小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準試題

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數(shù)學(xué)是研究(

數(shù)量關(guān)系

)和(

空間形式

)的科學(xué)。數(shù)學(xué)將更廣泛地應(yīng)用于（社會生產(chǎn)）和（日常生活）的各個方面。

數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)(基礎(chǔ)性

)、(普及性

)和(發(fā)展性

)。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)(全面

)、(持續(xù)

)、(和諧發(fā)展

)。

3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要（面向全體學(xué)生），適應(yīng)（學(xué)生個性發(fā)展的需要），使得：(人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育)，(不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

)。

4、教學(xué)活動是師生（積極參與）、（交往互動）、（共同發(fā)展）的過程。有效的教學(xué)活動是（學(xué)生學(xué)）和（教師教）的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的(主體)，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》(修改稿)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為(數(shù)與代數(shù))、(圖形與幾何

)、(統(tǒng)計與概率)、(

綜合與實踐)四大領(lǐng)域；將數(shù)學(xué)教學(xué)目標分為(知識與技能

)、(數(shù)學(xué)與思考)、(解決問題

)、(情感與態(tài)度)四大方面。

學(xué)生學(xué)習應(yīng)當是一個(生動活潑的)、主動的和(富有個性)的過程。除(接受學(xué)習

)外，(動手實踐)、(自主探索)與(合作交流)也是學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、(計算)、推理、(驗證)等活動過程。7、通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的“四基”包括(基礎(chǔ)知識

)、(基本技能

)、(基本思想)、(

基本活動經(jīng)驗)；“兩能”包括(發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力)、(分析問題和解決問題的能力)。

教學(xué)中應(yīng)當注意正確處理：預(yù)設(shè)與(生成)的關(guān)系、面向全體學(xué)生與(關(guān)注學(xué)生個體差異

)的關(guān)系、合情推理與(演繹推理)的關(guān)系、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與(教學(xué)手段多樣化)的關(guān)系。

9、新課程改革的心理學(xué)依據(jù)是（多元智力）理論和（建構(gòu)主義）理論。

10、教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（積極互動），（共同發(fā)展）。

11、在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當注重發(fā)展學(xué)生的（數(shù)感）、（符號意識）、（空間觀念）、（幾何直觀）、（數(shù)據(jù)分析觀念）、（運算能力）、（推理能力）和（模型思想）。數(shù)學(xué)課程還特別注重發(fā)展學(xué)生的（應(yīng)用意識）和（創(chuàng)新意識）。

12、新課程的三維目標是（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）。

13、數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，（數(shù)學(xué)素養(yǎng)）是現(xiàn)代社會每個公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。14、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的（認知發(fā)展水平）和（已有的經(jīng)驗）為基礎(chǔ)，（面向全體學(xué)生），注重（啟發(fā)式）和（因材施教）。15、“綜合與實踐”是一類以（問題）為載體，以（學(xué)生自主參與）為主的學(xué)習活動。16、“綜合與實踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)知識和方法解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的（問題意識）、（應(yīng)用意識）和（創(chuàng)新意識），積累學(xué)生的（活動經(jīng)驗）、提高（學(xué)生解決現(xiàn)實問題）的能力。17、推理包括（合情推理）和（演繹推理）；其中（合情推理）用于（探索思路、發(fā)現(xiàn)結(jié)論）；（演繹推理）用于（證明結(jié)論）。18、學(xué)生（自己發(fā)現(xiàn)和提出問題）是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；（獨立思考、學(xué)會思考）是創(chuàng)新的核心；（歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證）是創(chuàng)新的重要方法。19、（數(shù)據(jù)分析）是統(tǒng)計的核心。簡答題：

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習的總體目標是什么？

通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習，學(xué)生能：(1).獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。

(2).體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

(3).了解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

課程標準對解決問題的要求規(guī)定為哪四個方面？

(1)初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識和實踐能力。

(2)獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。

(3)學(xué)會與他人合作、交流。

(4)初步形成評價與反思的意識。

“數(shù)感”主要表現(xiàn)在哪四個方面？

數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運算結(jié)果的估計、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。

4、課程標準的教學(xué)建議有哪六個方面？

(1)．數(shù)學(xué)教學(xué)活動要注重課程目標的整體實現(xiàn)；

(2)．重視學(xué)生在學(xué)習活動中的主體地位；

(3)．注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握；

(4)．引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、感悟數(shù)學(xué)思想；

(5)．關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展；

．教學(xué)中應(yīng)當注意的幾個關(guān)系：“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異的關(guān)系。合情推理與演繹推理的關(guān)系。使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。

5、估算有哪三大特點？如何評價估算？

①

估算過程多樣

②

估算方法多樣

③

估算結(jié)果多樣

評價：在上述前提下，估算沒有對和錯之分，但有估算結(jié)果與精確計算結(jié)果的差異大小之分。

6、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？

①

上下、前后、左右

②

東、南、西、北、東南、西南、東北、西北

③數(shù)對

④

觀測點、方向、角度、距離

三、運用課程標準的新理念分析下面上《“1——5”的認識》的教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標，請你依據(jù)課程標準對這一內(nèi)容的教學(xué)目標加以簡評。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生會用1——5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1——5的數(shù)序，能認讀1——5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

2、