基于智慧閱讀平臺(tái)的個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐-以怡樂路小學(xué)為例

基于智慧閱讀平臺(tái)的個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐 以怡樂路小學(xué)為例［摘要］隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，我們的社會(huì)生活走進(jìn)''智慧”時(shí)代。在教育領(lǐng)域，智慧閱讀平臺(tái)的出現(xiàn)為創(chuàng)新學(xué)校課程教學(xué)、提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提供了技術(shù)支持。依托''廣州市智慧閱讀平臺(tái)”，以個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐為例，怡樂路小學(xué)開啟全科智慧閱讀活動(dòng)，借助閱讀平臺(tái)的書目推送功能推送拓展閱讀書目、借助閱讀平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能把握個(gè)性化閱讀節(jié)奏、借助閱讀平臺(tái)的任務(wù)發(fā)布功能開展交流展示活動(dòng)，探索出一系列智慧閱讀教學(xué)實(shí)踐策略。［關(guān)鍵詞］智慧閱讀平臺(tái)；全科閱讀；閱讀教學(xué)隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在不同領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。互聯(lián)網(wǎng)因智能化、人性化等特點(diǎn)，給人們的生活帶來諸多便利,為社會(huì)的發(fā)展注入科技動(dòng)力。因互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與人工智能的關(guān)系密切，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被人們稱為“智慧”，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的如智慧城市、智慧社區(qū)、智慧建筑等概念應(yīng)運(yùn)而生。在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給教師的教學(xué)提供了新的技術(shù)支持、新的思維方式，以及新的發(fā)展動(dòng)力與實(shí)踐模型。無論在哪一學(xué)科，良好的閱讀習(xí)慣和較高的閱讀能力是促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，而個(gè)性化的閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的有效途徑。智慧閱讀平臺(tái)的出現(xiàn)為創(chuàng)新課程教學(xué)、提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提供了技術(shù)支持。借助互聯(lián)網(wǎng)的智慧，怡樂路小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）依托“廣州市智慧閱讀平臺(tái)”，以個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐為例，開啟全科智慧閱讀活動(dòng)，探索出一系列個(gè)性化智慧閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略，為其他學(xué)校開展智慧閱讀提供了經(jīng)驗(yàn)和借鑒。一、基于智慧閱讀平臺(tái)開展全科閱讀活動(dòng)針對(duì)“缺少閱讀、淺表閱讀、功利閱讀”的困境,廣州市教育局順應(yīng)教育改革趨勢(shì)，積極創(chuàng)建“廣州市智慧閱讀平臺(tái)”，即“人一書一網(wǎng)”融合互動(dòng)型閱讀系統(tǒng)，在質(zhì)和量上為學(xué)生重構(gòu)個(gè)體閱讀系統(tǒng)。⑴我?；跒閷W(xué)校的全科閱讀賦能，借助“廣州市智慧閱讀平臺(tái)”，利用互聯(lián)網(wǎng)為教育教學(xué)帶來的新活力和新機(jī)遇，讓“智慧平臺(tái)+閱讀活動(dòng)”充分發(fā)揮了1+1>2的積極作用。（一）熟悉閱讀平臺(tái)，把握優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)顧名思義，智慧閱讀平臺(tái)的關(guān)鍵是“智慧閱讀”。而“智慧閱讀”主要包含了三層意思:一是基于“智慧”的閱讀，即智慧閱讀平臺(tái)能為學(xué)生提供有一定智慧的閱讀材料，也就是常說的“讀好書”；二是為學(xué)生提供多元的有趣味的閱讀環(huán)境和閱讀方法指引，引導(dǎo)學(xué)生“愛閱讀’“會(huì)閱讀”；三是實(shí)現(xiàn)學(xué)生智慧的成長(zhǎng)。智慧閱讀平臺(tái)為智慧閱讀提供了如下條件:一是增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn),搭建可多樣化選擇、實(shí)時(shí)交流的閱讀平臺(tái)；二是為智慧閱讀教學(xué)提供技術(shù)支持和保障，如閱讀資源的共享、閱讀過程的檢測(cè)和結(jié)果呈現(xiàn)、閱讀成長(zhǎng)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的構(gòu)建、閱讀自我評(píng)價(jià)的創(chuàng)設(shè)等。總的來說，智慧閱讀平臺(tái)是運(yùn)用人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、大數(shù)據(jù)、腦科學(xué)等技術(shù)手段,為人們提供信息化閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人與人、人與書深入交流的平臺(tái)。借助這種深入交流，智慧閱讀平臺(tái)能推動(dòng)中小學(xué)、社會(huì)形成良好的閱讀氛圍。為使教師掌握智慧閱讀教學(xué)的策略與方法，提升學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)，更好地發(fā)揮智慧閱讀平臺(tái)的效用，我校積極組織教師集中學(xué)習(xí)，熟悉“廣州市智慧閱讀平臺(tái)”的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。一是智慧閱讀平臺(tái)具有充足的大數(shù)據(jù)，強(qiáng)大的智能分析后臺(tái)能實(shí)時(shí)提供熱點(diǎn)圖書的訂閱數(shù)、點(diǎn)擊率等數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供閱讀參考。二是智慧閱讀平臺(tái)擁有豐富的圖書資源，且分門別類地儲(chǔ)存在不同的主題目錄下，便于學(xué)生按需挑選。三是智慧閱讀平臺(tái)兼容圖片、音頻和視頻等多媒體功能,多角度記錄學(xué)生的閱讀生活，使閱讀更具趣味性。四是智慧閱讀平臺(tái)設(shè)置有互動(dòng)界面,充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師通過后臺(tái)發(fā)布閱讀任務(wù),學(xué)生則通過發(fā)布帖子、評(píng)論圖書等形式,完成閱讀任務(wù)并獲得閱讀反饋，體驗(yàn)閱讀樂趣。（二）借助閱讀平臺(tái)，開展閱讀活動(dòng)文字的熏陶能讓學(xué)生在閱讀中獲得淬煉，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展、人格成長(zhǎng)。在充分了解了智慧閱讀平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)后，教師可以充分利用平臺(tái)的相關(guān)功能,開展全學(xué)科閱讀教研活動(dòng)，提取和分析學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)，研究學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)科閱讀題材的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，確立閱讀教學(xué)活動(dòng)的主題，充分激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展例如，借助“廣州市智慧閱讀平臺(tái)”的相關(guān)功能，經(jīng)過對(duì)學(xué)生閱讀的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，我校教師發(fā)現(xiàn)我校中高年級(jí)學(xué)生閱讀書目的均衡性還不夠。最突出的表現(xiàn)為，盡管大多數(shù)學(xué)生喜愛籃球等體育運(yùn)動(dòng)，但體育類題材書目卻極少被列入他們的閱讀清單。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我校體育教師結(jié)合全科閱讀教研情況，開展了以“小籃球,大夢(mèng)想”為主題的個(gè)性化閱讀活動(dòng)，將學(xué)生熱愛體育的行為與閱讀體育類題材書目的行為結(jié)合起來，使學(xué)生的體育興趣愛好在閱讀中轉(zhuǎn)化為體育學(xué)習(xí)行動(dòng)。二、基于智慧閱讀平臺(tái)探索個(gè)性化閱讀教學(xué)策略教師借助智慧閱讀平臺(tái)開展閱讀教學(xué),不僅可以豐富教學(xué)資源、明確教學(xué)方向，還能夠指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐、增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)、促進(jìn)師生間的溝通與交流，從而提升閱讀教學(xué)的有效性。在智慧閱讀環(huán)境下，教師需要重視閱讀教學(xué)的開放性，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀與實(shí)踐提供足夠自由的空間，促使學(xué)生達(dá)到深層次閱讀。我校在借助“廣州市智慧閱讀平臺(tái)”的信息化管理手段開展全科閱讀活動(dòng)時(shí)，組織各學(xué)科教師圍繞“讀行相得，知行合一”的閱讀活動(dòng)目標(biāo),探索（若干個(gè)性化閱讀教學(xué)策略。（一）借助閱讀平臺(tái)的書目推送功能，推送拓展閱讀書目教師是學(xué)生自由閱讀的觀察者、陪伴者、引導(dǎo)者。智慧閱讀平臺(tái)擁有大量的閱讀書目資源，方便師生按需添入自己的平臺(tái)書架。教師在觀察學(xué)生一段時(shí)間后，可以借助平臺(tái)的書目推送功能，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求及閱讀活動(dòng)計(jì)劃，向?qū)W生推送相應(yīng)的拓展閱讀書目，助力學(xué)生深化閱讀。教師（送拓展閱讀書目既可以拓寬學(xué)生的閱讀面，幫助學(xué)生均衡涉獵課內(nèi)外知識(shí)，也方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)。1.推送實(shí)踐類閱讀書目學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科教學(xué)的主要關(guān)注點(diǎn)，是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐的重要載體。因此,教師應(yīng)向?qū)W生推送實(shí)踐類閱讀書目，指導(dǎo)和鞏固學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和活動(dòng)成果。例如，在“讀行相得，做智慧球童”閱讀活動(dòng)中，我校教師向?qū)W生推送了《籃球高手:巨星招數(shù)漫畫解析》《一學(xué)就會(huì)的100個(gè)籃球?qū)崙?zhàn)技巧》《少年籃球》等實(shí)踐類閱讀書目，并布置了“智慧球技細(xì)實(shí)施’’智慧球童動(dòng)起來”等任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合自己的興趣、運(yùn)用掌握的籃球技能完成相應(yīng)任務(wù)，提升學(xué)生的拓展閱讀能力及籃球技能。⑶2.推送勵(lì)（類閱讀書目學(xué)科學(xué)習(xí)的意義不只在于學(xué)習(xí)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),還在于掌握學(xué)科的文化背景，領(lǐng)悟其中的文化精神以及文化思維。也因此，教師可以向?qū)W生推薦勵(lì)志類閱讀書目，在學(xué)科閱讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。例如，在“讀行相得,做智慧球童”閱讀活動(dòng)中，我校教師向?qū)W生推薦了《我是冠軍:體壇明星的追夢(mèng)故事與奪冠之路》《榜樣的力量一姚明的故事》《郅敬（王治郅傳）》等書目，引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)性化選擇性閱讀，感悟體育運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含的合作精神，學(xué)習(xí)體育明星堅(jiān)韌的拼搏精神和強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。（二）借助閱讀平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，把握個(gè)性化閱讀節(jié)奏智慧閱讀平臺(tái)具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存和分析功能，既能讓教師借助數(shù)據(jù)為學(xué)生制訂個(gè)性化的閱讀指引，也能讓學(xué)生縱向了解自己的閱讀行為、進(jìn)行橫向比較，增加閱讀的內(nèi)驅(qū)力與外驅(qū)力［2］，把握個(gè)性化閱讀節(jié)奏。例如，在“讀行相得,做智慧球童”閱讀活動(dòng)中，我校教師引導(dǎo)學(xué)生閱覽“我的閱讀報(bào)告’’班級(jí)閱讀周報(bào)’“男女生的閱讀類型’’熱愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生閱讀數(shù)據(jù)分析”等閱讀數(shù)據(jù)分析報(bào)告，分析自己及班級(jí)的整體閱讀情況與閱讀規(guī)律。這不僅增加了閱讀活動(dòng)的趣味性，還為學(xué)生明確閱讀方向、把握閱讀節(jié)奏提供了個(gè)性化指導(dǎo)。以某班舉辦的一場(chǎng)“數(shù)據(jù)發(fā)布會(huì)”為例：步驟一:閱覽數(shù)據(jù)圖表“我的閱讀報(bào)告”師：智慧閱讀平臺(tái)的功能非常強(qiáng)大，同學(xué)們?cè)谄脚_(tái)上用自己的賬號(hào)登錄后點(diǎn)擊“圖書”，你們閱讀的時(shí)長(zhǎng)以及在班級(jí)中的排名等數(shù)據(jù)就能馬上呈現(xiàn)出來。你們還想通過這個(gè)智能化的平臺(tái)了解哪些數(shù)據(jù)報(bào)告呢？生1：我想知道我們班的''閱讀小達(dá)人”是誰？生2：我想了解我們班男生最喜歡讀哪些關(guān)于籃球的書籍？師：看來同學(xué)們對(duì)各種數(shù)據(jù)十分期待，那我們就來尋找這些問題的答案吧！步驟二:閱覽數(shù)據(jù)圖表“班級(jí)閱讀周報(bào)”師：誰是咱們班的“閱讀小達(dá)人呢”？（點(diǎn)擊平臺(tái)的''閱讀周報(bào)'“閱讀小達(dá)人”）這是咱們班本周的''閱讀小達(dá)人”，掌聲祝賀以上幾位同學(xué)，同時(shí)表?yè)P(yáng)閱讀打卡有進(jìn)步的同學(xué)。我們?cè)賮砜纯催@幾位“閱讀小達(dá)人”本周都讀了哪些書。（依次點(diǎn)擊''閱）小達(dá)人個(gè)人檔案'“閱讀小達(dá)人閱讀圈”）步驟三:閱覽數(shù)據(jù)圖表“男女生的閱讀類型”師：此圖表是男女生閱讀籃球書籍的類型分布圖，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)男女生閱讀的圖書類型有什么不一樣？生：男生比較喜歡籃球技術(shù)類型的圖書，女生比較喜歡籃球文學(xué)類的圖書。師：你分析得很到位。但老師也發(fā)現(xiàn)有小樣本案例，如我們班的XX同學(xué)，他就特別喜歡閱讀籃球傳記類書籍。步驟四：閱覽數(shù)據(jù)圖表“熱愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生閱讀數(shù)據(jù)分析”師：過去我們總認(rèn)為熱愛運(yùn)動(dòng)的同學(xué)不喜歡閱），而這個(gè)數(shù)據(jù)刷新了我們的認(rèn)知（引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)圖表查找“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”和''閱讀小達(dá)人”之間的關(guān)聯(lián)性）。教師總結(jié)：這些數(shù)據(jù)告訴我們，“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”里也藏著“閱讀小達(dá)人”，許多喜歡運(yùn)動(dòng)的同學(xué)，也喜歡閱讀、善于閱讀，這樣能幫助他們更科學(xué)地運(yùn)動(dòng)$（三）借助閱讀平臺(tái)的任務(wù)發(fā)布功能，開展交流展示活動(dòng)閱讀成果交流與展示是評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀的重要依據(jù)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力，而且可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)。智慧閱讀平臺(tái)設(shè)置有“任務(wù)”界面，借助此頁(yè)面，教師可以發(fā)布多種閱讀交流與展示任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣和閱讀情況參與相關(guān)活動(dòng)。1.交流閱讀心得與方法教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生與他人分享所學(xué)的內(nèi)容，能幫助其更加牢固地掌握知識(shí)和技能。教師利用閱讀平臺(tái)發(fā)布閱讀交流任務(wù)，能幫助學(xué)生在交流中鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，在“讀行相得，做智慧球童”閱讀活動(dòng)中，我校教師發(fā)布了“智慧球童講一講”任務(wù)，要求學(xué)生完成“任務(wù)圖書”的閱讀后，錄制并上傳分享閱讀心得的音頻，與其他人圍繞閱讀內(nèi)容進(jìn)行跨時(shí)空交流。某教師還布置了“猜聲音”的小游戲，即在平臺(tái)上播放某學(xué)生錄制的音頻，讓其他學(xué)生先猜猜是誰，然后再談?wù)勛约旱目捶ㄅc感悟$通過線上、線下立體化的交流與分享，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到了有效提升。此外，某教師還發(fā)布了“對(duì)比體育類書籍與文學(xué)類書籍閱讀方法的不同之處”“說說打籃球除了技術(shù)還需要什么”等交流任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組交流，提煉、歸納、總結(jié)閱讀體育類書籍最有效的方法，達(dá)到閱讀與體育鍛煉合二為一、“讀行相得”的體育類書籍閱讀效果。成2.展示閱讀收獲和成果多途徑展示閱讀成果是幫助學(xué)生鞏固閱讀效果的另一種有效方式$在“讀行相得，做智慧球童”閱讀活動(dòng)中,某教師發(fā)布了“智慧球童拍一拍”和“智慧球童超展示”兩項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生以照片、文本或視頻等形式展示自己的閱