高考物理實驗題四大提分技巧

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高中物理測驗是物理學(xué)的根基，也應(yīng)是物理學(xué)科各類測試的重要內(nèi)容之一。在高考物理試題中提防物理測驗的測驗，表達了試題具有鮮明的學(xué)科特征。有途網(wǎng)我整理了《高考物理測驗題四大提分技巧》，夢想能幫到你!

在新課程高考形式下，不能認(rèn)為一個測驗只不過是讀數(shù)或測驗原理的理解或測驗的操作，更不能認(rèn)為就是數(shù)據(jù)的處理與結(jié)果分析，而理應(yīng)熟悉到一個測驗是根本儀器的使用、測驗的設(shè)計、測驗數(shù)據(jù)的處理與測驗布局的分析三個有機體的合成.這三大片面便構(gòu)成了一個測驗的三大學(xué)識主干.主干學(xué)識向來是高考大舞臺中的重要角色，一向受到命題專家的青睞.對于一個測驗的三大學(xué)識主干要有明確的熟悉：

1.根本儀器的使用

根本儀器的使用是測驗測驗的根基內(nèi)容，無論是測驗的設(shè)計還是測驗結(jié)果的分析，往往都涉及根本儀器的使用，所以一些根本儀器的原理、使用方法、留神事項和讀數(shù)等，在近幾年的高考中不斷展現(xiàn)，長度和各電學(xué)參量的測量及相關(guān)儀器的使用是測驗的熱點，在復(fù)習(xí)時確定要留神.高考中出題頻率較高的根本測驗儀器有刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、打點計時器、秒表、電壓表、電流表、多用電表以及傳感器等.

2.測驗的設(shè)計

近幾年來，高考物理測驗的測驗已經(jīng)由原來單一的、根本的形式向綜合的、高層的方向進展，表現(xiàn)之一是加強了對同學(xué)們動手才能的測驗.試題往往從測驗原理、器材的選擇和使用、測驗步驟和現(xiàn)象的查看等方面舉行全面的測驗，表現(xiàn)在設(shè)計型測驗題頻頻展現(xiàn)，設(shè)計型測驗題一般是以規(guī)定的測驗原理、方法和器材為根基編制出來的.這些測驗可以有效地培養(yǎng)同學(xué)們的查看才能和激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣.

3.測驗數(shù)據(jù)的處理與測驗布局的分析

對考生才能的測驗是歷年高考的一個主題，對測驗數(shù)據(jù)的處理、測驗結(jié)果的分析才能的要求越來越高.試題往往要求同學(xué)們通過研究題給電路、圖表和數(shù)據(jù)，運用物理學(xué)識和數(shù)據(jù)推出正確結(jié)果，并能就測驗裝置、操作以及數(shù)據(jù)處理等方面分析產(chǎn)生誤差的理由，這就要求同學(xué)們在平日學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)這方面的才能.

1.列表法：把被測物理量分類列表表示出來.表中對各物理量的排列習(xí)慣上是先記錄原始數(shù)據(jù)，后計算結(jié)果.列表法可大體反映某些因素對結(jié)果的影響，常用作其他數(shù)據(jù)處理方法的一種輔佐手段.

2.圖像法：把測驗測得的量按自變量和因變量的函數(shù)關(guān)系用圖像直觀地顯示出來.根據(jù)測驗數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫出圖像.若是反比關(guān)系一般改畫成正比圖線，同時留神圖像斜率、圖像在坐標(biāo)軸上截距的物理意義.值得指點的是，創(chuàng)新測驗的落腳點幾乎都是圖像，故備考時確定要將圖像法處理數(shù)據(jù)作為重中之重

提分技巧三、要擅長提取一個測驗的精華

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俗話說擒賊先擒王，打蛇打七寸.同樣對于一個測驗，復(fù)習(xí)時務(wù)必抓住其精華片面，然后以該測驗的精華片面為核心舉行拓展，這樣才能真正起到事半功倍的效果.好多同學(xué)學(xué)習(xí)測驗一向很努力，也在不斷地做練習(xí)題，可是同一個測驗，換一種測驗方式就不會了，更不要說觸類旁通了.縱觀近幾年的高考創(chuàng)新測驗察覺：測驗題一年比一年新，年年都在變，但是這種變只不過是測驗命題的形式在變，所謂的新，只不過是測驗的環(huán)境新了，學(xué)識點是不會新的，更不會變的，所以復(fù)習(xí)一個測驗我們要抓住其精華片面.

高考物理測驗是年年有花開，年年花不同，這說明每年的高考終止后命題專家都在斟酌一個問題，那就是下一次命題該如何出題呢?因此我們在備考的同時也理應(yīng)跟著命題人一塊兒想，那么如何做才能使我們與命題專家想到一塊兒呢?對于這一點，我們可以按以下方案去做，那就是：

1.穩(wěn)端碗里的弄透教材中的根基測驗

其含義是：熟諳教材中的每一個測驗的根本原理、測驗的根本器材、測驗的過程，也就是說要熟諳每一個測驗的源與理.

近年來高考測驗題已由側(cè)重于測驗測驗儀器的使用、根本操作等最根基的測驗才能，向著側(cè)重于測驗對測驗原理的理解、測驗方法的生動運用等更高層次的才能轉(zhuǎn)變，要求考生運用學(xué)過的測驗原理和方法，選擇適合的儀器，設(shè)計出合理的方案去解決新的測驗問題.縱觀近幾年的高考測驗題，幾乎都是教材中內(nèi)容的改編、重組，教材測驗的延遲，或者是教材測驗的重新設(shè)計，通過這樣做來鑒別考生獨立解決新問題的才能和學(xué)識的遷移才能，也表達了新課程改革對學(xué)生實踐才能和創(chuàng)新精神的要求.可見教材中的測驗永遠(yuǎn)是高考創(chuàng)新測驗的命題根源，假設(shè)將高考創(chuàng)新測驗比作天空中的風(fēng)箏，那么教材中的根本測驗就是風(fēng)箏的線.這就要求我們在高考測驗備考中要緊扣教材中的測驗，弄領(lǐng)會教材中每一個測驗的根本原理、測驗步驟、測驗的操作過程、測驗數(shù)據(jù)的處理，不要將理解測驗變成背測驗，更不要對原理的理解和方法的掌管只是紙上談兵，否那么高考測驗稍作一些變形，我們就會感到無從下手.只有將課本上的測驗復(fù)習(xí)好了，才能舉一反三，觸類旁通.

2.盯住盤里的分析透近幾年的高考測驗記錄

其含義是：在復(fù)習(xí)完一個測驗的時候，我們理應(yīng)查閱該測驗在近幾年高考中命題的處境，根據(jù)命題中穩(wěn)中求變的特點，命題人在下一次對該測驗舉行測驗時是不成能有很大變動的.好多考生在測驗復(fù)習(xí)中花了不少時間，但是在復(fù)習(xí)的過程中卻很少去做一件很重要的事情，那就是查閱《考試大綱》中的測驗在歷年高考中曾經(jīng)測驗過的方式.在查閱的時候我們要做好以下規(guī)律的總結(jié)：

1歸納出近幾年測驗試題的命題規(guī)律①題型特點

規(guī)律一：一小題.該小題命題立足教材，側(cè)重測驗完成測驗的才能.涉及根本儀器的使用含讀數(shù)、測驗原理和測量方法的理解、測驗條件的操縱、測驗步驟的編排、測驗數(shù)據(jù)的處理、測驗誤差的分析.

規(guī)律二：一大題.該大題命題立足遷移，側(cè)重測驗設(shè)計簡樸測驗方案的才能.突出測驗原理的遷移、測量方法的遷移、數(shù)據(jù)處理方法的遷移圖像法和平均值法等.

規(guī)律三：大題新.新可以更加有效地測驗考生分析問題的才能，區(qū)分度也很明顯.其實這類題照舊是以測驗根基為依據(jù)，只不過在新的背景、新的命題方式下舉行測驗，說畢竟物理測驗的測驗是對思維的一種檢驗，因此在復(fù)習(xí)時要努力培養(yǎng)分析問題、解決問題的思維習(xí)慣，這樣做才能應(yīng)對層出不窮的新題.

②難點設(shè)置

測驗的難點設(shè)置主要有：a.器材的選取和電路的選擇;b.測驗原理、方法的理解和測驗方案的設(shè)計;c.測驗數(shù)據(jù)的分析和處理.

2查看某一測驗的歷年高考記錄

在查看近幾年的高考測驗時還要留神總結(jié)同一測驗在近幾年的命題規(guī)律，找出同一測驗在不同時間命題的共同規(guī)律、不同規(guī)律，然后作出一些新的動態(tài)分析.如對于紙帶問題，通過近幾年的高考命題我們察覺關(guān)于紙帶問題中的黃金命題熱點有：①紙帶上某點瞬時速度的計算;②計數(shù)點之間的時間間隔的計算;③加速度的計算;④紙帶上兩計數(shù)點之間距離的測量.其中涉及的方法主要有逐差法和利用v-t圖像求加速度法.

以上規(guī)律的總結(jié)，能使我們對測驗的復(fù)習(xí)做到有的放矢，確定自己的復(fù)習(xí)方向，找出自己的缺乏之處，以便取得最正確的復(fù)習(xí)效果.

3.想到鍋里的揣摩命題專家下一次可能的測驗方式

其含義是：新課程高考的命題要求是要具有確定的創(chuàng)新度，當(dāng)然測驗的命題也不例外，也就是說命題專家會不斷地斟酌對于某一個測驗在下一屆的高考中該如何去命題，因此作為一個高考備考的考生，最重要的一步是當(dāng)你看到某一個測驗的時候，要想想本測驗還可以用什么方法來處理?下一次可能會怎樣出題?一個優(yōu)秀的考生不在于他做了多少題，而在于他悟出了多少題以及對于一個測驗可以采用多少種測驗方法和測驗數(shù)據(jù)的處理方法!那么我們該如何去悟才能與命題專家想到一起呢?通過對近幾年高考的分析來看，可以從以下兩個角度著手：

1當(dāng)見到一個測驗圖像或處理方法后，要試著想想還有哪些可用于處理本測驗的圖像或方法.

2要從多個角度去斟酌測驗方案、物理量的測量.

要學(xué)會掌管做某個或某幾個所列測驗的根本測驗方法，經(jīng)自己消化吸收后能舉一反三，能夠用以完成其他類似的測驗，或設(shè)計某些測驗。譬如用對比法測電阻的測驗內(nèi)容，也不屬于前述所列測驗范圍。但