中職學(xué)生演講與口才能力缺失的原因及提升方式,職業(yè)教育論文

中職學(xué)生演講與口才能力缺失的原因及提升方式,職業(yè)教育論文口才是當(dāng)代人應(yīng)該具備的重要能力，更是各類人才必備的素質(zhì)。職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送實(shí)用技術(shù)型人才的基地，中職演講與口才教學(xué)應(yīng)充分重視學(xué)生口才的培養(yǎng)。要通過課堂隨機(jī)訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立口頭表示出的自自信心；加強(qiáng)閱讀、背誦的要求和指導(dǎo)，提高學(xué)生語感；加強(qiáng)思維和講話相結(jié)合的能力訓(xùn)練；發(fā)揮老師口才的示范性功能等諸方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口才的培養(yǎng)。口才，指口頭語言表示出能力。白話不僅能夠用來直接溝通思想，還是具體表現(xiàn)出本身價(jià)值、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的重要媒介。我們國(guó)家歷來重文才〔寫作才能〕、輕口才的教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后不善辭令、有想法卻無法表示出。畢業(yè)生實(shí)習(xí)面試時(shí)，很多學(xué)生由于口頭語言表示出不流暢，態(tài)度拘束不自然，難以將自個(gè)的特點(diǎn)恰到好處地介紹給用人單位而失去時(shí)機(jī)?，F(xiàn)代中職生演講與口才現(xiàn)在狀況中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在由于學(xué)習(xí)困難或者家庭經(jīng)濟(jì)困難而產(chǎn)生厭學(xué)心理的特點(diǎn)，因而大部分中職生存在消極、自卑、心情壓抑、交際障礙的問題，主要具體表現(xiàn)出在下面方面：學(xué)習(xí)興趣不濃烈厚重，表示出欲望不強(qiáng)缺乏興趣及表示出欲望不強(qiáng)烈是阻礙學(xué)生語言表示出能力提高的重要因素，在訓(xùn)練或課堂中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：老師經(jīng)常充滿等待的提問，希望學(xué)生能夠積極發(fā)言，但最后都是學(xué)生鴉雀無聲。學(xué)生的被動(dòng)接受不愿意積極主動(dòng)的參加教學(xué)活動(dòng)，成為提高學(xué)生語言表示出能力的心理障礙及白話訓(xùn)練課的難點(diǎn)之一。思維不縝密，表示出缺乏邏輯很多心理學(xué)家以為，白話表示出受生理和心理活動(dòng)的制約，思維是白話表示出的內(nèi)容，白話表示出是思維的形式，思維的敏捷與靈敏是提高白話表示出能力的前提。語言作為思維的載體和展現(xiàn)形式，雙方是息息相關(guān)、互相推動(dòng)的。思維需要通過語言闡述，思維成長(zhǎng)水準(zhǔn)的高度，決定了語言成長(zhǎng)水準(zhǔn)的高度。而中職生的思維形式單一，缺乏創(chuàng)新性與發(fā)散性，中職生的演講內(nèi)容經(jīng)常不完善，思維比擬粗淺。情緒不放松，心理素質(zhì)普遍較差中職生在之前的應(yīng)試培養(yǎng)系統(tǒng)里，大部分學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下水平，無法獲得老師的重視。多數(shù)學(xué)生感到自卑、不自信，無法對(duì)本身進(jìn)行正確合理的評(píng)估，在群眾面前演講時(shí)出現(xiàn)心跳加快、腦袋空白、冒虛汗、語無倫次等狀況。中職生演講與口才能力缺失的原因演講能力對(duì)中職生介入劇烈的職業(yè)角逐起著至關(guān)重要的作用，演講能力在作溝通、協(xié)調(diào)組織等方面特別重要?？v觀部分職業(yè)學(xué)校舉辦的演講賽事，一般都是走走過場(chǎng)，大多數(shù)的學(xué)生口才情況很不好，總體上看，中職生演講與口才能力缺失主要有下面原因：缺乏對(duì)演講能力的重視中職學(xué)校的管理層到老師再到學(xué)生對(duì)于演講能力的培養(yǎng)都缺乏足夠的重視。就讀中職學(xué)校的學(xué)生以獲得一項(xiàng)專業(yè)技能為預(yù)期目的，多數(shù)中職生為了能在離校之后憑借所把握的技能工作、生活，一般不重視、甚至忽視語言課程，對(duì)演講能力在求職、工作中的重要作用認(rèn)識(shí)缺乏。缺乏堅(jiān)實(shí)的語言表示出基礎(chǔ)第一，對(duì)寫作能力的培育有所欠缺。講僅僅為演講的最后表現(xiàn)方式，在大部分狀況下，演講以前的寫作顯得更關(guān)鍵，大多數(shù)中職生在初中階段均是落后學(xué)生，文化基礎(chǔ)較差，詞匯根基都不太好。第二，缺乏必要的語言訓(xùn)練。語言表示出是一個(gè)整體性的語言行為，不進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)際訓(xùn)練，語言表示出水準(zhǔn)就無法獲得提升，大部分中職生在應(yīng)試培養(yǎng)系統(tǒng)里的演講經(jīng)歷幾乎空白，針對(duì)中職學(xué)生的專項(xiàng)演講和語言培養(yǎng)也非常少。缺乏必要的演講技能素質(zhì)在演講與口才訓(xùn)練中會(huì)有很多不好的現(xiàn)象，如當(dāng)眾演講出現(xiàn)退縮不前、緊張怯場(chǎng)甚至抵觸等心理，出現(xiàn)以上心理是由于他們平常很少在課堂上發(fā)言或公共場(chǎng)合表示出自個(gè)的思想感情，缺乏白話鍛煉的時(shí)機(jī)，缺少自信等，這些不僅有礙于他們本身能力的發(fā)揮，也不利于創(chuàng)造良好的白話訓(xùn)練環(huán)境以及演講氣氛。中職生演講與口才提升策略激發(fā)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的表示出欲望白話交際能力的培養(yǎng)，老師的積極引導(dǎo)是一方面，學(xué)生的主動(dòng)介入更關(guān)鍵。興趣是最好的教師，要提高學(xué)生的白話交際能力，首先要激發(fā)其對(duì)講話訓(xùn)練的興趣。而大多數(shù)中職生都有厭學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)演講與口才課也不例外，因而在課堂教學(xué)中，就要研究學(xué)生的興趣點(diǎn)、尋找合適的切入點(diǎn)。1、情感熏陶、激發(fā)熱情口才作品欣賞是中職演講與口才教學(xué)重要內(nèi)容之一，不同的口才作品能夠讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情感感受。老師要盡可能選擇內(nèi)容豐富、情感濃重、學(xué)生樂于接受并能與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體會(huì)視頻作品語言美、思想美、和風(fēng)格美的同時(shí)獲得情感熏陶，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)講演與口才課的學(xué)習(xí)興趣和熱情。2、巧設(shè)情境、調(diào)動(dòng)興趣課堂教學(xué)作為白話交際訓(xùn)練的主要渠道，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真，具有代表性、典型性、趣味性和時(shí)代性的情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和介入熱情。3、鼓勵(lì)贊美、加強(qiáng)自信心正值青春期的中職學(xué)生，本處于性格活潑、表現(xiàn)欲強(qiáng)的年齡階段，但初中階段學(xué)習(xí)跟不上產(chǎn)生的沉重心理負(fù)擔(dān)，使其構(gòu)成較強(qiáng)的自卑心理，對(duì)講話交際更有一定的畏懼心理。為了消除這種不利因素，老師要告訴學(xué)生敢于站起來講話、敢于邁上講臺(tái)，你就成功了一半.精心設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)過的各環(huán)節(jié)，構(gòu)建愉悅高效課堂中職講演與口才課不僅培養(yǎng)學(xué)生基本白話交際能力，而且還具有情感培養(yǎng)、陶冶情操、加強(qiáng)學(xué)生勇氣、增加學(xué)生自信的心理健康教育作用。要到達(dá)良好的教學(xué)效果，讓每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)課堂上心情愉快、能力提高、自信加強(qiáng)，只要構(gòu)建高效的演講與口才課堂。1、營(yíng)造良好的演講氣氛課前幾分鐘讓學(xué)生自由上臺(tái)演講，內(nèi)容不限，能夠是自我介紹、講講自個(gè)的心情心事、朗讀詩歌小散文抑或是自個(gè)剛看到的一則小笑話等等。只要能英勇地跨上講臺(tái)，每上臺(tái)一次，除了能夠博得掌聲，同時(shí)還獲得該學(xué)科一定的平常分?jǐn)?shù)。這樣既鍛煉了學(xué)生在眾人面前講話的膽量，也保衛(wèi)了學(xué)生的自自信心和自尊心。2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式演講與口才課堂要真正地變?yōu)閷W(xué)生白話訓(xùn)練的主陣地，就要徹底改變老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)形式和觀念。對(duì)話式教學(xué)是師生間民主平等、雙向溝通的教學(xué)形式，老師把自個(gè)當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生營(yíng)造平等和諧的對(duì)話氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生介入討論的積極性，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的合作溝通和溝通。3、課堂練習(xí)以情境練習(xí)為主白話交際具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它需要在一定的情境中，通過實(shí)踐運(yùn)用來構(gòu)成白話交際能力。沒有詳細(xì)的情境，學(xué)生就不可能承當(dāng)有實(shí)際意義的交際任務(wù)。老師要結(jié)合每堂課所教學(xué)的不同體裁巧妙創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)生活的、形式多樣的、新穎活潑的交際情境，并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)介入情境交際活動(dòng)，扮演自個(gè)喜歡的角色。使學(xué)生在嘗試和體驗(yàn)中不斷提高自個(gè)的表示出技巧，加強(qiáng)自個(gè)的自自信心。全方位的動(dòng)態(tài)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中加強(qiáng)自自信心中職演講與口才是實(shí)踐性極強(qiáng)的科目，朗讀口才、演講口才、辯論口才、求職口才等主要是通過平常講話練習(xí)和情境練習(xí)來獲得。這是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，練習(xí)中既要捉住各種口才藝術(shù)的表示出特點(diǎn)和要求，又要捉住其交際場(chǎng)景、交際目的、交際對(duì)象的特定性，還要注意學(xué)生的非智力因素，因而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的經(jīng)過，是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)全方位的評(píng)價(jià)。全方位的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生知識(shí)把握、能力提高、自自信心加強(qiáng)等全方位的評(píng)價(jià)，又是對(duì)學(xué)生階段性訓(xùn)練的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。除了要關(guān)注學(xué)生白話能力的提高，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的潛能，尤其要注重學(xué)生自自信心提高的評(píng)價(jià)。針對(duì)中職生在初中階段經(jīng)常遭到批評(píng)、指責(zé)，缺乏自自信心的特點(diǎn)，要細(xì)心地去捕捉學(xué)生每一個(gè)進(jìn)步，及時(shí)予以肯定評(píng)價(jià)，通過鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)來保衛(wèi)學(xué)生的自尊心及介入熱情；對(duì)學(xué)生在練習(xí)中表現(xiàn)出來的不完善、不全面的方面，也要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，并創(chuàng)造更多的時(shí)機(jī)讓學(xué)生獲得成功，進(jìn)而不斷加強(qiáng)他們的自自信心?？傊葜v與口才課堂教學(xué)是中職學(xué)生口才交際學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的重要陣地。老師通過構(gòu)建高效課堂，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氣氛，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極介入、主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)機(jī)和活力發(fā)揮的空間；學(xué)生通過口才學(xué)習(xí)與練習(xí)，不斷加強(qiáng)自信，最終促進(jìn)個(gè)人綜合能力的提高。以下為參考文獻(xiàn)[1]龔萍，李曉東。大學(xué)生演講與口才能力提升策略研究[J].經(jīng)營(yíng)管理者。2021,〔2〕.[2]李潔。中職語文教學(xué)與學(xué)生口才培養(yǎng)簡(jiǎn)講[J].中職教育。2020,〔5〕.[3]覃梅。探析中職講演與口才高效課堂的構(gòu)建策略[J].大學(xué)教