班主任經(jīng)驗交流：讓班級成為幸福的家

Word-9-班主任經(jīng)驗交流：讓班級成為幸福的家班主任閱歷溝通：讓年級成為幸福的家

2022年，上海市少工委對本市550名學校和初中少先隊員舉行幸福感的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，超過四成的孩子明確表示"幸福感覺普通'或"不幸福'。孩子們認為"最幸福的事'是參與各類實踐活動，而"幸福感最低的事'則是學習壓力和課業(yè)負擔居。討論表明孩子長久被家長和老師"管束'，缺乏自主權(quán)，成為幸福感缺失的主要緣由。無獨有偶，2022年網(wǎng)易在網(wǎng)上就中國兒童幸福感作了問卷調(diào)查。問卷從家庭關(guān)系、師生關(guān)系、伙伴關(guān)系、學習活動這四個方面向孩子們的幸福感舉行調(diào)查。問卷調(diào)查的結(jié)果令人震動，與前兩年舉行的同類調(diào)查相比，孩子們的幸福感在急劇下降，表現(xiàn)最為顯然的是學習活動和校內(nèi)生活。

這一調(diào)差報告無疑給我們敲響了警鐘。要知道，孩子們一天中在校內(nèi)里生活的時光最長，而在這漫長的時光里，他們都感到郁郁寡歡。這是一件多么可怕的事情。心理學家討論發(fā)覺：同學幸福感的缺失是他們產(chǎn)生各種心理問題的根源。

醫(yī)治這一癥結(jié)的良方就是打造幸福年級。

什么是"幸福'？《現(xiàn)代漢語詞典》對幸福是這樣解釋的："一種持續(xù)時光較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希翼持續(xù)久遠的舒暢情緒。'這既是每個人追求的任務，也是囫圇人類追求的終極任務。教導的重要目標之一是協(xié)助受教導者擁有幸福的人生。蘇霍姆林斯基曾說："教導真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權(quán)享受快樂和幸福。'這也就是說真正的"以人為本'就應當讓孩子們以生命的本真狀態(tài)生活，享受學習成長的幸福。我想，作為班主任的我們要打造幸福年級，讓孩子們在學習中尋覓幸福，在活動中體悟幸福，在和睦中制造幸福，在實踐中傳揚幸福，培養(yǎng)同學健全的共性和完整的人格，增進其全面進展。

那么如何打造幸福年級呢？我的教導實踐經(jīng)受告知我班科一體是最佳的途徑。在我看來"班科一體'能夠分為這樣兩部分：

二是以"年級教導小組'為載體舉行年級管理。這樣的年級管理是在集體民主研究，科學分析的基礎上，實行越發(fā)理性的決策與行動。它不僅要吸取任課教師的看法，還要聽取家長與同學的看法。這樣的年級管理更能關(guān)注同學的全面進展，關(guān)注同學的綜合素養(yǎng)，關(guān)注同學的和睦健康成長，

巧妙整合學科教導資源寓德育于學科活動中

我是怎么想到這一點的呢？這都要歸功我的那群古靈精怪的孩子們。

三班級以前班上還算是"清風徐來水波不興'，比較平和而穩(wěn)定。也不知是不是人大心大，到了三班級就一天也沒安分過，天天，他們都能層出不窮地弄出新花樣。不是在課堂上公然指責教師的錯處，就是在班上"華山論劍'一比高下總之，誰也不服誰，誰也不怕誰，弄得集體渙散，紀律松懈，同學埋怨，家長不滿。

對此我是說一千道一萬，每天像唐僧似的，但是效果甚微。我煩惱不已，真不明了原本聽話的孩子們怎么了。就在我信念為零的時候，一件小事引發(fā)了我。這天中午，同學又來告狀"趙教師，不好了，劉璐又和曹詩楠她們爭起來。'我急沖沖的趕去正預備開腔說話，教室里的場面倒把我深深吸引了。教室里一片勞碌，兩幫孩子們分站兩邊。文成化、范瑩莉、朱心悅正站在中間了解狀況，鄧嘉瑩、余柯等正在幫著安撫心情感動的劉璐和曹詩楠。雖然，兩幫孩子還是會不時的大聲爭上一番，但形勢已經(jīng)顯然安定

這讓我眼前一亮。是呀！日?？偸亲约涸u判一切，為何不讓這群個個自我的古靈精怪當當"知心天使'，了解了解別人的主意和苦惱呢？這樣不就能在他們心中一架"寬容、賞識他人'的綠色之橋嗎！年級不就能成為一個和睦的幸福空間了嗎？就這樣，一個大膽的設想在我的頭腦中形成了。

我結(jié)合信息技術(shù)課中孩子們所學的網(wǎng)絡溝通學問，讓孩子們建立年級"網(wǎng)上心里話工作室'，并由他們舉行心理輔導。孩子們非常感愛好，立即，他們就對心理輔導的辦法，技巧等提出了許許多多的問題，并在大隊長文成化的組織下列出了學習提綱，還給年級"網(wǎng)上心里話工作室'取了個好聽的名字"心靈氧吧'。（班主任.）天天中午，文成化、董博文等年級小博士對孩子們舉行專題講座；天天下課時，這群小鬼怪們也會認真了解學生之間的糾紛，舉行現(xiàn)場實習經(jīng)過一個月的細心預備，"心靈氧吧'正式成立了，小鬼怪們招聘了我為顧問，張宗番、林晨為網(wǎng)絡管理員，每周由一個小組的學生和我一起舉行網(wǎng)上心理輔導，親身地去了解學生們?nèi)穗H交往的困難?？吹綄W生們傷心的文字時，大家都低下了頭。黃曉丹在輔導時對劉璐寫道："對不起，我不知道一句玩笑話會讓你難過。其實，我已經(jīng)原諒你了。'宋奕霏也對李玥琪寫道："我為自己的舉動感到慚愧，我太自私了'

慢慢的，孩子們學會了聆聽，學會了理解，更重要的是明了了人人都平等的道理，班上也形成了一種"人人都精彩'的樂觀輿論導向。幸福的笑容又重回孩子們的臉上。

這次大膽的試試讓我看到了班科一體的巨大力氣。確實德育是一門生活化的藝術(shù)，它滲透各個學科之中。假如老師能充分挖掘?qū)W科中的德育素材，將它們與同學的人格培養(yǎng)有機結(jié)合，寓道德教導于學科活動之中，就營造一種"大和睦教導'氛圍，對于打造幸福年級，其發(fā)揮的作用是巨大的。

所以，當看到孩子們做什么事都以自己為中心，不懂得謙讓、孝順。我就通過校本教材《三字經(jīng)》，開展了"我與古代圣人交伴侶'的主題活動。囫圇活動分為三部分：首先，我引領同學讀《三字經(jīng)》、《古代名人品德故事》等書籍，感觸圣賢的人格魅力，從中找到自己學習的榜樣。第二，我細心預備了一節(jié)《回到私塾》的主題隊會課。在隊會課上，同學將自己收集的古代名人孝順、謙讓、誠信的故事用情景劇的形式表現(xiàn)出來。不僅如此，同學們還將自己的平時表現(xiàn)與名人做了對照，找到了自己的不足之處，想出了改正不足的辦法。最后，我組織同學以"愛心小隊'的方式定期到敬老院去為老人們服務。在服務中，孩子們學會了孝順、謙讓、團結(jié)。他們的爸爸媽媽也紛紛表示孩子長大了，變得關(guān)愛人了。

當年級行規(guī)有所退步時，我放棄了喋喋不休地說教方式，大膽試試了通過品德課中的《規(guī)章在哪里》的素材引領同學內(nèi)化行為準則。于是，我在課堂上開展了一次"我和規(guī)章交伴侶'的主題活動，讓同學分三個主題舉行調(diào)查。孩子們非常感愛好，他們通過課間、假日深化到社區(qū)、家庭、小學收集相關(guān)規(guī)章。在調(diào)查中同學也明了了規(guī)章無處不在，做什么事都應當有規(guī)章、守規(guī)章。接著，在班會課上，同學們以小組為單位用演示文稿、小品、拍手歌等形式舉行了溝通，從而使規(guī)章意識獲得進一步的深入。最后，我在晨會中設立"三分鐘規(guī)章論壇'，共同探討年級需不需要規(guī)章，需要哪些規(guī)章，每節(jié)課需要遵守哪些規(guī)章。同學在研究中明確了自己需遵守的年級規(guī)章和個人行為規(guī)章。同時，我在每節(jié)課后準時小結(jié)表揚遵守規(guī)章的同學，激活同學遵守規(guī)章的樂觀性。因為每一條規(guī)章都是同學自己約定的，并在一定程度上獲得了內(nèi)化。年級的行規(guī)表現(xiàn)長進顯然。

像這樣的活動，我還開展了許多，例如：結(jié)合品德課《你真棒》讓同學學會了正確評價自己和他人；《男生和女生》讓同學走出青春期交往的困窘；結(jié)合科學課《削減垃圾污染》讓同學學會環(huán)保、節(jié)省，用實際行動創(chuàng)建兩型小學；結(jié)合綜合實踐課《玩樂總動員》讓同學學會合理支配課余時光，挑選有益的消遣嬉戲逐漸，同學在學習活動中用體悟、實踐這兩道催化劑加快自身良好品行的形成，年級展現(xiàn)出了樂觀向上、積極勤奮的良好進展態(tài)勢。

建立年級教導小組集眾人之長建幸福年級

我們都看過賽龍舟。一條大船上，眾多船員在舵手的強有力的號子聲中步調(diào)全都的劃槳。于是這條龍舟能飛快前進奪取第一。每當我看到賽龍舟時我都會不由自主地想到我的年級工作。不是嗎？年級就像一條大龍舟，每位任課老師就猶如龍舟上的船員，班主任則是龍舟上的舵手，惟獨大家凝心聚力，樂觀合作，才干使龍舟航行得又快又遠。同時，它也告知了我一名優(yōu)秀的班主任不僅僅年級的領導者更應是一名好的協(xié)調(diào)者。他能敏銳地捕獲各種教導信息將之、篩選，整合成最佳的教導資源，有些放矢的對同學舉行教導。他能精心發(fā)覺課任老師的教導特色，統(tǒng)籌支配，并充分調(diào)動每位科任老師參加年級工作的樂觀性，使之形成教導合力，增進同學的均衡進展。

前蘇聯(lián)聞名教導家馬卡連柯指出："假如有五個本事較弱的老師團結(jié)在一個集體里，受一種思想、一種原則、一種作風的鼓勵，能齊心全都地工作的話，那就是比一個各隨已愿地單獨行動的優(yōu)良的老師要好得多。'確實，班主任雖然是年級的設計師，但是究竟只是一個個體，對同學的了解及形成的印象，對年級管理的決策與實施難免會片面，會有所偏差。正如俗話所說"一個籬笆三個樁，一個英雄三個幫'，班主任惟獨做好銜接科任老師與同學之間的橋梁和紐帶，在年級管理過程中常常與任課教師分析年級狀況，特殊是主動向任課教師請教，集思廣益，讓科任教師以其優(yōu)異的專業(yè)教學，良好的人格魅力等優(yōu)勢增進年級建設。這樣形成一個和睦的教導統(tǒng)一體，才干使全體師生心往一處想，勁往一處使，真正把年級建設好，把同學管理好，把教導功能發(fā)揮好。

去年，我又擔任了一班級的班主任。我在開學前的家長會上讓每位家長填寫了同學成長備忘錄，并與科任教師一起分析每個同學的共性特征、家庭教導特征以及家長教導困窘，制定年級的學期工作方案。天天我準時與科任教師聯(lián)系，了解同學在課堂上的學習情況、共性特征等。每個星期，我都會和科任教師一同總結(jié)同學在學習、勞動、活動和人際交往中的長進、不足，制定下星期的年級教導重點。一個月結(jié)束后，我還會與科任教師一起回顧本月年級工作，找出每名同學的優(yōu)缺點，歸納出對家長家庭教導的建議，一一記錄在家校聯(lián)系本，以便家長能準時了解同學狀況，調(diào)節(jié)自己的教導方式、家庭教導重點，更好的執(zhí)行對同學習慣的培養(yǎng)。

每學期我還利用問卷調(diào)查表的形式對家進步行訪談，一方面能夠準時了解同學在家學習生活狀況，全面掌控同學的習慣進展情況，另一方面能清晰的了解家長對年級工作和學科教學的意見，以此來調(diào)節(jié)工作策略，使年級教導最優(yōu)化。

不僅如此，我還樂觀與科任教師聯(lián)系，通過他們的專業(yè)學問來確定年級愿景、優(yōu)化年級活動，增進同學的全面均衡進展，培養(yǎng)其和睦共性。我們知道每個孩子都有自己的潛能。他們或擅長繪畫、或擅長奔走、或擅長朗讀、或擅長收拾資料但是班主任與孩子們的接觸究竟是單方面的。我們能看到同學的一個或兩個方面，卻不能立體化的了解同學。就如日常大家看到水晶球，只能觀賞它的漂亮，可是專業(yè)人員卻能一眼辨別出它的成分、等級。同樣在培養(yǎng)同學綜合素質(zhì)、打造和睦年級時，我們需要科任教師的專業(yè)眼光，他們能從不同的角度觀賞同學的才干，提出年級進展的最佳計劃。

于是，在小學集體備班討論中，我開頭了年級德育小組的探究。我與科任教師一起商議?，按照同學活潑、共性張揚的特征確定了年級愿景"耐心+愛心+齊心+靜心=高興'。我還邀請美術(shù)教師知道孩子們設計班徽，音樂教師知道孩子們創(chuàng)編班歌，這樣的活動大大增加了同學的集體榮譽感，也培養(yǎng)了同學創(chuàng)新本事，張揚了共性。同時，我在各項活動中都招聘科任教師擔任年級顧問，共同策劃活動計劃。小學要學習新的眼保操了。雖然我能在外部動作上訂正同學，但是缺乏專業(yè)的穴位學問，反而簡單對同學眼力造成影響。我請來了校醫(yī)王教師，讓她為同學作專業(yè)的講解，指導同學正確按摩穴位。在王教師一次次仔細細致地講解下，孩子們逐漸掌控了新的眼保操，在這次小學的眼保操競賽中，孩子們動作整齊、穴位按摩正確，得到教師們的好評。

在小學的三聲滿校內(nèi)活動中，我請來體育教師、音樂教師做活動顧問，指導孩子們仔細做操、樂觀熬煉。課間學跳繩、早間練隊列、課堂上練長跑、觀賞柔美音樂現(xiàn)在孩子們的身體素養(yǎng)變好了，早操中他們的一招一式都有模有樣。同時，他們的韻律感增加了，對事物的感觸力也提升了，更能發(fā)覺生活中細微的變化，更聰慧。我還驚喜的發(fā)覺，在體育教師、音樂教師的指導下，他們的共性也變得積極了，看待生活、實物