三年級(jí)語文掌聲課文優(yōu)秀教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級(jí)語文掌聲課文優(yōu)秀教案三年級(jí)語文掌聲課文優(yōu)秀教案范文

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)遇讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她激勵(lì)的掌聲。掌聲此后變更了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開頭微笑著面對(duì)生活。下面我為大家打定了三年級(jí)語文掌聲課文教案范文,夢想對(duì)同學(xué)們有所扶助。

三年級(jí)語文掌聲課文教案篇一

一、導(dǎo)入新課

師：曾有一位與眾不同的學(xué)生寫過這樣的一封信在這兒，大家想不想聽?

(師朗誦課文結(jié)果一自然段。)

師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞氣力，讓一位殘疾的小女孩此后大膽地面對(duì)生活?我們就一起進(jìn)入這個(gè)感人的.故事吧。

(教師板書課題。)

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊劃出世字詞，教師板書生字。

二、學(xué)習(xí)生字

師：方才我們對(duì)《掌聲》這篇課文有了初步了解，接下來我們來學(xué)習(xí)這篇課文的生字，“麻”怎么讀?怎樣去記?你會(huì)組詞嗎?

(指名發(fā)言，當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥”時(shí)，便因勢利導(dǎo)，教學(xué)“痹”和“癥”，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。)

師：誰能說說“小兒麻痹癥”是什么意思?

(學(xué)生回復(fù)后，教師總結(jié)。)

師：得了小兒麻痹癥就可能落(lào)下了殘疾，我們一起來看一看，“疾”字理應(yīng)怎樣去識(shí)記，誰能組詞?

學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)。中間穿插多音字“落”的講解。

師：患了小兒麻痹癥，腿腳就可能落下了殘疾，走路的模樣也與正常人不一樣，我們理應(yīng)怎樣對(duì)待這些殘疾人呢?

(適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生議論、發(fā)言，突出“愛”的主題。)

師：我們來看“模樣”這個(gè)詞，誰能有好手段幫我識(shí)記?

(學(xué)生發(fā)言，教師實(shí)時(shí)補(bǔ)充。)

師：在這篇課文里，是誰小時(shí)候得了小兒麻痹癥?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，盡量讓學(xué)生說出一段話，教師實(shí)時(shí)予以表揚(yáng)、激勵(lì)。)

師：同學(xué)們看書真專心，我還不領(lǐng)會(huì)英子有這樣的處境，下面我們來看一看“況”字，誰能讀一讀，記一記，并說一個(gè)詞語?

(學(xué)生自由發(fā)言。)

師：方才除了我不知道英子的處境，不有誰不知道?

(新調(diào)來的老師，引出“調(diào)”的兩種讀音。)

師：“鎮(zhèn)”字怎么記?誰能讀一讀，說一個(gè)詞?

(同理完成“緒”、“述”、“勵(lì)”、等生字教學(xué)。)

三、口述課文

師：方才我們已經(jīng)初讀了一遍課文，又熟悉了課文中的生字，誰能說一說，課文到底講了一件什么事?你對(duì)這個(gè)故事有什么感受呢?

(提防于學(xué)生用自己的語言演說。)

三年級(jí)語文掌聲課文教案篇二

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天有這么多人聽課，彭老師真是好慌張啊!同學(xué)們能不能用掌聲激勵(lì)激勵(lì)我呀!同學(xué)們熱心的掌聲，使我彌漫了自信，今天我們就來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。請同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題?？吹筋}目，你都知道些什么呀?(誰鼓掌?給誰?為什么?)要想解決這些難題，務(wù)必把課文讀懂才行?，F(xiàn)在我們就帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自由讀文：

首先請同學(xué)們自由讀課文，對(duì)照拼音，把不熟悉的生字讀準(zhǔn)。

2、同桌合作讀：

同學(xué)們方才讀得分外專心?，F(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委。

評(píng)：得到扶助和扶助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。

3、齊讀字卡：

生字掌管得這樣好，生字寶寶可要考考你們的目力了，有信仰把字讀準(zhǔn)嗎?假設(shè)你熟悉它就大聲地叫出它們的名字吧!

4、詞語中復(fù)現(xiàn)生字：

生字掌管的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來考驗(yàn)?zāi)銈兞?，還能熟悉它們嗎?(全班開火車讀，強(qiáng)調(diào)多音字調(diào)、落，)誰能做好上課專心聽講的模樣?

5、句子中復(fù)現(xiàn)生字：

就知道這些問題難不倒你們，這次頑皮的字寶寶又來到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎?誰來讀一讀這句話。(課件)

6、認(rèn)讀要寫的字：

哇，你們太棒了。這次生字國王可動(dòng)怒了，又派來幾個(gè)字寶寶測驗(yàn)我們寫字根本功。我真惦記你們要輸給它們了!(課件)快找同桌讀一讀，試著給它們組個(gè)詞。

7、寫上下布局和半包圍布局的字：

(1)畫字：

生字都熟悉了嗎?誰能快速找出上下布局和半包圍布局的字?

(課件表示，留神愿是半包圍布局。)

(2)查看：

找得真全面!現(xiàn)在我們就把這兩種布局的字練寫幾個(gè)(課件)留心查看，這3個(gè)字怎樣才能寫正確?寫美觀?(指名回復(fù))

(3)練寫：

感謝同學(xué)們善意的指點(diǎn)，請大家伸出手和老師共同練寫這3個(gè)字。

(強(qiáng)調(diào)勢的筆畫。)

(4)展評(píng)：

誰來評(píng)一評(píng)他的字是否正確?是否美觀?

(5)練寫共它字：

根據(jù)我們方才總結(jié)的寫字方法，把3個(gè)字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個(gè)，然后把這兩種布局中其它的字各練寫一個(gè)，結(jié)果同桌彼此評(píng)一評(píng)。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

1、我們的生字學(xué)的這樣好，斷定能把課文讀正確、讀流利了?，F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問?(指名讀課文)

2、同學(xué)們真擅長斟酌，現(xiàn)在請大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫了一件什么事?

評(píng)：你真是細(xì)心讀書的好孩子/你真是個(gè)擅長總結(jié)的好孩子。

(設(shè)疑：英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。)

三年級(jí)語文掌聲課文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要崇敬、激勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，更加是對(duì)身處窘境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)，正確地對(duì)付自己。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，掌聲想起來的時(shí)候，你的心情是怎樣的呢?

生答

今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》(板書掌聲)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查學(xué)生對(duì)本課字詞的掌管處境

小兒麻痹癥落下殘疾一搖一晃模樣

悄悄躊躇惆悵慢吞吞眼圈紅紅

強(qiáng)烈而耐久激勵(lì)士氣微笑

指導(dǎo)學(xué)生“落”是個(gè)多音字，有三個(gè)讀音，讓學(xué)生用三個(gè)讀音組詞。

2、指導(dǎo)“勵(lì)”字的書寫。

3、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文主要內(nèi)容。

三、初讀課文，整體感知

1、本文的仆人公是英子，請同學(xué)們專心讀課文，體會(huì)一下英子是個(gè)什么樣的人?

學(xué)生讀1、4自然段找找寫英子表現(xiàn)的句子，并和同桌說一說，英子給你們留下了什么樣的印象?；脽羝鍪镜谝蛔匀欢危寣W(xué)生留心體會(huì)以前的英子是個(gè)什么樣的人?

匯報(bào)：從“早早地來”“結(jié)果一個(gè)離開”“總是”“悄悄地”等詞語中體會(huì)到英子是個(gè)自卑惆悵的姑娘。板書：自卑

以前的小英自卑惆悵，讓我們帶著體會(huì)一起讀讀吧。

幻燈片出示第四自然段，讓學(xué)生體會(huì)后來的英子是個(gè)什么樣的人?

匯報(bào)：從“變”“不在惆悵”“教她跳舞”“嬉戲說笑”等詞語中體會(huì)到英子是個(gè)活潑開朗自信的姑娘。板書：自信

2、英子由之前的自卑惆悵變成了以后的活潑自信，畢竟是什么氣力使英子發(fā)生了這么大的變化呢?

是掌聲

四、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

請同學(xué)們找出文中描寫掌聲的句子好好讀一讀，幻燈片隨機(jī)出示兩次掌聲的句子。

1、本文總共展現(xiàn)了兩次掌聲，我們先來看看第一次掌聲是在什么樣的情境下發(fā)生的?(幻燈片出示2、3自然段)生讀，談體會(huì)

說說小英的心情：畏縮;憂傷。你從哪些詞語體會(huì)到的?(馬上、低、慢吞吞;眼圈紅紅的)

此時(shí)此刻，英子可能在想些什么?①上去會(huì)被同學(xué)笑話，不上去會(huì)被老師批評(píng)。②由于腿有殘疾，她斷定是不想上去的，但又不得不上去，這種進(jìn)退兩難的處境讓小英“(躊躇)了。聯(lián)系上下文，我們終究明白了“躊躇”指的是(生回復(fù))?(拿不定方法)

在躊躇中，英子終究一搖一晃地走上了講臺(tái)。讓我們再次走進(jìn)小英的內(nèi)心，去好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛楚和無奈。配樂指名讀

就在小英剛剛站定的那一刻，教室里猛然間響起了掌聲(第一次掌聲)。假設(shè)你們就是小英的同學(xué)，你想通過這次掌聲報(bào)告她什么?(要大膽;要固執(zhí)……)這是同學(xué)們對(duì)小英的激勵(lì)，是友善的掌聲(板書：激勵(lì)友善)假設(shè)此時(shí)你就那位站在臺(tái)上的腿有殘疾的小姑娘，聽到這彌漫了激勵(lì)，飽含著友善的掌聲，你心里會(huì)怎樣想?

2、其次次掌聲(幻燈片出示課文片段)

同學(xué)們的第一次掌聲給了小英莫大的激勵(lì)，所以小英也平靜了心緒，開頭陳述她童年的故事。當(dāng)她終止演講的時(shí)候，班里又響起了強(qiáng)烈的掌聲。同學(xué)們又想用掌聲報(bào)告英子什么?(讓學(xué)生交流)這是同學(xué)們對(duì)小英的贊美與斷定，是真誠的掌聲。(板書：贊美真誠)面對(duì)同學(xué)們稱贊的掌聲，假設(shè)你是英子，你會(huì)怎樣想、又會(huì)對(duì)大家說什么呢?

過渡：兩次強(qiáng)烈的掌聲，一次友善的激勵(lì)，一次真誠的贊美，意義不同，卻真正變更了英子的生活。出示(從那以后一段)，自由讀，想想現(xiàn)在的英子是個(gè)怎樣的孩子?讀出英子的自信來。

五、比較閱讀，感情升華

1、現(xiàn)在的英子活潑開朗，讓我們再來回想以前的她，感受她的變化。以前的她成天凄愴痛苦，所以她(生讀);是掌聲給了她士氣，從那以后(生讀)曾經(jīng)的她一度自卑惆悵，所以她(齊讀);是掌聲給了她氣力，從那以后(齊讀)

小結(jié)：這兩次掌聲就像一縷陽光化解了小英內(nèi)心的陰霾，怪不得小英會(huì)永遠(yuǎn)忘不了那掌聲。讓我們再次在朗讀中去感受掌聲的氣力吧!

2、今天的學(xué)習(xí)確定使你，使我，也使我們在座的每一個(gè)人對(duì)掌聲有了更多、更新的理解，(多媒體出示，教師讀)

掌聲是一首巧妙的歌曲，能夠喚起士氣!

掌聲是一朵芳香的鮮花，能夠使人昂揚(yáng)!

掌聲是一輪早晨的太陽，能夠帶來陽光!

孩子們，在你的心目中，掌聲還富有哪些特殊的含義呢?相信你的心中確定有自己的答案，加緊拿出練習(xí)紙寫下來。

出示：掌聲是()，能夠()。

掌聲是一把嶄新的鑰匙，能夠開啟心靈!

掌聲是一片廣闊的海洋，能夠吞噬內(nèi)向!

掌聲是一天閃閃的星星，能夠照亮黑夜!

總結(jié)：同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉熳吭降谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!(生鼓掌)是啊，掌聲是激勵(lì)，掌聲是贊美，掌聲中更包含的是愛。愿我們今后在掌聲中體驗(yàn)風(fēng)雨，在掌聲中喜悅成長。

六、家庭作業(yè)

1、給班級(jí)里的一位同學(xué)或周邊的某一個(gè)人，寫一句激勵(lì)的話。

2、讀了小英的來信，你可以把你的心里話寫一寫，給小英寫封回信!

三年級(jí)語文掌聲課文教案篇四

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程：

一、前測激趣

方才同學(xué)們在舉行晨會(huì)時(shí)，臺(tái)上的同學(xué)講完故事，臺(tái)下便響起強(qiáng)烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲?(請一個(gè)在臺(tái)上講故事的同學(xué))你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì)怎么想?在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲?

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29

掌聲(板書)

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題你最想知道什么?

(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?

過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字處境。

(1)、出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)

(2)、請同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語

(3)、出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語:

小兒麻痹癥

模樣

落下了

殘疾

處境

平靜

陳述

心緒

調(diào)來

a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)

b、解釋小兒麻痹癥

2、學(xué)生自由說你方才讀課文你讀懂了什么?

3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段

(1)出讀課文第一自然段，斟酌：英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?

(嫻靜、膽小、自卑)

假設(shè)用書上的一個(gè)詞來概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞?

(2)隨機(jī)板書惆悵，并請同學(xué)說說它的意思。

(3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

(喜悅、自信、愛與人交往、開朗)

(4)練習(xí)朗讀第一段與第四段

(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要消極緩慢一些,第四自然段要讀出喜悅自信的心理,所以要讀得欣喜，騰躍一點(diǎn))

a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

b、讀后評(píng)議。

過渡：一個(gè)自卑、惆悵的孩子后來變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)展現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。

4、學(xué)生默讀課文，讀后說說英子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變?

5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：

(1)英子為什么躊躇呢?這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理?(慌張、自卑、痛楚)

(2)指導(dǎo)朗讀這一句。(要讀出那種痛苦，那種慌張的心理)

6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握?

7、其次次同學(xué)們是由于什么而鼓掌?

8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

9、假設(shè)英子是我們中的一員，此時(shí)你想對(duì)她說什么?隨機(jī)解釋猛然。

(你真大膽，你能行，我們相信你，你終究抑制了自卑心理)

10、這一次掌聲代表什么?(是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許，是對(duì)英子走出陰影的斷定和激勵(lì))

11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。

12、這次響起掌聲是由于什么?這次掌聲代表了什么?(贊揚(yáng)，也有激勵(lì))

13、從這兩次掌聲里，你體會(huì)到什么?(分小組交流，再匯報(bào))

14、學(xué)生匯報(bào)。

(崇敬、理解、激勵(lì)可以變更一個(gè)人，當(dāng)別人身處窘境時(shí)要給他們激勵(lì)和扶助，扶助別人，自己也會(huì)體會(huì)到喜悅)

15、感情朗讀2、3自然段

16、出示小黑板：

(老師這有一段英子長大后給的來信，其中一段是這樣寫的)

(1)齊讀

(2)聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會(huì)想到什么?或是有什么感受?

(隨機(jī)講解輕視的意思)

①站在英子的角度，作為英子理應(yīng)正視自己的缺陷，反正喜悅是一天，不喜悅也是一天，這何不喜悅一點(diǎn))

②我們對(duì)殘疾人彌漫關(guān)愛，不能輕視，要多給他們激勵(lì)與扶助)

過渡：一個(gè)自卑惆悵的小女孩，在同學(xué)們的掌聲激勵(lì)下，抑制了心理上的障礙，并微笑面對(duì)以后的生活，這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)

表達(dá)的是人與人之間的一種崇敬、關(guān)愛，在生活中，愛還可能是什么?(學(xué)生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學(xué)生朗誦)

愛是一陣強(qiáng)烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷涼快的風(fēng)

愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一支蠟燭

師：是呀，這個(gè)世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會(huì)變得更美好。

板書：

29

掌聲

原先的英子：嫻靜、悄悄、早早、結(jié)果不容許(惆悵)

↓強(qiáng)烈的掌聲(關(guān)愛)→受到激勵(lì)、鼓起士氣

變更的英子：喜悅

說笑

跳舞(開朗