《2原始農(nóng)耕的形成》案例

《2原始農(nóng)耕的形成》教學(xué)案例（1）說教材1、本課在教材中的地位同第一課一樣，本課是第一單元的重要知識(shí)點(diǎn)，是這本書的有機(jī)組成部分，它為學(xué)習(xí)以后的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。2、編者意圖讓學(xué)生了解由于地理?xiàng)l件的不同，南、北方形成了不同的特色，河姆渡遺址和半坡遺址分別是長(zhǎng)江、黃河流域農(nóng)耕文化的典型。大禹治水成功有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。3、教材特點(diǎn)以點(diǎn)帶面，選擇素材內(nèi)容具有典型代表性4、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)南北方原始農(nóng)耕文化的主要特征。（說明：通過學(xué)習(xí)了解南北方農(nóng)耕文明的不同特征，可以進(jìn)一步理解中華文明的形成與發(fā)展的多元性，黃河流域和長(zhǎng)江流域都是中華文明的搖籃，故為本課重點(diǎn)，）難點(diǎn)：從大禹治水的事例中理解水利對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用（大禹治水的成功是中國古代水利建設(shè)的一個(gè)范例，它不僅保障了人民的安全，還標(biāo)志著農(nóng)耕文明的進(jìn)步，治水過程中隨著人們對(duì)大自然的深入認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。其中的因果關(guān)系，七年級(jí)學(xué)生在理解上有難度，故為本課難點(diǎn)。）５、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：識(shí)記河姆渡與半坡遺址是長(zhǎng)江流域和黃河流域農(nóng)耕文明的典型代表識(shí)記南北方農(nóng)耕文化的主要特征，掌握中國是世界上最早種植水稻的國家識(shí)記新石器的概念識(shí)記禪讓制是民主選舉部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度能力、過程與方法讓學(xué)生運(yùn)用教材的相關(guān)文字、圖片資料分析歸納南北方不同農(nóng)耕文明的成因能從大禹治水成功事例中理解水利對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的作用情感、態(tài)度與價(jià)值觀能從大禹治水的成功事例中體察到中華民族的勤勞與智慧二、說學(xué)生初一的學(xué)生剛接觸歷史，對(duì)圖文并茂的新教材很喜歡，但學(xué)習(xí)歷史的能力較弱，老師的指導(dǎo)顯得尤為重要。三、說教法本課我采用了問題研討法，讓學(xué)生在分析、討論中掌握最基本的知識(shí)及學(xué)習(xí)歷史的基本方法四、說學(xué)法在老師指導(dǎo)下，能根據(jù)課本的相關(guān)內(nèi)容歸納、整理知識(shí)學(xué)會(huì)對(duì)不同的相關(guān)事物進(jìn)行比較五、說教學(xué)程序1、引課設(shè)計(jì)你知道“五谷豐登”一詞中的“五谷”指的是哪五種谷物？我國北方的民眾大多愛吃小米粥和面食，而南方人則喜食大米，你知道這不同的飲食習(xí)慣是從何時(shí)形成的嗎？（設(shè)計(jì)意圖：用貼近學(xué)生生活的問題作為新課導(dǎo)入，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）２、授課設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)一：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材P8—9有關(guān)河姆渡文化的文字與圖片，讓學(xué)生思考：“河姆渡氏族生產(chǎn)、生活的基本特征是什么？”學(xué)生：種植水稻，飼養(yǎng)豬狗牛雞等禽獸，捕魚狩獵，制造陶器，建筑干欄式房屋，過著定居的生活。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課本文字和圖片資料中吸取歷史信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)利用資料、整理資料、歸納知識(shí)的讀史方法。）活動(dòng)設(shè)計(jì)二：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P9—10有關(guān)半坡文化的文字與圖片，讓學(xué)生思考：“半坡氏族生產(chǎn)、生活的基本特征是什么？學(xué)生：種植栗和黍，飼養(yǎng)豬狗，用紡輪制作麻布、制造彩陶、建筑半穴居房屋，過著定居的生活。（設(shè)計(jì)意圖：同上）活動(dòng)設(shè)計(jì)三：指導(dǎo)學(xué)生觀察P9“干欄式”房屋示意圖與“半地穴式”房屋模型圖，說出各自的特點(diǎn)，歸納南北方文明的不同特征及成因。學(xué)生：“干欄式”房屋通風(fēng)防潮，適合濕潤(rùn)多雨的南方地區(qū)；“半地穴式”房屋防風(fēng)沙，冬暖夏涼，適合寒冷干燥的北方地區(qū)。不同的氣候土壤等環(huán)境因素形成了南北方不同的文明。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)用歷史知識(shí)解釋歷史現(xiàn)象）活動(dòng)設(shè)計(jì)四：指導(dǎo)學(xué)生觀察P8—9“骨耜”與“石鐮”，它們與北京人使用的石器有何不同？你能歸納新石器時(shí)代農(nóng)耕文明比北京人的生產(chǎn)生活有哪些進(jìn)步？學(xué)生：舊石器時(shí)代————打制石器，新石器時(shí)代————磨制石器。新石器時(shí)代農(nóng)耕文明進(jìn)步表現(xiàn)1）用磨制石器2）會(huì)種植谷物、飼養(yǎng)家禽家畜3）會(huì)建造房屋、過著定居生活（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握新石器時(shí)代概念，學(xué)會(huì)對(duì)不同的相關(guān)事物進(jìn)行比較）大禹治水師：早期的農(nóng)業(yè)“靠天吃飯”，風(fēng)調(diào)雨順才能有好收成，一旦發(fā)生早澇災(zāi)害，就有可能顆粒無收。為了方便灌溉，先民們往往選擇水源豐沛的地區(qū)生活和耕作。于是，抗洪排澇、興修水利就成為早期農(nóng)耕文明的重要內(nèi)容之一?；顒?dòng)設(shè)計(jì)五：你知道大禹治水的故事嗎？鯀和禹分別采用了什么方法治水？為什么鯀失敗了而大禹成功了？興修水利對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展有何重要性？學(xué)生：鯀————堵，大禹————疏鯀因循守舊，禹具體情況具體對(duì)待。水旱災(zāi)害是農(nóng)耕的大敵，為保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、抗洪排澇是早期農(nóng)耕文明的重要內(nèi)容之一。（設(shè)計(jì)意圖：通過用問題研討教法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與教學(xué)）活動(dòng)設(shè)計(jì)六：因治水有功的大禹通過“禪讓制”成為部落聯(lián)盟首領(lǐng)，你知道什么叫“禪讓制”？你贊同“禪讓制”嗎？為什么？學(xué)生：通過民主推薦產(chǎn)生部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度叫“禪讓制”。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握“禪讓制”的概念，培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)散性思維，提高口頭表達(dá)能力）教師總結(jié)：略。六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、河姆渡人與半坡人由于分別位于中國的南、北方，受到氣候、土壤等條件的差異，農(nóng)耕文明各有特色，但同時(shí)，由于他們生活時(shí)期大致接近，因而又具有新石器時(shí)代文明的共同特征，你能根據(jù)課本的文字內(nèi)容，比較河姆渡人與半坡人二者之間的相同之處與不同之處嗎？相同之處：不同之處：2、閱讀下列史料，根據(jù)史料回答問題：“美哉禹功！明德遠(yuǎn)矣。微禹，吾其魚乎！”——————《左傳。昭公元年》上述史料所反映的大禹貢獻(xiàn)是什么？除此以外，大禹治水成功還有何意義？你認(rèn)為大禹治水成功的因素有哪些？七、教后感1、教師要從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，使教學(xué)形式直觀化、多樣化。歷史新教材，使用彩版，圖文并茂，其圖片包括歷史地圖、文物圖片、歷史畫像等。圖像清晰精美、形式活潑、文字生動(dòng)。它給學(xué)生最初的感覺是有趣，引人入勝，符合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)。作為教師，如何上好新教材，使剛接觸這門學(xué)科的學(xué)生喜愛歷史學(xué)科，愛上歷史課是至關(guān)重要的。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，為此，我針對(duì)初一學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)、感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)的特征，利用課本插圖，并從網(wǎng)上查找了大量的圖片制作成生動(dòng)活潑的多媒體課件，直觀地展現(xiàn)了歷史的情景，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。此外，教學(xué)的形式也是多種多樣的，既有獨(dú)立完成的讀圖識(shí)圖、分析與比較，也有團(tuán)體間的交流與合作，只有讓學(xué)生主動(dòng)地去看、去聽、去想、去說，他們的主體作用才能被體現(xiàn)出來。

2、教師要把握教學(xué)內(nèi)涵，不斷提高處理教材水平。新教材為教師展現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)藝術(shù)、發(fā)揮特長(zhǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)。在全面推廣二期課改的今天，教師不能再因循守舊、按部就班的教學(xué)。有一位教育專家曾經(jīng)說過：“要給學(xué)生一滴水，老師要有一桶水“。教師只有自身不斷地吸取新知識(shí)、新理念、新方法，吃透教材內(nèi)容，把握教材內(nèi)涵，做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效、藝術(shù)的處理，才能更好地把知識(shí)與方法傳授給學(xué)生。對(duì)于本課內(nèi)容我是這樣處理的：（1）深入淺出，簡(jiǎn)化難點(diǎn)。如何理解生產(chǎn)力的發(fā)展，人類征服自然能力的的提高促使社會(huì)進(jìn)步，對(duì)于初一的學(xué)生來說的確不易理解。為了突破難點(diǎn)，針對(duì)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力我把這一抽象的問題具體化，即通過比較河姆渡人、半坡人與北京人生產(chǎn)生活狀況，感受新石器時(shí)代農(nóng)耕文明的進(jìn)步；同時(shí)，大禹治水成功是人類征服自然的又一杰出事例，在學(xué)生交流討論大討論討論禹治水成功意義的過程中說明人類征服自然的能力在不斷提高。（2）層層推進(jìn)，突出重點(diǎn)。南北方原始農(nóng)耕文化差異的成因和特征是本課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我分三個(gè)層次教學(xué)，第一，我指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本文字及圖片資料，讓學(xué)