讓精彩源自課堂導入2

讓精彩源自課堂導入

主講人：李怡潔

英國教育學家羅素說過：“一切學科本質上應該從心智啟迪開始，教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！币?、什么是導入

導入是教師在一個新的教學內(nèi)容或教學活動開始時，引導學生進入學習的行為方式。二.為什么需要課堂導入？

俗話說，“良好的開端是成功的一半”，巧妙的導入同樣是英語課堂成功的開始。新穎、有效的導入不僅在上課之初就能緊緊吸引學生的注意力，提起他們學習本課知識的濃厚興趣，而且在接下來的上課時間里可以生生互動，師生互動，圓滿地完成教學任務。三、導入的作用1、激發(fā)學習興趣，引起學習動機。2、引起對所學科題的關注，引導進入學習情境。3、為學習新知識、新概念、新原理和新技能作鼓動、引子和鋪墊。4、明確學習目的。四、應用原則與要點1、導入的目的性與針對性要強。

2、導入要具有關聯(lián)性。

3、導入要具有直觀性和啟發(fā)性。

4、導入要具有趣味性，有一定藝術魅力。

五.英語課堂導入方式都有哪些？

針對小學：英語活動導入、歌曲活動導入、游戲活動導入、故事導入、繪畫活動導入、趣味情景表演活動導入，韻句導入法，猜想導入法等.

歌曲導入法，直觀導入法，討論式導入法，插圖導入法，利用多媒體導入法，背景知識導入法，復習導入法，設懸念導入法，故事導入法，新舊知識導入法，情景導入

針對初中：1.學習Body（身體）時，單詞多又難，不易記憶，先讓學生

聽一首“人體部位”的《Head

and

shoulders,knees

and

toes》按照歌詞我用手指向身體的各個部位，使學生對歌詞意思有了初步的認識，然后再播放幾遍，邊唱邊指。練練吧！歌曲導入法2.教“水果類”單詞時，把準備好的水果裝進一個大包里，用What’s

in

the

bag

?的句型提問

猜想導入法3.在教“時間表達法”時，先讓一個學生扮演“老狼”，讓幾學生站成一對依次問：“老狼，老狼，幾點了，幾點了？”老狼回答：“一點了

一點了……?！睂W生通過游戲學習、“

What’s

the

time

,Mr.

Wolf

?

It’s

twelve.

It’s

dinner

time.”4.游戲導入法4.教師課前給五個學生卡片（任務：課堂上在黑板上繪圖，S1畫馬；S2畫貓；S3畫小汽車；S4畫兔子；S5畫樹。）當五個學生畫時，老師問在坐的學生：T：Look！Whataretheydoingnow？

Ss：Theyaredrawing.：

T：WhatisS1drawingSs：He/Sheisdrawingahorse.T:WhatisS2drawing

Ss:He/Sheisdrawingacar.T:WhatisS4drawing?T:OK.Theydrawverywell.Justnowtheyweredrawing.S1wasdrawingahorse.S2wasdrawingacat.S3wasdrawingacar.S4wasdrawingarabbit.S5wasdrawingatree.WasS1drawingapig?No.Hewasnotdrawingapig.新舊知識結合導入法（一）時間過長，喧賓奪主。

六、導入中的誤區(qū)英語課堂導入花費時間過多，使導入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進程。畢竟，各種課堂導入方式的目的只是想方設法讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創(chuàng)造愉快的學習氛圍，使他們“愿意學”、“樂于學”。如果過分地渲染導入部分，只會浪費后面教學主要部分的時間。教學過程的結構也是一個系統(tǒng)。導入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結尾五者是一個整體，缺一不可。時間安排也有重有輕，如果只重視課堂導入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導入也不能達到預想的結果。反而有點頭重腳輕的味道。（二）偏離重點，中心不明有些英語課堂沒有針對性，只是為了“導入”而“導入新課”。這樣就使得這節(jié)課一開始就中心不明，無法引起學生的注意力，反而誤導學生.（三）生搬硬套，過于牽強。

有些英語課堂對于較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的同一教材、同一內(nèi)容采用相同的導入方法，卻無法達到同等的教學效果。而有些課堂對同一個班級總是使用幾種老套的導入方法，讓學生感覺枯燥乏味?！皩А睙o定法，切忌生搬硬套。課堂導入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格，要根據(jù)實際情況靈活運用。七、課堂導入注意事項

1.注重導入的情趣性

2.注重導入的針對性

3.注重導入的新穎性

4.注重導入的簡潔性

5.注重導入的主體性

總結

英語課堂教學的導入多種多