《葡萄溝》教后感

《葡萄溝》教后感◆您現(xiàn)在正在閱讀的《葡萄溝》教后感文章內(nèi)容由中國(guó)采集,請(qǐng)記住本站網(wǎng)址:.以便下次接見!本站將為您供給更多的精選教課資源!《葡萄溝》教后感《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那處盛產(chǎn)水果，特別是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課要點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方"而睜開，使學(xué)生經(jīng)過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那處產(chǎn)生喜愛之情。課前我考慮到本課教課對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生。因?yàn)樗麄儚男∩钤诤u，新疆對(duì)他們來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和神往。孩子渴望認(rèn)識(shí)那處，對(duì)教材中的好多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“蔭房是什么樣子的？”；“葡萄干是怎樣制成的？”，。諸多問(wèn)題不是只是依靠教師的解說(shuō)就能解決的，即便是，那也必然是乏味和無(wú)趣的。為上好這堂課，確實(shí)讓學(xué)生喜愛教材、被教材所感染，就必然要在教課方法上多思慮，采納一種吻合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理接受水平的教課形式來(lái)確實(shí)解決課文中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，由此我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教課的重要支撐，以求達(dá)到突出要點(diǎn)、打破難點(diǎn)，培育學(xué)生創(chuàng)立性思想的目標(biāo)。多媒體課件的設(shè)計(jì)踴躍打破傳統(tǒng)教課模式的拘束，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)質(zhì)需求出發(fā)，以充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體行為目標(biāo)進(jìn)行編制。在這節(jié)課從前，我第一部署了課前參加的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生在第一課時(shí)初讀課文，初步認(rèn)識(shí)葡萄溝的基礎(chǔ)上，持續(xù)練習(xí)朗讀課文，并認(rèn)真思慮大家思疑的問(wèn)題“為何說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方？”同時(shí)可以從不同樣渠道采集相關(guān)的資料，如從教師供給的資猜中，從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來(lái)的信息進(jìn)行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加商議時(shí)服務(wù)。這樣的課前參加，不單為課中商議確立了基礎(chǔ)，并且學(xué)生帶著探索的腦筋走進(jìn)課堂，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。我從以下幾步推行了課堂教課：1、賞美景：在這節(jié)課上，先讓學(xué)生經(jīng)過(guò)錄像去葡萄溝旅游一番，讓學(xué)生從整體上感覺到葡萄溝水果多、景色美、人熱忱，葡萄干有名；2、品美句：在旅游一番后，再讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描述的語(yǔ)句中認(rèn)識(shí)葡萄溝幸好什么地方？爾后在四人小組中進(jìn)行商議。由各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同研究（一起讀讀，一起交流自學(xué)成就），這類自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參加，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個(gè)不同樣個(gè)性、不同樣學(xué)習(xí)需要的孩子供給了足夠的時(shí)間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也在試著抓住要點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思慮、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分領(lǐng)悟“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。3、畫美色：在學(xué)生從美句中認(rèn)識(shí)到葡萄溝的葡萄多，并且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆劃一畫葡萄的顏色；4、嘗美味：在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時(shí)，讓學(xué)生品味我預(yù)先準(zhǔn)備好的葡萄干，這樣做，學(xué)生不單品味到了葡萄干的美味，更拉近了學(xué)生與文本的距離。5、悟美情：前面的每一個(gè)步驟的最后目的都是為了讓學(xué)生感覺到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛之情。最后，在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我部署了課后延伸的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)銷售葡萄干，請(qǐng)學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感覺和領(lǐng)悟，用自己善于的方式來(lái)表現(xiàn)，或朗讀課文，或背誦段落，或畫一畫，等等，使課內(nèi)知識(shí)進(jìn)一步拓展，表現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。不足之處：在上每一節(jié)課前，都感覺自己設(shè)計(jì)了一幅最漂亮的宏圖，這一次也不例外。可上好了課，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠穩(wěn)當(dāng)?shù)牡胤胶枚啵允拐n堂教課中出現(xiàn)可好多遺憾之處。比方：在小組交流此后，本應(yīng)該讓多個(gè)小組派同學(xué)報(bào)告自己的學(xué)習(xí)成就，在學(xué)生對(duì)于“為何說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方？”有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)此后，再按序次逐一進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詳盡幸好哪里?？晌覅s在一個(gè)同學(xué)報(bào)緊急急沖沖的進(jìn)入下一個(gè)教課環(huán)節(jié)。這樣，不只使小組交流流于形式，更影響了我下邊環(huán)節(jié)的教課。如：學(xué)生一下子從第一個(gè)內(nèi)容跳到了最后一個(gè)內(nèi)容。在加上所教班級(jí)的學(xué)生發(fā)言