學(xué)習(xí)力匯報稿

魚，漁，漁識——提升學(xué)習(xí)力的三個境界“以生為本”“面向全體學(xué)生”“促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展”的教育改革理念已深入人心，在教育課程的大背景下，充分發(fā)揮學(xué)生個人成長的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)出個人成長的美好愿望，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將他們的成長變“被動”為“主動”，發(fā)揮我校的“小班”優(yōu)勢，堅持把立德育人放在首位，才能使我們的教育產(chǎn)生更好的效果。接下來我將從我校重點工作中的小班化教育及分層作業(yè)入手，向大家匯報我校在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力方面所做的工作。工作也從三個層次做細(xì)致深入的講解。一、授人以魚，激發(fā)動力實施小班化教育，首先班級規(guī)模上要是小班，沒錯，我們是名副其實的小班，1-6年級在校生82名，任課教師13名，最適宜做個性化教育，關(guān)注每一位學(xué)生的成長發(fā)展，是我校教師的首要工作。小班化教育在我校做到“五個百分百”，分別是對學(xué)生關(guān)注度的100%，個別輔導(dǎo)率100%，課堂作業(yè)完成率100%，課堂參與率100%，當(dāng)堂檢測目標(biāo)達(dá)成率100%。從實施以來，得到全體師生的積極響應(yīng)。始終堅持關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)體現(xiàn)“自主、合作、探索”的基本理念。情景教學(xué)策略:創(chuàng)設(shè)各種樂學(xué)情境，營造一種合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對合作教學(xué)的興趣，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程，讓學(xué)生體驗到參與學(xué)習(xí)的樂趣。合作教學(xué)策略:小組合作基本形式:全班分成若干組，每組確定組長，記錄員，報告員……，根據(jù)學(xué)生知識能力掌握情況，訓(xùn)練一段時間后角色不斷輪換。課堂中倡導(dǎo)小組和個別化教學(xué)，力求實現(xiàn)全班授課、小組學(xué)習(xí)、個別化輔導(dǎo)三者相輔相成，師生互動，生生互動，互學(xué)互補(bǔ)，相互糾正，不斷地完善和深化，小組合作一般采用同質(zhì)、異質(zhì)和自由組合的形式。設(shè)質(zhì)疑問題一一激自主探究一一尋合作交流一一促知識生成。使每一個人都能享受到學(xué)習(xí)成功的快樂。分層教學(xué)策略：根據(jù)差異提出不同要求分層施教。采用“同步教，異步學(xué)”的方法進(jìn)行教學(xué)，重點體現(xiàn)：教材分層、學(xué)生分層。如：問題分層，練習(xí)分層、作業(yè)分層。適應(yīng)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)，并有針對性個別輔導(dǎo)，在學(xué)生個別化學(xué)習(xí)過程中建立多層次的幫助系統(tǒng)，支持學(xué)生的獨立自主的開展學(xué)習(xí)活動。輔導(dǎo)重點體現(xiàn)：課堂中有意識將全班至少三分之一學(xué)生的練習(xí)面批，有效改善個體受教育的程度，實現(xiàn)學(xué)生的差異發(fā)展，充分發(fā)展。個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略：鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評價，注重學(xué)法指導(dǎo)。以學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式診斷為基礎(chǔ)的制定教學(xué)策略，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)研為基礎(chǔ)的選擇教學(xué)方法，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果后測為基礎(chǔ)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，以提高教學(xué)有效性為核心開展教師合作研究，實現(xiàn)學(xué)生的差異發(fā)展，充分發(fā)展。興趣教學(xué)策略：建立民主平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對師生合作教學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)各種樂學(xué)情境，讓學(xué)生體驗到參與學(xué)習(xí)的樂趣。發(fā)揮課堂的評估和反饋作用，使學(xué)生體驗到成功與進(jìn)步的快樂。活動教學(xué)策略：遵循學(xué)生多重經(jīng)驗獲得的原則，開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，開展多學(xué)科的綜合實踐活動和課外體驗活動。互動教學(xué)策略：教學(xué)就是思維互動的過程，在課堂上要實現(xiàn)師生互動、生生互動、人境互動，人機(jī)互動，在互動中促知識、能力生成。評價教學(xué)策略：課內(nèi)發(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向功能，利用小班學(xué)額少的優(yōu)勢，采取即時評價、多元評價、分層評價，讓學(xué)生在課堂上享受學(xué)習(xí)、收獲快樂。以關(guān)注差異的適需教學(xué)促進(jìn)學(xué)生和諧成長。課外開展以“多元個性發(fā)展”為基礎(chǔ)的自主評價、老師評、家長評（人手一冊每月一次）。二、 授人以漁，產(chǎn)生毅力在為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，授人以漁就作為重點工作進(jìn)行鋪開。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小班化課堂基本流程的學(xué)習(xí)，主要分為：預(yù)習(xí)導(dǎo)航、合作學(xué)習(xí)、課堂提問、深度思維、有效訓(xùn)練、個別輔導(dǎo)、多元評價、反思提升。雖然不是每堂課都需要做到以上每一步，但確實值得我們思考，如果堅持做下去，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，自學(xué)能力，小組合作能力，而且提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)力。預(yù)習(xí)導(dǎo)航:新授課前，教師設(shè)計課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，通過預(yù)習(xí)作業(yè)了解學(xué)生學(xué)前自學(xué)情況。預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)包括三部分內(nèi)容：復(fù)習(xí)舊知、嘗試新知、質(zhì)疑問難。預(yù)習(xí)作業(yè)為學(xué)生個性化表達(dá)對新授內(nèi)容的理解提供空間。鼓勵學(xué)生嘗試用文字、圖表、數(shù)據(jù)等多種方式表達(dá)。教師在課前要批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，分析學(xué)情，對處于不同層次的學(xué)生做到心中有數(shù)。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在二次備課中基于學(xué)情需要進(jìn)行課前調(diào)整，重點設(shè)計有針對性的提問和學(xué)習(xí)活動，為每一層次學(xué)生在課堂上獲取機(jī)會和更好發(fā)展提供可能。合作學(xué)習(xí)：教師應(yīng)熟知合作學(xué)習(xí)的微觀技術(shù)，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計和運作方式在備課本上要有反映。每節(jié)課要盡可能運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)呈現(xiàn)多種類型，避免單一；恰當(dāng)運用二人組、四人組、多人組等合作規(guī)模。有效的合作學(xué)習(xí)時間不短于2-3分鐘，充分利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)時間，掌握反饋信息，關(guān)注學(xué)生的討論、分工、記錄、匯報等行為的指導(dǎo)，促進(jìn)每一個學(xué)生承擔(dān)小組學(xué)習(xí)中的責(zé)任，重視學(xué)生共同行動、傾聽與分享。訓(xùn)練學(xué)有余力的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中幫助同伴共同學(xué)習(xí)。課堂提問：針對學(xué)情前測結(jié)果，問題設(shè)計要有難有易，兼顧不同指向，避免一直問同一層次問題，使不同層次學(xué)生得到適合的提問，課堂爭取發(fā)言率要達(dá)到100%。在備課本上標(biāo)注所設(shè)計的深度思維問題，每一節(jié)課不少于1個深度思維問題，對于深度思維問題，教師至少要有10秒以上甚至數(shù)分鐘的侯答時間。學(xué)生的思考遇到困難時，教師應(yīng)優(yōu)先考慮互動討論而不急于引導(dǎo)、講解或告訴，每個深度思維問題點叫三個以上的學(xué)生回答，特別關(guān)注中低層次學(xué)生達(dá)成度。有效訓(xùn)練：每節(jié)課不少于10分鐘的課堂訓(xùn)練時間，使絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上掌握本節(jié)課應(yīng)學(xué)知識。課堂訓(xùn)練的內(nèi)容需反映在備課本上，設(shè)計的題型要盡可能豐富且有層次，針對不同層次學(xué)生有一定量的可供選擇的作業(yè)。課堂書面訓(xùn)練內(nèi)容需當(dāng)堂面批，對作業(yè)中的問題及時糾錯。作業(yè)中出現(xiàn)的問題當(dāng)天解決，屬于理解性的問題當(dāng)面解決。分別對學(xué)習(xí)優(yōu)秀和困難的學(xué)生有提升的方案。下課后，教師在教室中停留一些時間，解決學(xué)生的疑問。建立學(xué)生錯題冊，追蹤學(xué)生的錯題情況。多元評價：每一位任課教師都參與學(xué)生成長檔案袋的搜集、整理、反思的評價過程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，總結(jié)不足。及時鼓勵學(xué)生的每一點進(jìn)步，每個學(xué)生每周要得到至少一次正式的表揚，得到正式表揚的學(xué)生授予七星靚光卡等。重視對學(xué)業(yè)評價的質(zhì)量分析，對學(xué)困生具體分析到個人。把學(xué)業(yè)評價的分析結(jié)果作為改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。反思提升：教師在備課本中及時對自己的教學(xué)行為、教學(xué)策略及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，反思的重點是落實小班教學(xué)理念和學(xué)科教學(xué)有效性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)后反思，在新授內(nèi)容結(jié)束時幫助學(xué)生回顧總結(jié)學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生逐步掌握用各種方式總結(jié)回顧學(xué)習(xí)的方法。三、 悟其漁識，獲得能力（一）學(xué)習(xí)方式的突破激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，認(rèn)真聽課程度、討論問題的參與度大幅度提高。就連成績較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生上課也能積極參與，較簡單的問題積極發(fā)言，學(xué)習(xí)成績慢慢提高。提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力和表演能力等各方面能力。葉圣陶先生講：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)；必令學(xué)生運其才智，勤其學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，記熟之功彌深，乃為善教者也?！苯虒W(xué)過程中學(xué)生既是教的客體，又是學(xué)的主體，我們充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到人人參與，人人能體驗成功的快樂，而變得樂學(xué)、善學(xué)，使每位學(xué)生各方面能力都得到不同程度的發(fā)展與提高。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。21世紀(jì)，競爭與合作并存。積極的合作意識和有效的人際交往能力是21世紀(jì)人才必備的基本素質(zhì)，而我們的學(xué)生獨生子女較多，在家長的精心呵護(hù)下長大，養(yǎng)成了“唯我獨尊”的習(xí)慣，不懂得也不愿與人合作，小組合作是語文綜合性學(xué)習(xí)活動常常使用的行之有效的活動形式之一，學(xué)生為了完成一個有趣的語文活動，常常需要在一起研究與實踐，他們在與同伴分工合作的過程中，逐步懂得了合作的重要，并由此主動去學(xué)習(xí)、掌握與人共同、交流、合作的技巧。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識?！皩W(xué)而不思則惘”，人貴有疑，沒有發(fā)問的的精神就沒有發(fā)展與創(chuàng)新的潛能。在導(dǎo)學(xué)案課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對別人的觀點并非一味的盲從，在討論中敢于質(zhì)疑。從文本到文人，從知識到能力，學(xué)生的發(fā)問多起來，對有些問題的探究直接促進(jìn)了知識的積累能力的培養(yǎng)。（二）教學(xué)成績的突破課堂表現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣上課思考課堂發(fā)言清楚表達(dá)自己觀點閱讀速度實驗前25%較差較差33%200字/分實驗后75%較好較好75%280字/分期末考試數(shù)據(jù)均分優(yōu)秀率良好率及格率低分率實驗前75.4418.5%75%84%0實驗后84.6238