普通心理學講義-第二記憶

第二 的奧年月日星三

本講概 四、如何提 能年月日星三

一 含義及其結（一）什么在頭腦中積累和保存經(jīng)驗的心理過程。 知能力；智力的重要成分之一。年月日星三

編碼信息的最初加工，即信息的輸入或記的階編碼有不同的方式—形、語音、語義等形式存在。編碼方式不同， 的效果不同。年月日星三

提?。≧etrieval）： 中查找 信息的過程：再認與回憶不同類型 感覺 、短時 、長時 年月日星三

（二 的結長時短時 長時短時感覺記憶 的三階段（系統(tǒng)）模年月日星三

二、短 (Short-term（一）定信息保持在一分鐘之內 （二）Conrad(1964）：視覺依次呈現(xiàn)C、P、T、V、F等80%的錯誤發(fā)生在音近的字母間，T→P，X→S編碼方式：聽覺編碼（主要方式）；視覺年月日星三

（三）、短 容量有限組塊 時，分組塊來年月日星三

（四）短 的功暫時寄存的作（五）轉為長 的條復述，特別是精細的復述年月日星三

巴特利(Baddeley)提出了包含短 的工（Workingmemory）的理論。 系統(tǒng)。WM為復雜的認知任務，如閱讀理解、推理等提供 WM至少包括三個成分（Baddeley,1986，2000)語音回路（phonologicalloop）：功能：保持和處理基于語音的信息。視覺空間模板（visual-spatialsketchpad）：執(zhí)行系統(tǒng)（centralexecutivesystem）：。WM影響許多高級的認知加工活動。實驗組：閱讀句子時，抑制發(fā)音；10工10材料：不同類型英語語法正確和錯誤的句A分數(shù)任務：語法判斷。記住7個數(shù)字讀句子；記住3個A分數(shù)等，外語教學與研究，2009、學困生的工 容量低于學優(yōu)生 能力差（金志成， 容量（廣度）的影響。WM測量方法：閱讀廣度測驗(閱讀句子并回憶尾 在城市規(guī)劃中，要把環(huán)境利益擺在首位，同時兼顧經(jīng)濟效益90年代的時裝設計提倡反傳統(tǒng)，款式變化多端，層次方法之二：N-back的任務當前刺激與前面的第N個刺激比較異同。N=12,訓練工 提高智Improvingfluid ligencewithtrainingonworking期8、12、17、19天WM訓練Jaeggi，SM.etal,PNAS,2008,Short-andlong-termbenefitsofcognitive 般認知活動組（有活動的控制組）。記算 游戲訓練時間為一個月，每周5次，每次訓練10輪，約15Jaeggi，SM.etal,PNAS,2011,智力提高的指標=（后測-前測）/前測的標準訓練試的工相關分析，WM訓練的獲益更大，智商提高越大。 稟賦，但經(jīng)WM這一點具有非常重要的理論和實三、長 (Long-term（一）定時間在一分鐘以上 把有用的知識進入長 備用，是教學目的之一年月日星三

（二）長 的信 的變1、信 的動態(tài)變 是一個動態(tài)變化的過程。量的變化：質的變化：Bartlett年月日星三

故事 大學的本科學生看一 的民間故事舟向這邊劃來。獨木舟上有5個，他們說：我們想帶一起去。我們正準備到上游去和敵人打仗。他們問這兩個年輕人，“意下如何？”…20小時后的 目擊 的研目擊 的重要依據(jù)之羅夫特斯（ElizabethLoftus）。 被試看一段有 片段一組被試：…………相撞（hit）時， 65千米/小 50千米/小 “撞毀”組：33%；“相撞”組:14%。－提問的方式影響了目擊者的回憶 的用詞可能影響到目擊 tus&Palmer(1974).JournalofVerbalLearningandVerbal 一半被試：轎車A闖過停車路標的速度有多快？一半被試：轎車A右轉彎時的速度有多塊？共同的問題：轎車A前是否有停車路標？Loftus(1975).Cognitive由于 知識經(jīng)驗等因素的影響，質的變化 經(jīng)驗的作用動態(tài)的建構過程。教學要考慮學生頭腦中的知識經(jīng)驗。（三）遺忘的特點、影響因素和原1、遺忘的特點1885 了《 》一書節(jié)省百分數(shù)（保持量【初學的次數(shù)（時間）－再學的次數(shù)（時間）】【初學的次數(shù)（時間）】×初學30分鐘，再學10【(30-10）/30】*1002、影響遺忘的因素識記材料的性質-形象材料比記抽象-有意義材料比無意義材料容易記年月日星三

的系列位置效應：在回憶材料時，開頭、結尾材 好，中間 系列位置效應原因：

10.90.80.70.60.50.40.30.20.10

RecallRate首因效應是由于前面項目已經(jīng)進入長時；近因效應是由于最后的項目仍在短時中。根據(jù)此原理，復習時應該怎么辦？年月日星三

3、為什么會遺忘？說： 不能很好地解釋長時干擾說：由于學習后，學習的材料受其它刺激的干擾造成了遺忘。的痕跡并未發(fā)生變化。前年月日星三

兩種抑制實驗設計范

乙組>甲甲甲B乙休BABAAA年月日星 三在一起。隨后，誘導一些果蠅睡眠（4，一些不入睡，然后教它們一種求偶的儀(courtshipritualScience,2011,6,年月日星三

在經(jīng)歷豐富刺激環(huán)境睡的果蠅對所學形成了長時；未睡覺的果蠅沒有保持這 為形成新騰出空間，讓突觸重新進入正常狀Science,2011,6,年月日星三

訓練果蠅讓它們形成某種短 --支 Science,2011,6,年月日星三

四、如何提 在清醒狀態(tài)下去記進 次的意義加年月日星三

多通道協(xié)同活動 把要 的材料形象化、韻律化建 的線運 尋找規(guī)律形象化：1818年5、5；諧音法：8825 525年月日星三

階組織1、及時復習：不是臨時2、經(jīng)常復習：一般復習4-5次才能轉入長 3、分配復習時間：分散復習優(yōu)于集中復4、閱讀與重現(xiàn)(回憶）5、系統(tǒng)化復習：把同類知識構成體系。課程的提年月日星三