《人類染色體與性別決定》設(shè)計(jì)2

《人類染色體與性別決定》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《人類染色體與性別決定》是濟(jì)南版八年級《生物》第四單元《物種的延續(xù)》第四章第二節(jié)的知識。本節(jié)內(nèi)容建立在第一節(jié)“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”上，從染色體層次上描述了遺傳物質(zhì)的傳遞以及性別決定的機(jī)理?！墩n標(biāo)》對本節(jié)的要求是：從遺傳物質(zhì)傳遞規(guī)律的角度解釋人類性別決定的原因。教材對這部分內(nèi)容描述如下：（1）比較男女染色體圖譜，了解男女染色體的異同。（2）介紹人的生殖過程中染色體的傳遞規(guī)律。（3）從染色體傳遞入手，研究人類性別的決定并探究生男生女的比例。本節(jié)內(nèi)容的安排可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女的思想，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題。【學(xué)情分析】學(xué)生從知識層面、生活經(jīng)驗(yàn)層面和思維發(fā)展層面具備以下有利因素：（1）在第三章和上一節(jié)的學(xué)習(xí)中具備了對生殖細(xì)胞的認(rèn)識，從細(xì)胞核—染色體—DNA—基因四個(gè)層次了解了遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、成分、作用。（2）在生活中，一知半解地知道了性別是由染色體決定的。（3）初二學(xué)生已經(jīng)具有了一定的觀察、思維和推理能力，教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，有效利用學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，幫助學(xué)生主動獲取知識。另外，初二學(xué)生具有探索新問題的興趣，尤其對于自身生命本質(zhì)的探究興趣更濃。性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生特別感興趣的話題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.總結(jié)出染色體在親代與子代間的傳遞規(guī)律，從而形成男孩女孩都是傳后人的正確觀點(diǎn)；2.可以分別說出男性、女性染色體的組成；3.可以解釋生男生女的原因，對生男、生女的機(jī)率和決定有正確的認(rèn)識。【教學(xué)重點(diǎn)】染色體在親代與子代間的傳遞規(guī)律。【教學(xué)難點(diǎn)】解釋生男生女的原因，對生男、生女的機(jī)率和決定有正確的認(rèn)識?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：有對老夫妻老想生個(gè)兒子，在生第一個(gè)女兒時(shí)，便把她取名“招弟”。第二年又生下一個(gè)女兒，便取名“再招”。第三年生的仍是個(gè)女兒，仍不死心，取名“又招”。第四年還是生個(gè)女兒．丈夫徹底絕望了說：我妻子就會生女孩，看來是沒有給我傳宗接代的了，這個(gè)就叫“絕招”吧！師：同學(xué)們，這看似一個(gè)笑話，但實(shí)際上我們的生活中確實(shí)存在一些人，認(rèn)為“只有兒子才能傳宗接代，想方設(shè)法生兒子；沒生出兒子就怨妻子。”作為新時(shí)代的同學(xué)們有責(zé)任，去消除這些錯(cuò)誤的觀念。我們怎么去說服這些人呢？這就需要我們知道傳宗接代和生男生女的相關(guān)知識。二、講授新課：1.總結(jié)出染色體在親代與子代間的傳遞規(guī)律，從而形成男孩女孩都是傳后人的正確觀點(diǎn)；2.可以分別說出男性、女性染色體的組成；3.可以解釋生男生女的原因，對生男、生女的機(jī)率和決定有正確的認(rèn)識。（目標(biāo)展示過程中，關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)其中的動詞，讓學(xué)生知道怎么做。）師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，正常人體細(xì)胞中染色體的數(shù)目是多少？生：23對。板書：母：23對父：23對。師：他們的子女體細(xì)胞的染色體是多少呢？生：也是23對。師：這問題就出來了，父親的精子和母親的卵細(xì)胞結(jié)合成的受精卵發(fā)育成子女，怎樣才能保證子女（受精卵細(xì)胞）的染色體恒定在23對呢？學(xué)生思考中。知識探究一：染色體的傳遞規(guī)律（閱讀課本78頁第一段文字和圖解，試說出下列問題。）1.精子和卵細(xì)胞中染色體數(shù)目是多少？如何實(shí)現(xiàn)的？2.子代體細(xì)胞中每對染色體都是怎么來的？子代的遺傳信息和親代有何關(guān)系？針對問題1的回答，通過課件演示生殖細(xì)胞形成過程中染色體的變化情況。師：通過這個(gè)過程看，由體細(xì)胞分裂成生殖細(xì)胞時(shí)染色體減半，只是數(shù)目上隨便一分為二，還是有什么規(guī)律？生：是每一對染色體都一分為二。師：我們推測一下精子和卵細(xì)胞結(jié)合時(shí)，染色體又是怎樣組合的呢？生：應(yīng)該是精子和卵細(xì)胞中對應(yīng)的兩條染色體再結(jié)成一對。演示精子和卵細(xì)胞的結(jié)合過程。師：子代體細(xì)胞中每對染色體都是怎么來的？子代的遺傳信息和親代有何關(guān)系？生：體細(xì)胞中每對染色體都是子代一條來自父親，一條來自母親。生：子代的遺傳物質(zhì)一半來自父親，一半來自母親。板書：生殖細(xì)胞精子23條卵細(xì)胞23條。師：現(xiàn)在可以駁倒第一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)了嗎？只有兒子才是傳后人嗎？為什么？生：不是，因?yàn)椴还苣信?，他們的遺傳物質(zhì)都是一半來自父親，一半來自母親。因此說男孩女孩同樣可以把父母的遺傳物質(zhì)傳遞下去。師：很好，兒子和女兒的遺傳物質(zhì)都是一半來自母親，一半來自父親，那為什么有的像我發(fā)育成了男孩，有的發(fā)育成女孩呢？是哪些遺傳物質(zhì)決定了男性還是女性呢？（引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。）知識探究二：男性、女性染色體的差別師：其實(shí)很多科學(xué)家曾研究過昆蟲的雌雄問題，直到1914年，塞勒對蛾研究時(shí)終于發(fā)現(xiàn)了性染色體。師：染色體？染色體能決定性別嗎？我們來研究男、女的染色體有何區(qū)別。生：仔細(xì)觀察女性和男性的染色體圖譜。生：男女有一對性染色體不同。師：請同學(xué)用簡單的方法表示。（根據(jù)學(xué)生表述板書：母22對+XX父22對+XY。）也就是說性染色體是XX就是女性，性染色體是XY就是男性。原來性別與性染色體有關(guān)，看來我們得研究一下生殖細(xì)胞的染色體特別是性染色體的組成了。（引入下一環(huán)節(jié)。）知識探究三：人類的性別決定師：女性所產(chǎn)生的卵細(xì)胞染色體情況是怎樣的？男性所產(chǎn)生的染色體精子情況是怎樣的？比例如何？生：女性卵細(xì)胞為22條+X。生：男性精子一種為22條+X，一種為22條+Y。比例是1:1。師：精子和卵細(xì)胞結(jié)合的方式有幾種呢？生：兩種，且?guī)茁氏嗟?。根?jù)學(xué)生作答，老師完成圖解。師：生男生女的比例真的相等嗎？下面我們就通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來模擬受精的過程來探究一下這個(gè)問題。生：自主完成探究生男生女的比例實(shí)驗(yàn)。用一個(gè)正方形代表卵細(xì)胞，其中已經(jīng)有一條X性染色體，分別用標(biāo)有X或Y的小長方形代表不同類型的精子。將“精子”放入“卵細(xì)胞”的空處表示完成受精，根據(jù)每次受精卵的類型推測將來發(fā)育成男孩還是女孩，每組做20次并做好記錄。生：交流展示，把每組的合計(jì)展示到黑板上。師：比例接近1：1，但還是有差距，為什么呢？出示其他班做的結(jié)果，合計(jì)后比例更接近1:1。生：可能跟實(shí)驗(yàn)的次數(shù)太少有關(guān)。師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫绞裁唇Y(jié)論？生：生男生女的機(jī)會均等。師：現(xiàn)在同學(xué)們可以駁倒第二個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)了嗎？是妻子決定了生不出男孩嗎？你認(rèn)為應(yīng)該是怎樣的？生：不是妻子，是丈夫。師：是丈夫決定的嗎？那現(xiàn)在你就當(dāng)父親，再來嘗試一下。（1）如果你想得到生男孩（或女孩）的組合是否總是如愿？（2）如果你第一次得到了生男孩（或女孩）的組合，下一次是否一定會得到相反的組合？師:生男生女是隨機(jī)的還是人（父親或母親）的意愿可以決定的？生：生男生女是隨機(jī)的，不是隨母親或父親的意愿決定的。（四）國情分析下面是我國大陸五次人口普查的資料：年份人口（億）男女性別比1953:11964:11982:11990:12000:1請分析如上數(shù)據(jù)，根據(jù)自己的社會知識，完成如