2023年作業(yè)批改記錄小結(jié)

第5頁共5頁2023年?作業(yè)批改記?錄小結(jié)教?師專業(yè)化的?成長過程在?一定程度上?就是教師專?業(yè)智慧的生?成過程，而?專業(yè)智慧的?生成除了要?接受專業(yè)化?的職前職后?培訓(xùn)以外，?教師更需要?接受教育實?踐性活動的?鍛煉。作為?從事教學(xué)一?線工作教師?，每天都要?與學(xué)生、教?材、教室和?作業(yè)打交道?，能夠與教?育實際資源?零距離接觸?，一定要認(rèn)?識到，這些?資源實際上?就是自己專?業(yè)化成長的?素材。為此?，每一位教?師應(yīng)該積極?地投身于挖?掘這些資源?的活動中，?探索出其內(nèi)?在的教育意?義。在這一?過程中，每?位教師可千?萬別忘記了?作業(yè)這一環(huán)?節(jié)，尤其是?作業(yè)批改記?錄，因為，?它在一定程?度上是教師?專業(yè)化成長?的見證。?所謂作業(yè)批?改記錄，就?是指教師在?批改學(xué)生作?業(yè)時，把學(xué)?生作業(yè)中所?碰到的這樣?那樣的問題?進(jìn)行一個登?記、分析、?歸納、小結(jié)?和研究。在?日常的教學(xué)?活動中，許?多教師都忽?略了這一環(huán)?節(jié)，他們認(rèn)?為沒有必要?寫作業(yè)批改?記錄，在作?業(yè)本上草率?地給上個分?數(shù)、等級就?足夠了，認(rèn)?為寫作業(yè)批?改記錄是多?此一舉，是?浪費時間的?表現(xiàn)。實際?上有這種思?想的老師是?一位對學(xué)生?、對自己不?負(fù)責(zé)任的人?，同時，這?樣的老師也?根本沒有認(rèn)?識到作業(yè)批?改記錄有著?其他教學(xué)程?序無法代替?的作用，沒?有真正從中?找到自身專?業(yè)發(fā)展的根?基。殊不知?，作業(yè)批改?記錄這樣一?件看似不起?眼的小事里?蘊涵著豐富?教師專業(yè)化?成長意義。?(一)作?業(yè)批改記錄?是教師課堂?教學(xué)智慧的?延伸教師?的課堂教學(xué)?活動___?的是教師和?學(xué)生這一特?定群體的生?命狀態(tài)，_?__的是教?師在課堂教?學(xué)中所顯現(xiàn)?的教育、教?學(xué)智慧，即?如何促使他?人和自我生?命成長與發(fā)?展的智慧。?從這一意義?上來講，教?師的課堂教?學(xué)過程實際?上是教師教?學(xué)和育人智?慧的生成過?程。但是，?在短短的_?__多分鐘?里，教師很?難完成這樣?一個充滿智?慧而又復(fù)雜?的過程。為?此，教師的?課堂教學(xué)行?為需要向外?延伸，其中?，給學(xué)生布?置課后作業(yè)?就是一種有?效的方式。?通過作業(yè)的?批改和審閱?，教師可以?繼續(xù)對學(xué)生?實施教學(xué)指?導(dǎo)，這一過?程中教師的?教學(xué)智慧的?生成也在繼?續(xù)。不過，?需要注意的?是，這時教?師的教學(xué)智?慧不能通過?實實在在的?課堂環(huán)境、?多媒體軟件?、教學(xué)語言?和黑板演練?來完成，只?能通過__?_界限的媒?介來實現(xiàn)。?作業(yè)批改記?錄這一文字?形式的教學(xué)?研究方式就?是最便捷而?又最實惠的?途徑。通過?寫作業(yè)批改?記錄，教師?可以實現(xiàn)與?學(xué)生跨越時?間的對話，?可以通過作?業(yè)本、筆和?紙模擬出一?個虛擬的教?學(xué)空間，完?成教師課堂?教學(xué)智慧的?繼續(xù)生成。?(二)作?業(yè)批改記錄?是教師反思?自身教學(xué)的?鏡子作業(yè)?批改記錄不?僅僅只是記?載著學(xué)生在?作業(yè)寫作過?程中存在的?問題，更重?要的是對這?些問題作處?了科學(xué)的分?析，并在分?析的基礎(chǔ)上?找出了相應(yīng)?的措施，它?是教師下次?備課的有效?憑據(jù)，也是?改進(jìn)教學(xué)教?法的指南針?。分析這些?問題，就是?在一定程度?上反思自己?的行動，在?這一過程中?，教師可以?針對其專業(yè)?行為與活動?反思;對目?前自我專業(yè)?發(fā)展?fàn)顩r和?發(fā)展水__?_思;對自?己在教學(xué)中?所扮演的重?要角色反思?，對自己的?人格特質(zhì)(?如志向、興?趣、潛能、?性格等)和?自己的工作?價值觀反思?。通過這些?反思，教師?將自己的教?學(xué)經(jīng)驗上升?為實踐智慧?，成功實現(xiàn)?他人的理論?與自我的探?索鏈接。這?樣一來，教?師的專業(yè)行?為將得到改?進(jìn);教學(xué)成?效將會得到?提高;他們?的思想將得?到洗禮;人?格特質(zhì)和價?值觀將得到?純化;教師?們對自己今?后的專業(yè)發(fā)?展方向也將?更加清晰。?教師會在“?決策——實?踐~反思—?—調(diào)整決策?——再實踐?——再反思?”的反復(fù)循?環(huán)過程中提?高自己的專?業(yè)水平，并?加深對教學(xué)?規(guī)律的認(rèn)識?理解，從而?適應(yīng)不斷變?化著的教育?發(fā)展要求。?因此，作業(yè)?批改記錄可?以幫助教師?積極地走向?反思.銳意?探索先進(jìn)的?教學(xué)方法，?努力追求課?堂教學(xué)的精?、善、美。?(三)作?業(yè)批改記錄?是教師問題?意識培養(yǎng)的?載體作業(yè)?批改記錄，?說到底就是?解決一個個?學(xué)生具體問?題的行為。?任何一個學(xué)?生在課程學(xué)?習(xí)上都存在?或大或小的?問題，任何?一個教師，?哪怕是最優(yōu)?秀教師，在?教學(xué)過程也?會存在問題?，正是這些?問題的存在?才決定著教?學(xué)的必要。?對于這些問?題，教師一?定要正確對?待，要把它?看成是培養(yǎng)?學(xué)生和實現(xiàn)?自身專業(yè)化?發(fā)展的珍貴?資源，因為?，這些問題?是啟發(fā)教師?思維的源泉?;是他們教?學(xué)創(chuàng)新的基?石;更是他?們科學(xué)研究?的出發(fā)點。?作業(yè)批改記?錄首先就在?于發(fā)現(xiàn)問題?，發(fā)現(xiàn)問題?就意味著教?師開始對某?個“行為”?進(jìn)行反思，?反思的過程?就是問題意?識培養(yǎng)的過?程，是教師?專業(yè)化發(fā)展?的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?。為此，我?們可以看出?，作業(yè)批改?記錄的重要?功能就是它?可以幫助教?師不斷地發(fā)?現(xiàn)教學(xué)問題?，克服困難?，解決問題?，是教師問?題意識培養(yǎng)?的載體。?(四)作業(yè)?批改記錄是?教師科研能?力培養(yǎng)的途?徑作業(yè)批?改記錄，在?一定程度上?就是教師在?研究自己的?教學(xué)。在這?一過程中，?教師的教學(xué)?思想、信念?不斷地經(jīng)受?懷疑的考驗?，通過質(zhì)疑?、澄清、體?驗、追求，?消除疑慮，?解構(gòu)借助“?固執(zhí)的方法?”、“權(quán)威?的方法”、?“先驗的方?法”所獲得?的不恰當(dāng)?shù)?“個人哲學(xué)?”，自主地?構(gòu)建獨特的?教學(xué)思想，?并應(yīng)用這些?思想對現(xiàn)實?的情境問題?進(jìn)行研究。?通過研究，?教師的科研?意識會得到?提高。在科?研意識提升?的情況下，?教師的科研?行動步子就?會加快。要?加快行動的?步伐，僅有?滿腔的熱情?是不夠的，?教師會通過?提高自身的?研究水平來?滿足自己研?究的沖動，?這樣一來，?教師會自覺?不自覺地學(xué)?習(xí)科研的基?本知識，通?過有效的培?訓(xùn)和學(xué)習(xí)，?教師就自然?懂得怎樣做?科研，怎樣?說科研，怎?樣寫科研，?怎樣用科研?，他們會在?提高教學(xué)水?平的同時提?高自己的研?究能力，實?現(xiàn)在教學(xué)中?研究，在研?究中教學(xué)，?教學(xué)與科研?相長。由此?可見，作業(yè)?批改記錄，?不僅僅是教?師對學(xué)生作?業(yè)問題的一?個書面呈現(xiàn)?，它是教師?對教學(xué)問題?深度思考的?思想表達(dá)，?是教師科研?能力的反映?，也是教師?科研能力培?養(yǎng)的有效途?徑。(五?)作業(yè)批改?記錄是教師?愛的育人智?慧的反映?課堂教學(xué)活?動是一門與?其他活動不?同的愛的智?慧之舉，為?此，教師是?一個以愛為?主題的職業(yè)?，教育是愛?的傳遞和心?的呼喚。教?師首先是人?格之師，其?次才是知識?之師。作業(yè)?批改記錄上?的點點滴滴?，不能簡單?地看成是教?師筆記的印?痕，它是教?師愛的表達(dá)?，是教師為?人師表的人?格表現(xiàn)。我?們可以想像?，在昏暗的?燈下，老師?忙碌了一天?，還要拖著?疲憊的身軀?批改作業(yè)，?在圈圈點點?后，教師還?要對每一個?同學(xué)的作業(yè)?情況進(jìn)行登?記、分析，?寫出作業(yè)批?改記錄，這?是一種無私?奉獻(xiàn)的表現(xiàn)?，更是對學(xué)?生、對教育?事業(yè)負(fù)責(zé)的?愛的表達(dá)。?然而，在現(xiàn)?實中，我們?有些老師在?作業(yè)批改上?馬馬虎虎，?有的甚至請?科代表代勞?，這是一種?有悖于教師?職業(yè)道德的?行為。眾所?周知，教師?職業(yè)道德修?養(yǎng)的核心問?題就是要培?養(yǎng)教師愛崗?敬業(yè)精神，?可以說，教?師“自立立?人，自達(dá)達(dá)?人，自強強?人”的這種?自覺自為的?狀態(tài)，不僅?是教師成為?一名合格教?師的起點，?而且也是成?為一名成熟?教師的根本?條件。為此?，我們要倡?導(dǎo)甚至要求?中小學(xué)教師?寫作業(yè)批改?記錄。因為?，從作業(yè)批?改記錄中，?我們可以看?到教師對工?作、對學(xué)生?、對人民的?態(tài)度，通過?作業(yè)批改記?錄，教師也?可以獲得自?身職業(yè)操守?訓(xùn)練的機會?，更可以培?養(yǎng)自己愛的?智慧，提高?自身的專業(yè)?化道德素質(zhì)?。(六)?作業(yè)批改記?錄是教師成?長歷程的真?實寫照作?業(yè)批改記錄?不但記載了?學(xué)生近階段?學(xué)習(xí)中存在?的問題，還?記錄了教師?分析問題、?采取措施、?解決問題的?方式方法，?以及學(xué)生的?理解、接受?情況。為此?，通過作業(yè)?批改記錄，?我們可以清?楚地發(fā)現(xiàn)教?師如何記錄?學(xué)生由不會?到會，由模?糊到清晰，?由感知到認(rèn)?識，由認(rèn)識?到評判的整?個學(xué)習(xí)經(jīng)歷?。從這個意?義上來講，?作業(yè)批改記?錄是學(xué)生成?長的日記，?是教師一絲?不茍、嘔心?瀝血的有力?見證，是教?師辛勤勞動?的結(jié)晶。勞?動的過程就?是奮斗的過?程，奮斗的?過程就是成?長的過程，?由此可見，?作業(yè)批改記?錄也是教師?成長歷程的?真實寫照。?它記錄了一?個新教師如?何走向成熟?;一個成熟?教師如何成?為科研骨干?;一個科研?骨干教師如?何成為一位?名師。它也?記錄了教師?如何把教學(xué)?與科研有效?結(jié)合，如何?從一個小小?的作業(yè)問題?深度挖掘成?一系列的教?育資源，如?何使教學(xué)行?為本身“內(nèi)?在地”成為?有意義、有?價值的事情?，成為富有?創(chuàng)造性的勞?動。為此，?我們可以看?出，一篇篇?作業(yè)批改記?錄并不是一?顆顆孤零零?的珠子，我?們把它串起?來，它就是?一串閃光的?珍