中職學(xué)生演講與口才能力缺失的原因及提升方式,職業(yè)教育論文

中職學(xué)生演講與口才能力缺失的原因及提升方式,職業(yè)教育論文口才是當(dāng)代人應(yīng)該具備的重要能力，更是各類人才必備的素質(zhì)。職業(yè)學(xué)校是為社會培養(yǎng)和輸送實用技術(shù)型人才的基地，中職演講與口才教學(xué)應(yīng)充分重視學(xué)生口才的培養(yǎng)。要通過課堂隨機訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立口頭表示出的自自信心；加強閱讀、背誦的要求和指導(dǎo)，提高學(xué)生語感；加強思維和講話相結(jié)合的能力訓(xùn)練；發(fā)揮老師口才的示范性功能等諸方面加強對學(xué)生口才的培養(yǎng)?？诓?，指口頭語言表示出能力。白話不僅能夠用來直接溝通思想，還是具體表現(xiàn)出本身價值、創(chuàng)造社會價值的重要媒介。我們國家歷來重文才〔寫作才能〕、輕口才的教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生進入社會后不善辭令、有想法卻無法表示出。畢業(yè)生實習(xí)面試時，很多學(xué)生由于口頭語言表示出不流暢，態(tài)度拘束不自然，難以將自個的特點恰到好處地介紹給用人單位而失去時機。現(xiàn)代中職生演講與口才現(xiàn)在狀況中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在由于學(xué)習(xí)困難或者家庭經(jīng)濟困難而產(chǎn)生厭學(xué)心理的特點，因而大部分中職生存在消極、自卑、心情壓抑、交際障礙的問題，主要具體表現(xiàn)出在下面方面：學(xué)習(xí)興趣不濃烈厚重，表示出欲望不強缺乏興趣及表示出欲望不強烈是阻礙學(xué)生語言表示出能力提高的重要因素，在訓(xùn)練或課堂中，往往會出現(xiàn)這樣的情況：老師經(jīng)常充滿等待的提問，希望學(xué)生能夠積極發(fā)言，但最后都是學(xué)生鴉雀無聲。學(xué)生的被動接受不愿意積極主動的參加教學(xué)活動，成為提高學(xué)生語言表示出能力的心理障礙及白話訓(xùn)練課的難點之一。思維不縝密，表示出缺乏邏輯很多心理學(xué)家以為，白話表示出受生理和心理活動的制約，思維是白話表示出的內(nèi)容，白話表示出是思維的形式，思維的敏捷與靈敏是提高白話表示出能力的前提。語言作為思維的載體和展現(xiàn)形式，雙方是息息相關(guān)、互相推動的。思維需要通過語言闡述，思維成長水準(zhǔn)的高度，決定了語言成長水準(zhǔn)的高度。而中職生的思維形式單一，缺乏創(chuàng)新性與發(fā)散性，中職生的演講內(nèi)容經(jīng)常不完善，思維比擬粗淺。情緒不放松，心理素質(zhì)普遍較差中職生在之前的應(yīng)試培養(yǎng)系統(tǒng)里，大部分學(xué)習(xí)成績處于中下水平，無法獲得老師的重視。多數(shù)學(xué)生感到自卑、不自信，無法對本身進行正確合理的評估，在群眾面前演講時出現(xiàn)心跳加快、腦袋空白、冒虛汗、語無倫次等狀況。中職生演講與口才能力缺失的原因演講能力對中職生介入劇烈的職業(yè)角逐起著至關(guān)重要的作用，演講能力在作溝通、協(xié)調(diào)組織等方面特別重要?？v觀部分職業(yè)學(xué)校舉辦的演講賽事，一般都是走走過場，大多數(shù)的學(xué)生口才情況很不好，總體上看，中職生演講與口才能力缺失主要有下面原因：缺乏對演講能力的重視中職學(xué)校的管理層到老師再到學(xué)生對于演講能力的培養(yǎng)都缺乏足夠的重視。就讀中職學(xué)校的學(xué)生以獲得一項專業(yè)技能為預(yù)期目的，多數(shù)中職生為了能在離校之后憑借所把握的技能工作、生活，一般不重視、甚至忽視語言課程，對演講能力在求職、工作中的重要作用認(rèn)識缺乏。缺乏堅實的語言表示出基礎(chǔ)第一，對寫作能力的培育有所欠缺。講僅僅為演講的最后表現(xiàn)方式，在大部分狀況下，演講以前的寫作顯得更關(guān)鍵，大多數(shù)中職生在初中階段均是落后學(xué)生，文化基礎(chǔ)較差，詞匯根基都不太好。第二，缺乏必要的語言訓(xùn)練。語言表示出是一個整體性的語言行為，不進行長時間的實際訓(xùn)練，語言表示出水準(zhǔn)就無法獲得提升，大部分中職生在應(yīng)試培養(yǎng)系統(tǒng)里的演講經(jīng)歷幾乎空白，針對中職學(xué)生的專項演講和語言培養(yǎng)也非常少。缺乏必要的演講技能素質(zhì)在演講與口才訓(xùn)練中會有很多不好的現(xiàn)象，如當(dāng)眾演講出現(xiàn)退縮不前、緊張怯場甚至抵觸等心理，出現(xiàn)以上心理是由于他們平常很少在課堂上發(fā)言或公共場合表示出自個的思想感情，缺乏白話鍛煉的時機，缺少自信等，這些不僅有礙于他們本身能力的發(fā)揮，也不利于創(chuàng)造良好的白話訓(xùn)練環(huán)境以及演講氣氛。中職生演講與口才提升策略激發(fā)興趣，加強學(xué)生的表示出欲望白話交際能力的培養(yǎng)，老師的積極引導(dǎo)是一方面，學(xué)生的主動介入更關(guān)鍵。興趣是最好的教師，要提高學(xué)生的白話交際能力，首先要激發(fā)其對講話訓(xùn)練的興趣。而大多數(shù)中職生都有厭學(xué)的特點，對演講與口才課也不例外，因而在課堂教學(xué)中，就要研究學(xué)生的興趣點、尋找合適的切入點。1、情感熏陶、激發(fā)熱情口才作品欣賞是中職演講與口才教學(xué)重要內(nèi)容之一，不同的口才作品能夠讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情感感受。老師要盡可能選擇內(nèi)容豐富、情感濃重、學(xué)生樂于接受并能與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體會視頻作品語言美、思想美、和風(fēng)格美的同時獲得情感熏陶，進而激發(fā)學(xué)生對講演與口才課的學(xué)習(xí)興趣和熱情。2、巧設(shè)情境、調(diào)動興趣課堂教學(xué)作為白話交際訓(xùn)練的主要渠道，根據(jù)學(xué)生的特點以及學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動逼真，具有代表性、典型性、趣味性和時代性的情境，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和介入熱情。3、鼓勵贊美、加強自信心正值青春期的中職學(xué)生，本處于性格活潑、表現(xiàn)欲強的年齡階段，但初中階段學(xué)習(xí)跟不上產(chǎn)生的沉重心理負(fù)擔(dān)，使其構(gòu)成較強的自卑心理，對講話交際更有一定的畏懼心理。為了消除這種不利因素，老師要告訴學(xué)生敢于站起來講話、敢于邁上講臺，你就成功了一半.精心設(shè)計教學(xué)經(jīng)過的各環(huán)節(jié)，構(gòu)建愉悅高效課堂中職講演與口才課不僅培養(yǎng)學(xué)生基本白話交際能力，而且還具有情感培養(yǎng)、陶冶情操、加強學(xué)生勇氣、增加學(xué)生自信的心理健康教育作用。要到達(dá)良好的教學(xué)效果，讓每一個學(xué)生在這個課堂上心情愉快、能力提高、自信加強，只要構(gòu)建高效的演講與口才課堂。1、營造良好的演講氣氛課前幾分鐘讓學(xué)生自由上臺演講，內(nèi)容不限，能夠是自我介紹、講講自個的心情心事、朗讀詩歌小散文抑或是自個剛看到的一則小笑話等等。只要能英勇地跨上講臺，每上臺一次，除了能夠博得掌聲，同時還獲得該學(xué)科一定的平常分?jǐn)?shù)。這樣既鍛煉了學(xué)生在眾人面前講話的膽量，也保衛(wèi)了學(xué)生的自自信心和自尊心。2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式演講與口才課堂要真正地變?yōu)閷W(xué)生白話訓(xùn)練的主陣地，就要徹底改變老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)形式和觀念。對話式教學(xué)是師生間民主平等、雙向溝通的教學(xué)形式，老師把自個當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生營造平等和諧的對話氣氛，調(diào)動學(xué)生介入討論的積極性，加強師生之間、學(xué)生之間的合作溝通和溝通。3、課堂練習(xí)以情境練習(xí)為主白話交際具有很強的實踐性，它需要在一定的情境中，通過實踐運用來構(gòu)成白話交際能力。沒有詳細(xì)的情境，學(xué)生就不可能承當(dāng)有實際意義的交際任務(wù)。老師要結(jié)合每堂課所教學(xué)的不同體裁巧妙創(chuàng)設(shè)貼近真實生活的、形式多樣的、新穎活潑的交際情境，并鼓勵學(xué)生積極主動介入情境交際活動，扮演自個喜歡的角色。使學(xué)生在嘗試和體驗中不斷提高自個的表示出技巧，加強自個的自自信心。全方位的動態(tài)成績評價，讓學(xué)生在鼓勵中加強自自信心中職演講與口才是實踐性極強的科目，朗讀口才、演講口才、辯論口才、求職口才等主要是通過平常講話練習(xí)和情境練習(xí)來獲得。這是一種綜合實踐活動，練習(xí)中既要捉住各種口才藝術(shù)的表示出特點和要求，又要捉住其交際場景、交際目的、交際對象的特定性，還要注意學(xué)生的非智力因素，因而對學(xué)生的評價應(yīng)是一個動態(tài)的經(jīng)過，是對綜合實踐活動全方位的評價。全方位的動態(tài)評價既是對學(xué)生知識把握、能力提高、自自信心加強等全方位的評價，又是對學(xué)生階段性訓(xùn)練的動態(tài)評價。除了要關(guān)注學(xué)生白話能力的提高，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的潛能，尤其要注重學(xué)生自自信心提高的評價。針對中職生在初中階段經(jīng)常遭到批評、指責(zé)，缺乏自自信心的特點，要細(xì)心地去捕捉學(xué)生每一個進步，及時予以肯定評價，通過鼓勵性評價來保衛(wèi)學(xué)生的自尊心及介入熱情；對學(xué)生在練習(xí)中表現(xiàn)出來的不完善、不全面的方面，也要擅長引導(dǎo)，并創(chuàng)造更多的時機讓學(xué)生獲得成功，進而不斷加強他們的自自信心?？傊?，演講與口才課堂教學(xué)是中職學(xué)生口才交際學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的重要陣地。老師通過構(gòu)建高效課堂，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氣氛，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極介入、主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生個性張揚的時機和活力發(fā)揮的空間；學(xué)生通過口才學(xué)習(xí)與練習(xí)，不斷加強自信，最終促進個人綜合能力的提高。以下為參考文獻[1]龔萍，李曉東。大學(xué)生演講與口才能力提升策略研究[J].經(jīng)營管理者。2021,〔2〕.[2]李潔。中職語文教學(xué)與學(xué)生口才培養(yǎng)簡講[J].中職教育。2020,〔5〕.[3]覃梅。探析中職講演與口才高效課堂的構(gòu)建策略[J].大學(xué)教