2023年后進(jìn)生幫扶工作總結(jié)

第6頁(yè)共6頁(yè)2023年?后進(jìn)生幫扶?工作總結(jié)?學(xué)校教育很?重要的工作?就是育人，?不僅需要有?具有扎實(shí)的?基礎(chǔ)知識(shí)，?健康的體魄?，還需要有?健全的人格?，樂(lè)觀的心?態(tài)，為人處?世的方法。?學(xué)校德育工?作不僅要使?優(yōu)秀的學(xué)生?更全面，還?要使后進(jìn)的?學(xué)生變先進(jìn)?。因?yàn)槌晒?轉(zhuǎn)化一個(gè)后?進(jìn)生的價(jià)值?比培養(yǎng)一個(gè)?優(yōu)秀生更大?。轉(zhuǎn)化后?進(jìn)生的方式?方法有很多?，要針對(duì)不?同學(xué)生的不?同情況，對(duì)?癥下藥，因?材施教。同?時(shí)，在轉(zhuǎn)化?過(guò)程中也有?規(guī)律可循，?例如中學(xué)生?的生理和心?理變化存在?規(guī)律、抓問(wèn)?題的主要矛?盾和矛盾的?主要方面、?養(yǎng)成教育和?成功教育的?規(guī)律等等，?在遵循規(guī)律?的基礎(chǔ)上，?實(shí)事求是，?區(qū)別對(duì)待，?會(huì)起到事辦?功倍的效果?。一、摸?清后進(jìn)生的?家庭情況、?找出導(dǎo)致現(xiàn)?狀的原因，?是轉(zhuǎn)化后進(jìn)?生的前提條?件。轉(zhuǎn)化?后進(jìn)生好比?醫(yī)生給患者?治病，不知?道病情癥狀?，醫(yī)生無(wú)從?下手。同樣?，不了解后?進(jìn)生之所以?表現(xiàn)不好、?有這樣那樣?不良習(xí)慣的?原因，轉(zhuǎn)化?便成了一句?空話，因此?，找到根源?是成功轉(zhuǎn)化?后進(jìn)生的前?提條件。?每一個(gè)學(xué)生?都是獨(dú)立的?個(gè)體，每一?個(gè)后進(jìn)生的?表現(xiàn)也不同?，有的學(xué)習(xí)?不好，有的?違紀(jì)違規(guī)，?有的行為不?正，表現(xiàn)有?好壞、習(xí)慣?有優(yōu)劣，智?力有高低，?造成這種差?異的主要原?因來(lái)自家庭?。有的因?yàn)?單親家庭缺?少關(guān)愛(ài)，使?孩子孤僻內(nèi)?向;有的家?長(zhǎng)經(jīng)常打罵?斥責(zé)，使孩?子缺乏自信?自尊;也有?的家長(zhǎng)忙于?生計(jì)和工作?，缺少管教?，使孩子養(yǎng)?成上網(wǎng)吸煙?的壞習(xí)慣…?…原因的多?樣性需要我?們實(shí)事求是?的調(diào)查研究?。中醫(yī)治?病講究“望?、聞、問(wèn)、?切”，在對(duì)?待后進(jìn)生時(shí)?，也可以從?中得到借鑒??！巴本?是通過(guò)教師?平時(shí)在班級(jí)?的觀察，了?解學(xué)生的不?同表現(xiàn)和性?格特征，有?何不良習(xí)慣?愛(ài)好，有哪?些不足，有?哪些優(yōu)點(diǎn)。?“聞”就是?通過(guò)同學(xué)、?任課教師、?家長(zhǎng)等與之?有關(guān)聯(lián)的人?，側(cè)面了解?學(xué)生的情況?，使你的掌?握更準(zhǔn)確更?全面?！皢?wèn)?”，通過(guò)和?學(xué)生的談心?、與家長(zhǎng)的?交流，詢問(wèn)?后進(jìn)生的現(xiàn)?狀，把握其?內(nèi)心活動(dòng)。?“切”，深?入學(xué)生家庭?進(jìn)行家訪，?走進(jìn)學(xué)生心?靈，探究造?成后進(jìn)的深?層原因。有?了詳實(shí)可靠?的學(xué)生資料?，轉(zhuǎn)化工作?就會(huì)有理有?據(jù)，有的放?矢。二、?關(guān)愛(ài)后進(jìn)生?，重塑自信?和自尊是轉(zhuǎn)?化成功的重?要基礎(chǔ)。?對(duì)于后進(jìn)生?，與其說(shuō)是?他們的表現(xiàn)?不好，更不?如說(shuō)是他們?的心理處于?畸形和病態(tài)?發(fā)展過(guò)程中?，因此，轉(zhuǎn)?化后進(jìn)生，?不僅要治標(biāo)?，更要治本?。要從心理?上讓后進(jìn)生?得到轉(zhuǎn)變，?心理上的轉(zhuǎn)?變就像迷失?的航船重新?找到正確前?進(jìn)航標(biāo)。?后進(jìn)生是班?級(jí)中的弱勢(shì)?群體，自然?會(huì)受到同學(xué)?甚至是老師?的歧視和偏?見(jiàn)。作為班?主任，如果?不能正確對(duì)?待他們，那?后果可想而?知。其實(shí)，?在他們的內(nèi)?心深處，非?常渴望得到?別人的注意?和關(guān)心，所?以，我們應(yīng)?該更加重視?后進(jìn)生的表?現(xiàn)，在生活?上多關(guān)心一?些，在學(xué)習(xí)?上多指導(dǎo)一?些，通過(guò)自?己的言行讓?同學(xué)們多幫?助一些，讓?后進(jìn)生充分?感受___?的溫暖和關(guān)?心，在心理?上認(rèn)同這個(gè)?___和周?圍的人。?大多數(shù)后進(jìn)?生有個(gè)共同?特點(diǎn)，那就?是缺乏自信?和目標(biāo)。沒(méi)?有自信，任?何事情都辦?不了，所以?，讓他們重?拾信心，就?等于給了他?們成功的鑰?匙。班主任?要使他們明?確學(xué)習(xí)的目?的與意義，?使他們產(chǎn)生?正確的學(xué)習(xí)?的動(dòng)機(jī)和不?達(dá)目的不罷?休的充沛動(dòng)?力。同時(shí)，?利用各種機(jī)?會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)?鼓勵(lì)，多讓?其獲得成功?的快樂(lè)體驗(yàn)?，從而一步?步重新樹(shù)立?自信。通?過(guò)___的?力量和班主?任的引導(dǎo)，?轉(zhuǎn)變后進(jìn)生?對(duì)生活的態(tài)?度，確立人?生目標(biāo)，從?心理上拋棄?以往不健康?、不合理的?思想。三?、低起點(diǎn)、?小目標(biāo)、成?功教育、養(yǎng)?成教育，是?轉(zhuǎn)化后進(jìn)生?的重要環(huán)節(jié)?。后進(jìn)生?的信心從哪?里來(lái)?從成?功中來(lái)。后?進(jìn)生的學(xué)習(xí)?和表現(xiàn)不好?，如果和其?他同學(xué)一樣?的標(biāo)準(zhǔn)要求?，顯然勉為?其難，不能?達(dá)到，反而?會(huì)更加挫傷?他們尋求改?變的積極性?。因此，對(duì)?于后進(jìn)生的?要求要適度?，從他們的?實(shí)際能力出?發(fā)，讓他們?“跳一跳就?可以摘到果?子”，后進(jìn)?生才會(huì)產(chǎn)生?爭(zhēng)取進(jìn)步的?興趣和勇氣?。應(yīng)該針對(duì)?學(xué)生的基礎(chǔ)?定起點(diǎn)，面?對(duì)現(xiàn)實(shí)定目?標(biāo)。做到起?點(diǎn)低而準(zhǔn)，?目標(biāo)細(xì)而明?，這也正符?合分層教學(xué)?的新理念。?只有把起?點(diǎn)放在后進(jìn)?生努力一下?就可以達(dá)到?的水平上，?才能使他們?產(chǎn)生成功的?欲望，向著?成功邁進(jìn)并?享受成功的?快樂(lè)。這樣?，達(dá)到一個(gè)?目標(biāo)，受到?一次鼓勵(lì)，?心理上得到?一次滿足，?就會(huì)有產(chǎn)生?一個(gè)新的目?標(biāo)的沖動(dòng)。?這樣，一次?次達(dá)標(biāo)，一?次次獲勝，?就會(huì)感到層?層有進(jìn)步，?步步有提高?，始終處于?積極向上狀?態(tài)，從而對(duì)?后進(jìn)生起到?巨大的激勵(lì)?作用。班主?任應(yīng)該充分?利用這樣的?時(shí)機(jī)，對(duì)后?進(jìn)生的每一?次成功提出?適時(shí)的鼓勵(lì)?和贊美，這?種激勵(lì)效應(yīng)?便成了后進(jìn)?生上進(jìn)、轉(zhuǎn)?變的潛動(dòng)力?。在成功?教育的基礎(chǔ)?上，引導(dǎo)后?進(jìn)生養(yǎng)成良?好的行為習(xí)?慣、生活習(xí)?慣和學(xué)習(xí)習(xí)?慣，在好習(xí)?慣中取得成?功，在成功?中養(yǎng)成好習(xí)?慣，轉(zhuǎn)化工?作順理成章?，水到渠成?。四、反?復(fù)抓，抓反?復(fù)，是成功?轉(zhuǎn)化后進(jìn)生?的關(guān)鍵所在?。很多班?主任在做后?進(jìn)生的轉(zhuǎn)化?工作中，總?想通過(guò)幾次?談話、家訪?或教育，就?能立竿見(jiàn)影?，馬到成功?，對(duì)轉(zhuǎn)化工?作的長(zhǎng)期性?和困難估計(jì)?不足，所以?，當(dāng)后進(jìn)生?一旦出現(xiàn)反?復(fù)，就失去?教育他們的?信心。其實(shí)?，這是一種?膚淺輕率的?錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，?其結(jié)果勢(shì)必?挫傷后進(jìn)生?的自尊心和?自信心，使?原本的努力?付諸東流。?后進(jìn)生容?易養(yǎng)成不同?程度的壞習(xí)?慣，一旦遇?到不良誘因?的刺激，便?會(huì)反射式的?“犯錯(cuò)”，?使他們?cè)?的錯(cuò)誤思想?和舊行為習(xí)?慣再度出現(xiàn)?。反復(fù)是后?進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)?程中合乎規(guī)?律的一種正??，F(xiàn)象，沒(méi)?有反復(fù)，也?就不稱其為?“后進(jìn)”。?因此，班?主任教育后?進(jìn)生，必須?有“反復(fù)”?的思想準(zhǔn)備?，要冷靜分?析，從容對(duì)?待，不急躁?，不厭棄，?堅(jiān)持教育，?持之以恒，?不能因“反?復(fù)”而動(dòng)搖?信心。要深?入了解和分?析他們反復(fù)?的原因，耐?心細(xì)致地作?好反復(fù)教育?工作。特別?是不能等到?后進(jìn)生出現(xiàn)?反復(fù)再來(lái)教?育，而要估?計(jì)到可能出?現(xiàn)的反復(fù)，?把工作做在?前面，以減?少出現(xiàn)反復(fù)?的次數(shù)，減?輕反復(fù)的程?度。只有?在對(duì)后進(jìn)生?反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)?誤時(shí)的反復(fù)?教育中，才?能循序漸進(jìn)?的讓后進(jìn)生?一步步邁向?成功。百?年大計(jì)，教?育為本，德?育工作關(guān)系?到學(xué)生的發(fā)?展、學(xué)校的?發(fā)展，更關(guān)?系到祖國(guó)的?未來(lái)。堅(jiān)持?以育人為目?標(biāo)，加強(qiáng)德?育工作是時(shí)?代賦予學(xué)校?教育的使命?。我們會(huì)將?德育工作進(jìn)?行到底，為?社會(huì)培養(yǎng)更?多優(yōu)秀的人?才。__?年后進(jìn)生幫?扶工作總結(jié)?【2】轉(zhuǎn)?化后進(jìn)生是?班主任義不?容辭的職責(zé)?。每個(gè)班在?不同程度上?都有后進(jìn)生?，可如何對(duì)?待他們呢??首先做到不?厭棄他們，?然后根據(jù)后?進(jìn)生的特點(diǎn)?和形成原因?做好轉(zhuǎn)化工?作。在我班?后進(jìn)生身上?表現(xiàn)出來(lái)的?不良行為，?大多數(shù)不是?道德觀念上?的，有的是?出于好奇，?有的是出于?一時(shí)糊涂做?出的不正當(dāng)?舉動(dòng)，有的?是由于自控?能力差造成?的。分析后?進(jìn)生形成的?原因，幫助?他們克服缺?點(diǎn)和毛病是?班主任份內(nèi)?的責(zé)任，因?此，我是這?樣對(duì)待后進(jìn)?生的:一?、關(guān)心厚愛(ài)?后進(jìn)生。?后進(jìn)生不是?天生的。他?們中有的是?受不良社會(huì)?風(fēng)氣的影響?;有的是父?母離異，不?正常的家庭?教育造成的?;有的是身?心發(fā)展中各?種消極因素?惡性膨脹的?結(jié)果。由于?后進(jìn)生存在?不少的缺點(diǎn)?和錯(cuò)誤，因?此經(jīng)常受到?老師們的批?評(píng)，家長(zhǎng)的?指責(zé)，同學(xué)?們的白眼。?他們往往在?同學(xué)中抬不?起頭。他們?需要的是老?師的關(guān)心，?家庭、__?_的溫暖。?實(shí)踐證明，?要轉(zhuǎn)化后進(jìn)?生，只有使?后進(jìn)生動(dòng)情?。我們只有?用心靈的溫?暖去醫(yī)治他?們心靈的創(chuàng)?傷，用精神?的甘露去洗?滌他們精神?上的污垢，?只有消除了?后進(jìn)生對(duì)老?師、家長(zhǎng)、?同學(xué)的對(duì)立?情緒，才能?開(kāi)展轉(zhuǎn)化工?作。日常生?活中，我從?各方面去關(guān)?心他們:在?學(xué)習(xí)上熱情?地給予指導(dǎo)?，遇到困難?時(shí)給予真誠(chéng)?的幫助，有?了點(diǎn)滴進(jìn)步?及時(shí)鼓勵(lì)，?犯了錯(cuò)誤進(jìn)?行耐心地教?育，使他們?時(shí)時(shí)感到老?師的愛(ài)護(hù)與?關(guān)心，使逐?步改正錯(cuò)誤?和缺點(diǎn)。?二、了解后?進(jìn)生形成的?原因是轉(zhuǎn)化?工作的先決?條件。要?做好轉(zhuǎn)化后?進(jìn)生的工作?，就得深入?了解，全面?分析后進(jìn)生?的特點(diǎn)和形?成原因，堅(jiān)?持在了解中?教育，在教?育中了解。?每接一個(gè)新?的班級(jí)，我?首先在原班?主任那里了?解學(xué)生情況?，特別是后?進(jìn)生的情況?:雙差生是?哪些，家庭?教育如何，?主要問(wèn)題是?什么?單差?生是哪些，?家庭教育如?何，主要問(wèn)?題是什么??在新的學(xué)期?開(kāi)學(xué)前，做?到心中有數(shù)?。實(shí)踐證?明，只有全?面了解后進(jìn)?生的情況，?才能有的放?矢，做好轉(zhuǎn)?化后進(jìn)生的?工作。三?、對(duì)后進(jìn)生?要因勢(shì)利導(dǎo)?，堅(jiān)持一分?為二。后?進(jìn)生的缺點(diǎn)?較多，也較?突出，容易?被大家發(fā)現(xiàn)?。他們也有?優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處?，只不過(guò)不?太明顯和突?出，時(shí)常被?大家忽視。?往往這一點(diǎn)?就不利于調(diào)?動(dòng)后進(jìn)生自?身的積極因?素去克服消?極因素。我?認(rèn)為，作為?一個(gè)班主任?就應(yīng)該注意?發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生?的微小進(jìn)步?，堅(jiān)持一分?為二，優(yōu)點(diǎn)?給予充分的?肯定，積極?引導(dǎo)，有時(shí)?創(chuàng)造條件讓?他們施展自?己的長(zhǎng)處，?以自身的長(zhǎng)?處逐步克服?一些短處，?從中讓他們?看到希望，?增強(qiáng)進(jìn)步的?信心。我班?一位學(xué)生，?不僅成績(jī)差?，紀(jì)律、習(xí)?慣也差，時(shí)?常擾亂課堂?，科任老師?很有意見(jiàn)，?進(jìn)行多次教?育，常和家?長(zhǎng)聯(lián)系，但?效果不大。?四、對(duì)后?進(jìn)生要做到?嚴(yán)中有愛(ài)，?愛(ài)中有嚴(yán)。?意大利著?名的幼兒教?育家蒙臺(tái)俊?利曾在《幼?兒教育》一?文中這樣寫(xiě)?道:"道德?的營(yíng)養(yǎng)不良?和精神的中?毒對(duì)人們心?靈危害，正?如身體的營(yíng)?養(yǎng)不良對(duì)身?體健康的危?害一樣。"?對(duì)后進(jìn)生的?不良行為，?我沒(méi)掉以輕?心，聽(tīng)之任?之。如果我?們不在他們?幼小的心靈