五年級上冊數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案-7.2 摸球游戲｜北師大版

臨洮縣北街小學(xué)導(dǎo)學(xué)案學(xué)科數(shù)學(xué)班級五審批日期主備教師馬廷虎授課教師課型導(dǎo)學(xué)+展評學(xué)習(xí)內(nèi)容摸球游戲課時1學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識與能力：通過摸球活動的情境,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數(shù)表示可能性的大小。2、過程與方法：通過摸球、猜測、交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動探究的學(xué)習(xí)精神，同時滲透愛國教育思想，從數(shù)的角度體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)重、難點教學(xué)重點：理解并掌握用數(shù)表示客觀事物發(fā)生的可能性大小。教學(xué)難點：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究活動教師導(dǎo)學(xué)過程及時間分配小組交流、展示點撥、訓(xùn)練拓展一、情境導(dǎo)入，揭示課題。聽-看-思考-燃燒激情二、互動合作、探索新知?；顒右唬?、摸球游戲探究可能性是0或12、生活中還有哪些事情發(fā)生的可能性為0?哪些事情發(fā)生的可能性為1?檢查預(yù)習(xí)?；顒佣河檬裁磾?shù)來表示每個盒子摸到白球和紅球的可能性的大小呢？1、1/2小組交流。說一說你是怎么想的？2、1/8、7/8你還能用線段圖表示嗎小結(jié)：可能性出現(xiàn)的所有情況作為分母，可能出現(xiàn)的情況作為分子。三、實踐活動，深化新知。老師在這袋里放了１０個球，有黃球、白球，如果每次允許摸出一個球，然后再放回口袋，你覺得摸多少次能比較準(zhǔn)確地猜出其中到底有幾個黃球，幾個白球呢？20次可以嗎？(1)組長記錄并做好分工，其余幾人輪流摸球。(2)從口袋里摸出一個球,記錄顏色后,再放回?fù)u勻再摸。(3)摸20次后,記錄摸出的黃球、白球次數(shù)。(4)匯總摸的結(jié)果，猜一猜口袋里有幾個白球，幾個黃球？你猜的跟實際情況相符嗎（5）到底誰猜得對呢？打開袋子看一看，驗證結(jié)果。（6）全班交流匯總。四、達(dá)標(biāo)測評、展現(xiàn)自我。闖三關(guān)。學(xué)生獨立完成、展示并評價。教師出示課件講故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和學(xué)習(xí)興趣。板書：摸球游戲【溫馨提示】學(xué)生積極參加游戲活動，活躍課堂，互動教學(xué)，促使學(xué)生對新課內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生討論，生活中，你還能找到一定發(fā)生和不可能發(fā)生的事情，并用１或０表示嗎？【學(xué)法指導(dǎo)】教師出示第三個盒子。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，又激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生圍繞這個問題展開思考和交流，指名展示、評價。這個環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點和難點的突破口，是在學(xué)生對可能性的認(rèn)識和分?jǐn)?shù)的意義的理解和已有生活經(jīng)驗的前提下分析，為了讓學(xué)生體驗客觀事件發(fā)生存在著可能性的大小，充分給予學(xué)生討論學(xué)習(xí)的空間，給他們營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，來體驗“猜測與驗證”的過程，感受到事件發(fā)生結(jié)果的確定性，可用0、1或用分?jǐn)?shù)來表示。教師分別出示第四、五個盒子和線段圖。教師隨堂輔導(dǎo)評價并小結(jié)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】以摸球為載體，讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷試驗、猜想與驗證的過程，借助課件匯總數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生進(jìn)行很好的有依據(jù)的猜測。可能性的大小的數(shù)值并不是固定的，有它的隨機(jī)性，讓學(xué)生感覺可能性的隨機(jī)性。通過活動，發(fā)展學(xué)生的逆向思維，對用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小的進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。【學(xué)法指導(dǎo)】這個練習(xí)不僅可以鞏固新知，讓學(xué)生通過猜想、觀察、感知、體驗、親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)就在我們身邊，關(guān)注學(xué)生個性思維的發(fā)展和綜合能力的提高。導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究活動教師導(dǎo)學(xué)過程及時間安排小組交流、展示點撥、訓(xùn)練拓展五、知識遷移、鞏固、提升。1、你能幫幫它們嗎？2、看誰最棒？看來同學(xué)們都很聰明，接下來老師想給你們一點獎勵，如果我只有一個獎品：你得到獎品的可能性是多少？是一名男生得到獎品的可能性是多少？是一名女生得到獎品的可能性是多少？如果你們得到獎品的可能性是1，我需要準(zhǔn)備多少個獎品呢？現(xiàn)在老師就發(fā)給這節(jié)課表現(xiàn)最好同學(xué)。六、盤點收獲、情志共融。1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對可能性問題有什么新的認(rèn)識？2、你還有什么問題嗎？【學(xué)法指導(dǎo)】圍繞學(xué)生最感興趣的小獎品教師設(shè)計并提出了四個問題，既能了解到學(xué)生能否用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，也能讓學(xué)生更好的體驗用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的現(xiàn)實意義，同時能激發(fā)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。【整理收獲】讓學(xué)生自己梳理知識，通過提示性的引導(dǎo)，讓學(xué)生連貫的