(jié)合原則D.實(shí)踐性原則|答案答：指在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)進(jìn)行各種適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)條件。它包含兩個(gè)層面的含義：適宜性和適宜性。答：指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，緊扣某一或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、答：源自于杜威的“做中學(xué)”，實(shí)際來(lái)自于心理學(xué)家的“活動(dòng)主導(dǎo)論”和皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)簡(jiǎn)答題|(1)給兒童提供多種機(jī)會(huì)，讓他們把在學(xué)來(lái)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中 幼兒教育1986年以后極力提倡的教育理念與實(shí)踐。當(dāng)時(shí)主要是針對(duì)幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而。很早就對(duì)幼兒進(jìn)行正規(guī)學(xué)術(shù)培養(yǎng)的錯(cuò)誤做法，引起了兒童心理學(xué)家和幼兒教育家的廣泛關(guān)注。大量的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒期更為有效答：發(fā)展適宜性課程的特點(diǎn)是：發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)的，日常生活關(guān)聯(lián)的發(fā)展適宜性課程應(yīng)為兒童提供范圍更寬的發(fā)展和能力，而不能局限于其生理所限定的范圍。教師要努力滿足那些超常兒童或兒童的發(fā)展需要。發(fā)展適宜性課程要隨著活動(dòng)的深入和發(fā)展的繼續(xù)而增加難度、性和復(fù)雜性，以促進(jìn)兒童潛能的實(shí)現(xiàn)。教師也應(yīng)該為兒童提供的選擇可能性，而自身發(fā)展的偏應(yīng)該為兒童提供沒有偏好的尊重多元文化的課程教師也應(yīng)尊重來(lái)自不同文化、答：達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法是：不同而會(huì)有一些對(duì)此雙方要保持冷靜的態(tài)度不應(yīng)在幼兒面前相互指責(zé)而應(yīng)相互進(jìn)行探討或去請(qǐng)教老教師。答：建立良好師生關(guān)系的基本條件是：一是，二是接納與信任，三是深切的了解論述題|答案聯(lián)系工作實(shí)際，談?wù)勅绾螌?shí)施活動(dòng)性教學(xué)？單項(xiàng)選擇|.采用具有教育意義的典型事例，供兒童直接模仿和學(xué)習(xí)，這是(D)A觀察法B.演示法C.示范法D.范例法.教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作，這是（BABC示范法D下列各種方法中不屬于直觀形象法的是（BAB講解法C.示范法D4.范例法的特點(diǎn)不包括（DAB直觀性C.行為的定向作用D5.教師為受教育者提供真事真實(shí)場(chǎng)合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)法是（AA.參觀法B.演示法C.示范法D.范例法6.世界學(xué)前教育之父是指( C)A.B.C.D.7.下列各項(xiàng)不屬于有規(guī)則游戲的是（CA.B.C.D..(B)A.直觀形象法B.語(yǔ)言法C.參觀法D.移情法.移情法是針對(duì)兒童思維的什么特點(diǎn)設(shè)計(jì)的（CABCD兒童社會(huì)性發(fā)展的最高階段是（AA.B.C.D.下列關(guān)于角色扮演法的陳述,不正確的一項(xiàng)是DA.角色扮演法能促進(jìn)兒童的親社會(huì)行為B.C.角色扮演法能幫助兒童克服自我中心性思維D.角色扮演法與表演游戲的作用是相同的12.最益于培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣的方法是(B)A.B.C.D.13兒童教育中常用的一種正向強(qiáng)化方式是(DA.B.C.D.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法l4.最強(qiáng)化方式是(B)A.表?yè)P(yáng)B.C.D.15下列方法中不屬于社會(huì)性懲罰的是(BA.心理性懲罰B.生理性懲罰C.自然法D.性懲兒童期最為典型的游戲是（AA.角色游戲B.C.結(jié)構(gòu)游戲D.仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了(B)A.B.C.D.18在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析問(wèn)：“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運(yùn)用了移情法中的(A）訓(xùn)練技術(shù)。A.B.C.D.19.教師通過(guò)利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了(C)A.B.C.環(huán)境體驗(yàn)法D.20在移情訓(xùn)練中，教師提問(wèn)幼兒：“便，你的心情會(huì)怎樣？該怎樣對(duì)待老年人？”該教師主要運(yùn)用了（C）A.B.C.D.情境表演|答案l.答：教育教學(xué)的主要方法之一，即教師采用直觀教具或各種電化教育等，組織兒童答：與直觀形象法有關(guān)的一種教育教學(xué)方法，它是為受教育者提供真事真實(shí)場(chǎng)合作為教育環(huán)答：幼兒教師最普遍使用的教育教學(xué)方法，即教師以語(yǔ)言為主要工具對(duì)兒童進(jìn)行、指導(dǎo)、勸說(shuō)等，以達(dá)到相應(yīng)的教育目的。最常見的語(yǔ)言法有故事法和討兩種。討答：指兒童通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些不了解的、認(rèn)識(shí)模糊不清的、的、相互關(guān)系中矛盾的、甚至有錯(cuò)誤看法的問(wèn)題等意見，共同議論商討、相互啟發(fā)和補(bǔ)充，從而獲得正確統(tǒng)一的答：指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景,讓兒童扮演其中的角色,嘗試從該角色的立場(chǎng)上分析問(wèn)題,問(wèn)題,體驗(yàn)情感,并通過(guò)及時(shí)的反饋和教帥指導(dǎo),了解別人的需求和感受,從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。答：組織兒童反復(fù)練定的動(dòng)作或活動(dòng)方式,從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣答：方式的一種,是兒童教育中的一種強(qiáng)化方法。表?yè)P(yáng)是對(duì)兒童行為正確性的確認(rèn)、肯定或強(qiáng)化并給以支持和夸獎(jiǎng);鼓勵(lì)則能幫助兒童明確是非,提高其學(xué)習(xí)良好行為的信心和上進(jìn)心,促進(jìn)兒童良性發(fā)展。自然懲罰答：不是人為的懲罰而是通過(guò)事物自身的讓兒童受到相應(yīng)的處罰,使兒童從中體驗(yàn)到自身錯(cuò)誤所帶來(lái)的不良，從而達(dá)到教育的目的。答：通過(guò)成人的言語(yǔ)提示、分析、講解、組織兒童討論游戲、表演等形式,答：運(yùn)用言語(yǔ)提示喚醒在過(guò)去生活經(jīng)歷中親身感受到的最情緒、情感體驗(yàn),引起他們對(duì)情緒體驗(yàn)答：通過(guò)提供一系列由近及遠(yuǎn)的社會(huì)情境(家庭-父母-老人-鄰居，-老師等),讓兒童進(jìn)行分析討論簡(jiǎn)答題|答:運(yùn)用觀察法時(shí)要求注意以下兒點(diǎn)要培養(yǎng)兒童的觀察選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),答:示范法分為以下多種形式部分示范。在兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)難點(diǎn)、缺點(diǎn)、錯(cuò)誤,教師則進(jìn)行示范以幫助解決局部問(wèn)題分解示范。把學(xué)習(xí)材料分成幾部分,分步分段地示范,方向示范。從正面、背面或側(cè)面示范,答:范例法有以下幾個(gè)特點(diǎn)(l)示范性:是各種教育活動(dòng)中示范性最強(qiáng)的法(2)實(shí)施耍求:A.可以多樣化?？梢愿鶕?jù)教學(xué)的需要和現(xiàn)在條件，相應(yīng)采用、,電視、、VCD、DVD、幻燈、投影以及電腦多等各種直觀,來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行直觀教學(xué)。B.形象化C.要與語(yǔ)言法相結(jié)合。在實(shí)際教育活動(dòng)中,直觀形象法與語(yǔ)言法（討、故事法)是密不可分的答:運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意的事項(xiàng)有答:多種多樣的，一般有口述、聽、看圖講故事、情景教學(xué)、幻燈、錄象、復(fù)述故事、表演、編故事 答： 的操作特點(diǎn)是討的操作過(guò)程是什么?運(yùn)用情景表演問(wèn)題運(yùn)用各種展開問(wèn)題答:角色扮演法可分為三個(gè)階段,夠理解他人的觀點(diǎn)、處境與情感，能預(yù)測(cè)自己的行為可能給他人帶來(lái)的。（3）內(nèi)化：是兒童社會(huì)性行為發(fā)展的最次答:角色扮演的特點(diǎn)是角色扮演訓(xùn)練是促進(jìn)兒童親社會(huì)行為、減少消極社會(huì)行為的有力適合兒童的特點(diǎn)與角色扮演注重對(duì)他人內(nèi)心世界的分析,(l)開始。介紹情景,制造氣氛,問(wèn)題,當(dāng)情節(jié)出現(xiàn)兩難或展開時(shí)即停止，用發(fā)問(wèn)方式讓兒童思考并(4)討論及評(píng)價(jià)。事件、地位、動(dòng)機(jī)、行為的等答:角色扮演法的注意事項(xiàng)有情景內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該視兒童具體情況而定,的日常生活密切結(jié)合答:環(huán)境體驗(yàn)法的注意事項(xiàng)有（1)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童，不宜成人化答:行動(dòng)操練法可分為答:在教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)操練法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)練習(xí)要符合兒童特點(diǎn)答:表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式有答:表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的場(chǎng)合有（1）集體表?yè)P(yáng)；(2)(3)（2）（2）批評(píng)要考慮兒童的特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)采用懲罰方法要考慮特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)社會(huì)性懲罰：也稱心理懲罰，主要通過(guò)兒童的某些社會(huì)性愿望，從而達(dá)到促其自省和明辯是非的目的，包括自然的懲罰和性懲罰。單項(xiàng)選擇|由三代人結(jié)合而成的家庭或由兩個(gè)以上家庭聯(lián)合而成的家庭屬于（B家庭B.聯(lián)合家庭C.擴(kuò)大家庭D.不完整的家由父母和構(gòu)成的家庭結(jié)構(gòu)屬于（AA.家庭B.聯(lián)合家庭C.擴(kuò)大家庭D.不完整的家在我國(guó)目前家庭結(jié)構(gòu)狀況來(lái)看（C關(guān)于家庭因素與家庭教育的關(guān)系的論述中，不正確的一項(xiàng)是（D專斷、的家庭氣氛不利于孩子的心理健“父母是孩子的第一任教師”這句話表明了家庭教育的（A）A.率先性B.密切性C.性D.生活關(guān)于家庭因素與家庭教育的關(guān)系的論述中，正確的一項(xiàng)是（D家庭氣氛如何對(duì)不會(huì)產(chǎn)生影關(guān)于家庭中布置兒童自己的天地，不正確的說(shuō)法是（ 應(yīng)放置兒童的玩具B.C.兒童天地中的物品活動(dòng)連接D.放置基本設(shè)對(duì)孩子理智的愛不包括（D對(duì)孩子的各種事物不包辦代替B.C.對(duì)孩子有要求，不一味D.遷就孩下面哪一句話不能體現(xiàn)父母的榜樣作用（A龍生龍，鳳生鳳B.C.父母是孩子的鏡子D.10就家庭結(jié)構(gòu)而言，研究表明（D）對(duì)的教育更為有力A.擴(kuò)大家庭B.聯(lián)合家庭C.不完整家庭D.家庭和完整家|答案答：指家庭規(guī)模以及家庭的完整性。從家庭規(guī)模來(lái)看，一般包括家庭、聯(lián)合家庭和擴(kuò)大家庭。答：由父母和組成，家庭關(guān)系比較密切，父母本身的價(jià)值觀念、文化教養(yǎng)、性格等對(duì)產(chǎn)生答：由三代人結(jié)合而成的家庭或由兩個(gè)以上家庭聯(lián)合而成的家庭簡(jiǎn)答題|答案（2）（4）（5）家庭教育的性父母對(duì)影響的深刻性凡是對(duì)兒童要求，務(wù)必身體力行重視兒童，尊重兒童的獨(dú)立耐心對(duì)待，不、不（1）兒童做好自己生活的事根據(jù)兒童的不同開展豐富多彩的游戲尊重未成年人尊嚴(yán)答：家庭教育的有效方法有：細(xì)心觀察、滿足；動(dòng)手多練；游戲?qū)W習(xí)；鼓勵(lì)成功；曉之以理，論述題|兒童天地中的物品活動(dòng)連接（舉例略安全的、無(wú)隱患的環(huán)境|答案1我國(guó)托兒所招收的對(duì)象是（BA2B.3C.4歲前的兒童D5我國(guó)托兒所的性質(zhì)是（DA社會(huì)福利性B.C.D1980年我國(guó)頒發(fā)的（A）是托兒所工作的依《城市托兒所工作條例》B.《工作規(guī)程C.《托兒所工作規(guī)程 D.《托兒所教育大綱4托兒所的教育應(yīng)以（A）ABCD群體教育5.托兒所主要的任務(wù)是（D）A.看管孩 B.保證孩子身體健C.給予生活照顧和衛(wèi)生D.促進(jìn)孩子身心全面發(fā)6.《城市托兒所工作條例》規(guī)定，保障小兒健康，應(yīng)（C）為主的方AB.C.預(yù)防D.7早期教育是指（DABCD全面素質(zhì)教育8.托兒所集體教養(yǎng)的是（A）A.以保為主，保教并重B衛(wèi)生C教育D對(duì)身體的保護(hù)、促9.世界學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)是（ A.保教結(jié)合B.衛(wèi)生C.教育D.對(duì)身體的保護(hù)、促10世界衛(wèi)生組織對(duì)健康下的定義是（D B.白白胖胖沒有疾C.D健康不僅僅是沒有疾病，而且包括體格、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)111-2歲的嬰兒應(yīng)以什么活動(dòng)為主（BABCD12（C） B.1.5 C.2 D.2.513.托兒所應(yīng)選在(DA.廁所、醫(yī)院附近BC交通繁忙的地區(qū)D..關(guān)于給嬰兒選擇的玩具，不正確的說(shuō)法是（ B.要注意玩具表面的圓C.一些附有小零件的玩具不宜給嬰兒玩D..關(guān)于嬰兒喂養(yǎng)，不正確的說(shuō)法是（BA.提倡喂BC.D3歲前嬰兒一般不能進(jìn)行哪種游戲（BAB.C.D.正確對(duì)待嬰兒口吃應(yīng)注意（D B.刻意加以矯CD3歲前嬰兒在游戲活動(dòng)中主要處于（DABCD獨(dú)自游戲和平行游戲|答案答:33歲前的兒童并為其父母參加工作答:答:3歲簡(jiǎn)答題|給小兒適宜的藝術(shù)形式的陶冶，萌發(fā)小兒初步的美的答:答:室內(nèi)布置要適合嬰兒的特點(diǎn)和玩具和游戲材料應(yīng)符合安全（大致不能吞下、衛(wèi)生（可）等標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)嬰兒的特點(diǎn)選擇玩具和游戲材料答:教師鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己要大小便的意圖，并且他們表達(dá)的方法答:根據(jù)嬰兒的不同，發(fā)展抬頭、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳、攀登等基本動(dòng)作，通過(guò)發(fā)展動(dòng)作和鍛煉身體，培養(yǎng)嬰兒活潑、好動(dòng)和等品行訓(xùn)練嬰兒的耐心嬰兒的談話.3歲前嬰兒的情緒情感特征。答:3歲前嬰兒的情緒情感特征表現(xiàn)為：需要得到成人的支持、贊許和情緒活潑、和易變，同時(shí)較難自我控制，易。論述題|答案13歲前嬰兒的情緒情感特征及培養(yǎng)策略。答：3歲前嬰兒的情緒情感特征表現(xiàn)為：需要得到成人的支持、贊許和情緒活潑、和易變，同時(shí)較難自我控制，易。2單項(xiàng)選擇|1.我國(guó)《工作規(guī)程》中規(guī)定：是對(duì)（B）以上的學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)A.2歲B.3歲C.4D.52中國(guó)第一個(gè)幼兒教育機(jī)構(gòu)是（AABCD勞工幼稚園3.中國(guó)第一個(gè)幼稚園創(chuàng)辦于（B）A.1902B.1903年C.1904年D19054.我國(guó)的對(duì)象是（CA2-5B.3-5C.3-6D.2-65.教育屬于（BAB.C.D6關(guān)于“提前開始（Head Program）計(jì)劃的陳述，不正確的是（DA.是根據(jù)“教育人人”的理念進(jìn)行BCD7.關(guān)于教育目標(biāo)，不正確的說(shuō)法是（AB.是教育目的在階段的具體C.是培養(yǎng)人才的具體規(guī)格和要D.社會(huì)要求和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律是制定教育目標(biāo)的依據(jù)8.我國(guó)的教育目標(biāo)是在1996年頒布的（D）中A.《教育大綱》B.《工作條例》C.《工作守則》D.《工作規(guī)程9.我國(guó)的教育把（C）放在首A.幼兒智育B.幼兒德育C.幼兒身體的健康發(fā)展D.幼兒美育10.我國(guó)教育目標(biāo)中，實(shí)施美育把（A A.感受美的B.表現(xiàn)美的能力C.欣賞美的能力D.繪畫能11.在我國(guó)，指導(dǎo)開展工作 性目標(biāo)，并具有普遍指導(dǎo)意義的是（ A.教育目標(biāo)B.各 班的目標(biāo)C.近期目標(biāo)D.活動(dòng)目標(biāo)12.各層次的教育目標(biāo)中，在某一階段要達(dá)到的目標(biāo)是（C）A.教育目標(biāo)B.各班的目標(biāo)C.近期目標(biāo)D.活動(dòng)目13各層次的教育目標(biāo)中，最小、最具體的目標(biāo)是（DA.教育目標(biāo)B.各班的目標(biāo)C.近期目標(biāo)D.活動(dòng)目標(biāo)14.各層次的教育目標(biāo)中，由抽象到具體排列的是（A）A.教育目標(biāo)-各班的目標(biāo)-近期目標(biāo)-活動(dòng)目B.教育目標(biāo)-各班的目標(biāo)-活動(dòng)目標(biāo)-近期目C.教育目標(biāo)-近期目標(biāo)-各班的目標(biāo)-活動(dòng)目標(biāo)-近期目D.教育目標(biāo)-活動(dòng)目標(biāo)-各班的目標(biāo)-近期目15.《工作規(guī)程》規(guī)定，教育的基本任務(wù)是（DABC培養(yǎng)幼兒的特長(zhǎng)和技能D16.目前，我國(guó)辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了（D 創(chuàng)收B.補(bǔ)償教育C.增加知名度D.服務(wù)社17.在 力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法了( A)A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視特點(diǎn)和差異原則C.尊重兒童原則D.實(shí)踐性原則18.世界第一所建立在（A）AB.C.紐約D19.規(guī)定實(shí)施幼兒教育的組織名稱為的學(xué)制是（CA.《工作規(guī)程 B.《教育法C.《關(guān)于學(xué)制的決定》D.《奏定學(xué)堂章程20“游戲是幼兒的第二生命”是教育家（C）A.B.陶行知C.陳鶴琴D.張雪門21.就狹義而言， 環(huán)境是指（B）生活環(huán)境B 內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因C 教育的一切外部條件D.心理環(huán)|13答：在實(shí)行的，面向有色人種和貧窮的白人家庭中的孩子進(jìn)行的，其就在于向他們提供適. 小、中、大等各班的教育目標(biāo)。也就是說(shuō)在總的教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì) 班的幼兒不同要求。...環(huán)答：從廣義而言，環(huán)境指影響幼兒教育的一切外部條件。它即包括人的要素也包括物的要素，即包括家庭、社會(huì)、自然等外的大環(huán)境，也包括內(nèi)的小環(huán)境。狹義而言，它主要指內(nèi)簡(jiǎn)答題|簡(jiǎn)述我國(guó)教育存在的問(wèn)題。答：我國(guó)教育存在的問(wèn)題：（2）（3）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下有一些不良傾向簡(jiǎn)述教育的任務(wù)答：《工作規(guī)程》中明確規(guī)定，教育的任務(wù)是實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施答：應(yīng)擔(dān)負(fù)的教育幼兒的責(zé)任有：（2）（3）對(duì)的幼兒進(jìn)行補(bǔ)償性教育，使廣大幼兒接受教育（2）（3）答：隨著人們生活水平的提高，幼兒身心發(fā)展體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：（2）（4）簡(jiǎn)述我 的保教目標(biāo)答：我 的保教目標(biāo)是1996年頒布的《 工作規(guī)程》里提出我國(guó)的教育目標(biāo)是：實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)簡(jiǎn) 教育目標(biāo)的特點(diǎn)答 教育目標(biāo)的特點(diǎn)是幼兒智力教育決不僅僅是知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)和求知欲（4） （2）答：教育工作的七大原則是（2）（4）（6）論述題|答案1.試舉例說(shuō)明教師在處理與幼兒關(guān)系時(shí)應(yīng)注意什么？答：教師在處理與幼兒關(guān)系時(shí)應(yīng)注意：2.試分析我國(guó)教育目標(biāo)的特點(diǎn)。答：試分析我國(guó)教育目標(biāo)的特點(diǎn)：重視幼兒身體健康，幼兒階段身體的發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此幼兒智力教育決不僅僅是知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)和求知欲幼兒品德教育。強(qiáng)調(diào)從情感教育入手，重視幼兒良格和習(xí)慣的培養(yǎng)幼兒美育。把培養(yǎng)幼兒感受美的放在第一位，適合幼兒的特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇|.我國(guó)小班一般為（BA2-3B.3-4C.4-5D.1-2.3歲前幼兒的思維主要是（AA.行動(dòng)思維B.抽象思維C.具體形象思維D.邏輯思.對(duì)于入園初期適應(yīng)的孩子，教師可以(BA.要求幼兒嚴(yán)守一日生活制度，按時(shí)入園離BCD.約翰.鮑爾比將嬰兒的分離焦慮分為三個(gè)階段,其中不正確的一項(xiàng)是(B)A.反抗階段B.懷疑階段C.失望階段D.超脫階段.對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的基本方法是(DAB.CD.關(guān)于幼兒入園適應(yīng),下列陳述不正確的一項(xiàng)是(D.B.性格外向,膽大的幼兒更易適應(yīng)的生CD.嬌寵溺愛的幼兒更易適應(yīng)環(huán).兒童活動(dòng)室的如果是供幼兒操作的,適宜的高度是(BB.1130厘米之間C.150D.2.關(guān)于活動(dòng)室的布置,錯(cuò)誤的說(shuō)法是(C)A.配合教育內(nèi)容B.重視幼兒的參與C2米以上,D兒童化9.中班幼兒一般指(C)A2-3B.3-4C.4-5歲幼兒D.5-610中班幼兒思維的特點(diǎn)是(BA感知運(yùn)動(dòng)思維BC.D111990-1994年期間，研究成果表明幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是（AA.主體的適應(yīng)性問(wèn)題B.教育小學(xué)化的問(wèn)題C.小學(xué)化的問(wèn)題D.幼兒的讀、寫、算問(wèn)題12.大班幼兒一般指（D）的幼兒A2-3B.3-4C.4-5D.5-613我國(guó)農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式是（DA.B.托兒所C.混合班D.學(xué)前班14學(xué)前班的教育目標(biāo)與要求應(yīng)與（BA.托兒所相同B.與相同C.與小學(xué)相同D.以上說(shuō)法都不對(duì)15.學(xué)前班的教育應(yīng)以（C）AB.C.游戲活動(dòng)為主D.根據(jù)結(jié)果顯示，家長(zhǎng)把幼兒送入學(xué)前班的最主要的目的是（CABC.為了孩子能更守規(guī)矩D.為了孩子能更好地上一年級(jí)17下列不屬于學(xué)前教育小學(xué)化傾向的原因的是（B）A.家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)B.幼兒的CD.學(xué)前班幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)（ A.測(cè)驗(yàn)B.評(píng)價(jià)幼兒學(xué)知識(shí)、算算術(shù)、認(rèn)字的水C考試D.關(guān)于我國(guó)學(xué)前班的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（B.BCD1-2|答案.答：指教師通過(guò)各種方法引導(dǎo)新入園幼兒順利適應(yīng)的教育..1-2.答：指將相差在12個(gè)月以上的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織.對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。簡(jiǎn)答題|（2）（2）（2）問(wèn)卷，了解新入園幼兒的情況及家長(zhǎng)的需求（4（6）（7）（2）.教師應(yīng)如何幫助適應(yīng)的幼兒？答：教師應(yīng)這樣幫助適應(yīng)的幼兒：允許有的兒童暫時(shí)不參加集體活動(dòng)，由年長(zhǎng)的教師專門照顧和帶領(lǐng)（2）（3）（7）.應(yīng)如何布置活動(dòng)室的？答：布置活動(dòng)室的應(yīng)做到：（2）（3）（4）（5）（2）（3）（2）（3）（2）（4）（2）（3）.教師應(yīng)如何引導(dǎo)和糾正幼兒的性行為？答：教師引導(dǎo)和糾正幼兒的性行為應(yīng)注意：（2）（4）（2）（3）（4）16. 答 教育與小學(xué)教育的差別表現(xiàn)為）（2幼兒是在各種有趣的活動(dòng)中獲得對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，教師不給幼兒打分，幼兒無(wú)壓力，更談不）學(xué)習(xí)內(nèi)容從口頭語(yǔ)言過(guò)度到語(yǔ)言，要求心理活動(dòng)的有意性和抽象概括性，難度增大（6）（7）（2）（4）（2）（3）不利于幼兒入學(xué)后良好慣的養(yǎng)成（2）（3）根據(jù)農(nóng)村幼兒知識(shí)面窄、語(yǔ)言表達(dá)能力差等認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的慣和讀寫算等（2）（3）論述題|1舉例說(shuō)明如何促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性的發(fā)展。引導(dǎo)大班幼兒解決問(wèn)題能力的發(fā)展：教幼兒正確對(duì)待挫折和；當(dāng)孩子遇到和失敗時(shí)多肯定和鼓勵(lì)孩子；幼兒正確處理生活中的；幼兒正確對(duì)待成功和失敗的態(tài)度（舉例說(shuō)明略）2試述幼兒入園不適應(yīng)的原因及教師應(yīng)如何做好幼兒入園工作。（2）（3）（4）（5）（6）重點(diǎn)幫助有的孩子。3. ）（2幼兒是在各種有趣的活動(dòng)中獲得對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，教師不給幼兒打分，幼兒無(wú)壓力，更談不）學(xué)習(xí)內(nèi)容從口頭語(yǔ)言過(guò)度到語(yǔ)言，要求心理活動(dòng)的有意性和抽象概括性，難度增大（6）（7）4試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。（2）（3）（2）（4）單項(xiàng)選擇|現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、與家庭是（AA.伙伴關(guān)系B.C.D.與托兒所相比，家庭教育的特點(diǎn)是（DA.目的性B.C.D.目前我國(guó)家園工作中最常用的一種形式是（CAB.C.開放日制度D家園聯(lián)系中最快捷也是最靈活的式是（B聯(lián)系B.聯(lián)系C.開放日制度D.家長(zhǎng)學(xué)在園所與家庭的相互配合工作中，教師要堅(jiān)持（C）園所對(duì)家長(zhǎng)的地位B.園所對(duì)家長(zhǎng)的主導(dǎo)地D.|答案答是我國(guó)托兒所 家長(zhǎng)工作最常用的一種形式即請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園所參觀各種保教活動(dòng)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)元宵燈會(huì)，節(jié)日慶?；顒?dòng)等，使家長(zhǎng)具體了解的工作，看到自己孩子在集體中的表現(xiàn)以及教師的教答指家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式參與的一些教育教學(xué)活動(dòng)協(xié)助教師的工作以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與的相互配合和協(xié)調(diào)一致。簡(jiǎn)答題| 目的性和計(jì)劃性。托兒所、的保育和教育有明確的目標(biāo)、嚴(yán)密的計(jì)劃和組織形式，家庭教育地進(jìn)行教育，但容易使家長(zhǎng)的教育心態(tài)。、教育者和教育對(duì)象的關(guān)系。在托兒所教育中教師在嬰幼兒眼中是無(wú)比高大的，教師具、有些幼兒教師和家長(zhǎng)處于狀態(tài)家長(zhǎng)，聯(lián)系，聯(lián)系。論述題|答案如果你是一名教師，請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處熍c家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。要用的與家長(zhǎng)交談（聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明略舉例說(shuō)明托兒所、、家長(zhǎng)相互配合的原則。答：托兒所、、家長(zhǎng)相互配合的原則；(3)（）應(yīng)用分析題|答案在實(shí)際工作中，有教師認(rèn)為托兒所、是教育機(jī)構(gòu)，有受過(guò)專門訓(xùn)練的教師，因而處于地位，認(rèn)為教師是教育，家長(zhǎng)是受教育者、受指責(zé)者和命令的執(zhí)行者。請(qǐng)你運(yùn)用相關(guān)理論分析以上觀作是與教師的教育者，因而難以發(fā)揮家長(zhǎng)的主體性，無(wú)法使家長(zhǎng)主動(dòng)有效地配合工作。單項(xiàng)選擇|.我國(guó)開始實(shí)行幼兒教師資格認(rèn)定的時(shí)間是（BA.1993B.1994年C.1995年D1996.我國(guó)開始實(shí)行幼兒教師聘任制的時(shí)間是（DA.1993B.1994年C.1995年D1996.“十年樹木，百年樹人”說(shuō)明教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（BA.多重角色B.教育效果的長(zhǎng)期性C.創(chuàng)造性D.美.幼兒教師的工作有其特殊性，生活中當(dāng)，學(xué)習(xí)中當(dāng)老師，游戲中當(dāng)伙伴，表明了幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（A）A.多重角色B.教育效果的長(zhǎng)期性C.創(chuàng)造性D.美.下面哪項(xiàng)陳述不屬于教師勞動(dòng)的特點(diǎn)（CA.多重角色B.教育效果的長(zhǎng)期性C.簡(jiǎn)單