初中化學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)第四單元自然界的水單元復(fù)習(xí)【省一等獎(jiǎng)】

人教版初中化學(xué)《自然界的水》課標(biāo)分析《自然界的水》位于人教版初中化學(xué)教材上冊(cè)第四單元。本單元從社會(huì)實(shí)際和學(xué)生和生活實(shí)際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類(lèi)的關(guān)系、世界和我國(guó)水資源概況、水的污染和防治等問(wèn)題的同時(shí)，以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成、等化學(xué)基本概念及沉淀、過(guò)濾、蒸餾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能以及化學(xué)式和化合價(jià)的關(guān)系及應(yīng)用學(xué)習(xí)貫穿其中，力圖為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)和探索周?chē)挛锏乃夭暮途€索，以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的情境。本單元的教學(xué)內(nèi)容，包含課程標(biāo)準(zhǔn)中第三個(gè)“一級(jí)主題”“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中，初步“能從組成上識(shí)別氧化物”“能從組成上區(qū)分單質(zhì)和化合物”；“認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性”等化學(xué)基本原理和基礎(chǔ)概念；第二個(gè)“一級(jí)主題”“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中，“認(rèn)識(shí)水的組成，知道硬水和軟水的區(qū)別”；“了解吸附、沉降、過(guò)濾和蒸餾等凈化水常用的方法”；還包含第五個(gè)“一級(jí)主題”“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”中，“了解氫氣”“理解水對(duì)生命活動(dòng)的重大意義，認(rèn)識(shí)水是寶貴的自然資源，形成保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識(shí)”“了解海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源”；以及延續(xù)第一、二單元學(xué)習(xí)中已經(jīng)涉及的第一個(gè)“一級(jí)主題”“科學(xué)探究”中的許多內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究水的組成、水的凈化。本單元仍然處于學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙初步階段，與第一、二單元學(xué)習(xí)不同的是，首次開(kāi)始通過(guò)宏觀事物和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題將物質(zhì)組成和構(gòu)成的有關(guān)知識(shí)應(yīng)用起來(lái)。本課題教學(xué)要注重從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化。用五彩繽紛的化學(xué)物質(zhì)和豐富多彩的化學(xué)變化，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)美；通過(guò)本主題的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課題的要求是認(rèn)識(shí)水的組成，知道硬水和軟水的區(qū)別；了解吸附、沉降、過(guò)濾和蒸餾等凈化水常用的方法；能說(shuō)出幾種元素的化合價(jià)，能用化學(xué)式表示某些常見(jiàn)物質(zhì)的組成。利用相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的有關(guān)計(jì)算?；顒?dòng)與探究建議：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷水的組成；了解或者實(shí)地調(diào)查飲用水源的質(zhì)量和水凈化處理的方法；根據(jù)化合價(jià)寫(xiě)出常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式；根據(jù)某種商品包裝袋或者產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)標(biāo)示進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。課標(biāo)要求在教學(xué)中著力體現(xiàn)三維目標(biāo)，注意挖掘化學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的科學(xué)方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀要素，三個(gè)維度的目標(biāo)之間有機(jī)結(jié)合、融為一體。對(duì)于“自然界的水”內(nèi)容的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)就可設(shè)計(jì)為“學(xué)習(xí)從化學(xué)角度認(rèn)識(shí)自然界的水，懂得水是人類(lèi)寶貴的自然資源，要想辦法保護(hù)”。人教版初中化學(xué)《自然界的水》教材分析一、本單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)水線索實(shí)驗(yàn)室的水分子的水水分子的延伸自然界的水 → →水線索實(shí)驗(yàn)室的水分子的水水分子的延伸自然界的水↓↓↓↓課題水的凈化水的組成化學(xué)式和化合價(jià)愛(ài)護(hù)水資源→→→課題水的凈化水的組成化學(xué)式和化合價(jià)愛(ài)護(hù)水資源↓↓↓↓化學(xué)式、化合價(jià)、相對(duì)分子質(zhì)量、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、商標(biāo)成分硬水與軟水水的組成單質(zhì)、化合物、氧化物硬水與軟水吸附、沉化學(xué)式、化合價(jià)、相對(duì)分子質(zhì)量、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、商標(biāo)成分硬水與軟水水的組成單質(zhì)、化合物、氧化物硬水與軟水吸附、沉→降、過(guò)濾、蒸餾硬水與軟水知識(shí)點(diǎn)水對(duì)生命活動(dòng)的意義水是寶貴的資源節(jié)水；水污染與保護(hù) →→ →三-（四）-1，2,3，4二-（二）-1，2二-（二）-1，三-（一）-2五-（一）-3，五-（四）-2課標(biāo)主題↓↓↓↓三-（四）-1，2,3，4二-（二）-1，2二-（二）-1，三-（一）-2五-（一）-3，五-（四）-2課標(biāo)主題二、本單元在教材中的地位和作用本單元教材“自然界的水”，以學(xué)生熟知的物質(zhì)水入手從宏觀方面介紹了水資源的保護(hù)和水的凈化，逐步培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)水資源和節(jié)水的意識(shí)，同時(shí)通過(guò)水的凈化等實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。然后再通過(guò)“水的組成”從微觀、宏觀兩個(gè)方面讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化和分類(lèi)，學(xué)習(xí)物質(zhì)組成的表示方法，不僅可以掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的基本工具，而且對(duì)增強(qiáng)化學(xué)教育的實(shí)踐性，體現(xiàn)STS的理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感和正確的價(jià)值觀，提高公民的科學(xué)素質(zhì)，都是極其重要的。三、本單元教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)愛(ài)護(hù)水資源的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水是寶貴的自然資源，逐步形成保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識(shí)。2.通過(guò)對(duì)天然水成分的分析和凈化天然水的探究活動(dòng)，結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際了解吸附、沉降、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的常用方法，在實(shí)際應(yīng)用中掌握操作技能，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)操作技能在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，感受化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3.通過(guò)對(duì)水的分解（水的電解）和水的生成（氫氣燃燒）過(guò)程的宏觀和微觀分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。有助于學(xué)生根據(jù)物質(zhì)組成對(duì)純凈物進(jìn)行分類(lèi)，初步形成物質(zhì)分類(lèi)的思想，同時(shí)為質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。4.通過(guò)化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分的學(xué)習(xí)，能用化學(xué)式表示某些常見(jiàn)物質(zhì)的組成，根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行物質(zhì)組成的簡(jiǎn)單計(jì)算，逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)增強(qiáng)化學(xué)教育的實(shí)踐性，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感和正確的價(jià)值觀，提高公民的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：1．人與水的關(guān)系，以及人在其中的能動(dòng)作用；2．單質(zhì)、化合物等基本概念；3．過(guò)濾、蒸餾等基本操作技能；4．在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)科學(xué)探究方法的體驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)：1．認(rèn)識(shí)水的組成和結(jié)構(gòu)，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)推斷物質(zhì)的組成；2．認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成構(gòu)成特點(diǎn)；3．認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象。四、本單元教學(xué)建議注意與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活實(shí)際多聯(lián)系。教學(xué)時(shí)可從實(shí)際問(wèn)題中引出化學(xué)內(nèi)容，也可讓學(xué)生在實(shí)際情景中展開(kāi)學(xué)習(xí)，還可將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情景。如愛(ài)護(hù)水資源、水的凈化等生活生產(chǎn)中有許多與之相對(duì)應(yīng)的素材，可以很好地利用，并以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。注重科學(xué)方法和化學(xué)科學(xué)思想的教育。教材為了培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的能力，本單元還穿插了一些科學(xué)方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法以及化學(xué)科學(xué)思想的教育內(nèi)容。例如，水的成分發(fā)現(xiàn)史（水的組成的揭秘）、混合物的分離與提純（水的凈化），物質(zhì)的分類(lèi)（單質(zhì)、化合物、氧化物）這些內(nèi)容都具有較高的教育價(jià)值，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平注意引導(dǎo)、體現(xiàn)。人教版初中化學(xué)《自然界的水》學(xué)情分析水對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，學(xué)生已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，對(duì)水已有一定的認(rèn)識(shí)，在物理學(xué)科中也已學(xué)習(xí)了“水的浮力”的基礎(chǔ)知識(shí)。在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)的概念以及一些常見(jiàn)氣體的相關(guān)性質(zhì)，對(duì)于水的電解和其反應(yīng)生成的氣體學(xué)生本身具備探究水的組成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)儲(chǔ)備條件。在第三單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子、元素的相關(guān)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)式和化合價(jià)來(lái)說(shuō)是一個(gè)基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生對(duì)于宏觀和微觀的建構(gòu)。而且在前面已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了空氣、氧氣等身邊常見(jiàn)的物質(zhì)，學(xué)生對(duì)于物質(zhì)研究已有一定基礎(chǔ)。在能力方面：通過(guò)前面實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究、觀察的方法已有初步的認(rèn)識(shí)，但學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察、描述、區(qū)別、判斷等能力還有待提高，初三的學(xué)生正是在生長(zhǎng)發(fā)育階段，求知欲強(qiáng)，思維活躍，但易產(chǎn)生焦躁、厭學(xué)情緒，判斷能力還較弱，針對(duì)以上情況，要讓學(xué)生更好的了解化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)，在課堂上應(yīng)加以適當(dāng)?shù)慕谭ㄅc學(xué)法指導(dǎo)。初中生的思維方式逐漸由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，通過(guò)分析推理獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需要以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景，提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)及化學(xué)式相關(guān)計(jì)算掌握的不夠扎實(shí)、不夠深入，所以在單元復(fù)習(xí)中要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生難點(diǎn)和疑點(diǎn)的突破。另外，班級(jí)中學(xué)生水平參差不齊，針對(duì)這種現(xiàn)狀，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要分層、層次跨度要小，使不同層次的學(xué)生都能參與?！蹲匀唤绲乃窂?fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)臨朐縣城關(guān)街道北苑初級(jí)中學(xué)趙成英教材分析本單元以水為載體，展現(xiàn)了水與人類(lèi)的關(guān)系、世界和我國(guó)水資源概況、水的污染與防治等問(wèn)題，并將單質(zhì)、化合物、化學(xué)式、化合價(jià)等化學(xué)基本概念以及過(guò)濾、蒸餾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中，自然地將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題融為一體，以學(xué)科知識(shí)充實(shí)水的主題，用水的主題襯托學(xué)科價(jià)值，兩者互為補(bǔ)充，相得益彰，有利于學(xué)生在習(xí)得各部分學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，整體提高對(duì)水資源和化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。同時(shí)本單元的特點(diǎn)是將化學(xué)的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活的內(nèi)容之中。從選材生活化、呈現(xiàn)方式多樣化、體現(xiàn)操作技能的價(jià)值、培養(yǎng)科學(xué)探索精神等幾個(gè)方面凸顯出化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。學(xué)情分析通過(guò)對(duì)前面各單元及本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了水的一些基本性質(zhì)，初步學(xué)會(huì)將物質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)，學(xué)會(huì)了過(guò)濾操作等凈化水的方法，在前面的學(xué)習(xí)中較為熟練的掌握了分子、原子、元素符號(hào)、離子符號(hào)的書(shū)寫(xiě)及意義，但學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)式和化合價(jià)這一課題時(shí)，仍然表現(xiàn)出了兩級(jí)分化和學(xué)困現(xiàn)象，另外學(xué)生很難把前后知識(shí)及化學(xué)知識(shí)跟生活聯(lián)系起來(lái)，他們的分析和歸納能力有待加強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)復(fù)習(xí)有關(guān)水的知識(shí)學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，將知識(shí)系統(tǒng)化。2.能正確書(shū)寫(xiě)物質(zhì)的化學(xué)式，并能正確規(guī)范地進(jìn)行相對(duì)分子質(zhì)量的有關(guān)計(jì)算，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。3.通過(guò)復(fù)習(xí)，形成分析和歸納能力，加強(qiáng)宏觀和微觀之間的建構(gòu)。4、通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步感受化學(xué)與生活密不可分的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)1.能正確書(shū)寫(xiě)物質(zhì)的化學(xué)式，并能正確規(guī)范地進(jìn)行相對(duì)分子質(zhì)量的有關(guān)計(jì)算，來(lái)解決生活中的問(wèn)題。。2．形成分析和歸納能力，加強(qiáng)宏觀和微觀之間的建構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)1.化合價(jià)及相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算2.通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，將知識(shí)系統(tǒng)化。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、講授法學(xué)習(xí)方法實(shí)驗(yàn)法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、討論法。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入新課出示彌河圖片及小動(dòng)畫(huà)水分子歷險(xiǎn)記：彌河中的水分子要去探險(xiǎn)，讓我們跟它一起踏上探險(xiǎn)之旅，重溫我們第四單元的有關(guān)知識(shí)。板書(shū)：水觀看引起學(xué)生興趣提高復(fù)習(xí)課的活力。明確目標(biāo)展示復(fù)習(xí)目標(biāo)仔細(xì)閱讀認(rèn)知目標(biāo)利用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)回顧愛(ài)護(hù)水資源等內(nèi)容。愛(ài)護(hù)水資源出示水分子掉入臭水溝動(dòng)畫(huà)，引起思考什么原因引起水體污染？如何防治污染。怎樣對(duì)水進(jìn)行凈化？觀看思考回答引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧夯實(shí)基礎(chǔ)。交流討論正在探險(xiǎn)旅途中的我們只攜帶了鋼盆、打火機(jī)、礦泉水瓶、剪刀、紗布、醫(yī)用藥棉等物品，能否用這些物品及野外的樹(shù)枝、卵石、沙子等完成水的過(guò)濾和吸附。觀看屏幕回答問(wèn)題通過(guò)本環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，野外求生技巧，加強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系自主回顧硬水與軟水出示水分子進(jìn)入燒杯中的動(dòng)畫(huà)。水分子跟我們玩起了捉迷藏，藏進(jìn)了硬水中，怎樣可以知道哪杯是硬水？觀看思考回答通過(guò)巧妙生動(dòng)的捉迷藏環(huán)節(jié)，對(duì)硬水和軟水的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧。合作交流電解水獲得的信息出示水分子進(jìn)入水電解器動(dòng)畫(huà)畫(huà)出水通電分解的微觀示意圖并交流由此獲得的信息，看哪個(gè)小組會(huì)獲得更多。觀看畫(huà)微觀示意圖小組交流由此獲得的信息。通過(guò)對(duì)獲得信息的總結(jié)，引出化學(xué)式并加強(qiáng)宏觀和微觀只見(jiàn)到建構(gòu)。展示并補(bǔ)充學(xué)生總結(jié)出的信息，將其中“水是由氫元素和氧元素組成的”及“每個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的”單獨(dú)圈出，引出水的化學(xué)式。在導(dǎo)學(xué)案上補(bǔ)充小組中沒(méi)有想到的信息并思考。從宏觀微觀兩個(gè)維度引出電解水過(guò)程中獲得的信息，將看似聯(lián)系不大的內(nèi)容通過(guò)水的化學(xué)式串起合作探究規(guī)律總結(jié)化學(xué)式的有關(guān)計(jì)算化學(xué)式還能表示什么意義？提示氫、氧的相對(duì)原子質(zhì)量。出示化學(xué)式相關(guān)計(jì)算的題目：通過(guò)已知葡萄糖酸鋅的質(zhì)量求鋅元素的質(zhì)量以及通過(guò)鋅元素的質(zhì)量求葡萄糖酸鋅的質(zhì)量總結(jié)物質(zhì)質(zhì)量與元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)及元素質(zhì)量的關(guān)系?；仡櫥瘜W(xué)式意義計(jì)算交流討論規(guī)律總結(jié)通過(guò)本環(huán)節(jié)能提高學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的能力，并能夠從典型例子中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感受化學(xué)服務(wù)于生活的宗旨。合作交流化學(xué)用語(yǔ)前面我們學(xué)過(guò)了化學(xué)式、元素符號(hào)等化學(xué)用語(yǔ)，說(shuō)出3H、3Mg2+、3CO2中數(shù)字表示的意義。接下來(lái)讓我們對(duì)這些用語(yǔ)進(jìn)行一次大盤(pán)點(diǎn)。xRxRyn±±n讓學(xué)生討論其表示的意義。交流討論X、y等表示的意義。化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)歷來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)，用這種方式對(duì)化學(xué)用語(yǔ)做出總結(jié)，有助于學(xué)生區(qū)分和識(shí)記。合作交流根據(jù)化學(xué)式求元素化合價(jià)根據(jù)化學(xué)式不但可以計(jì)算，服務(wù)于我們的生活，還能確定元素的化合價(jià)。出示典例并要求學(xué)生回答求出化合價(jià)的依據(jù)。計(jì)算出高錳酸鉀和錳酸鉀中錳元素的化合價(jià)并感受物質(zhì)命名與化合價(jià)有無(wú)關(guān)系？你還能舉出哪些例子？（上網(wǎng)查閱還會(huì)獲得更多）觀察、回答計(jì)算、思考交流、舉例進(jìn)一步明確化學(xué)式與化合價(jià)的關(guān)系。感受化學(xué)式的用途，激發(fā)寫(xiě)好化學(xué)式的熱情，加強(qiáng)初高中知識(shí)的銜接。自主探究合作交流書(shū)寫(xiě)物質(zhì)的化學(xué)式物質(zhì)分類(lèi)化學(xué)式的用途可真是廣泛，所以掌握化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)規(guī)律是我們必不可少的一項(xiàng)本領(lǐng)，接下來(lái)就讓我們?cè)囋嚢?。?xiě)出下列物質(zhì)的化學(xué)式：礦泉水、硫粉、冰水共存物、鐵絲、空氣、五氧化二磷、氮?dú)?、二氧化碳、氦氣、高錳酸鉀氯化鈉引出：為何沒(méi)有寫(xiě)礦泉水和空氣的化學(xué)式？（因?yàn)樗鼈兪腔旌衔铮┢溆嗍鞘裁次?？二到三名學(xué)生到黑板板演，其余在導(dǎo)學(xué)案上寫(xiě)修改黑板上寫(xiě)出的化學(xué)式生生之間修改錯(cuò)誤為物質(zhì)分類(lèi)找出化合物、單質(zhì)、氧化物給其他同學(xué)的化學(xué)式找錯(cuò)通過(guò)有代表性的幾類(lèi)單質(zhì)及化合物的化學(xué)式書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生回顧單質(zhì)及化合物的化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，并通過(guò)找錯(cuò)加深印象。通過(guò)自然的引導(dǎo)、加強(qiáng)對(duì)中考熱點(diǎn)問(wèn)題的練習(xí)。自主練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)出示當(dāng)堂檢測(cè)要求先獨(dú)立完成，然后針對(duì)答案組內(nèi)交流，小組提出問(wèn)題，全班解決。獨(dú)立完成組內(nèi)交流修改錯(cuò)誤提出疑問(wèn)解決疑問(wèn)檢測(cè)復(fù)習(xí)效果查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題合作探究本單元結(jié)構(gòu)示意圖板書(shū)本單元大知識(shí)框架，水資源保護(hù)、水的凈化、水的組成、從組成中分化出化學(xué)式和物質(zhì)分類(lèi)，然后讓學(xué)生完善。交流討論完善知識(shí)結(jié)構(gòu)圖通過(guò)整節(jié)課的復(fù)習(xí)對(duì)本單元知識(shí)歸納，增強(qiáng)分析歸納綜合能力。布置作業(yè)導(dǎo)學(xué)案上的課后拓展提升繼續(xù)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)圖并在小組內(nèi)交流共享。記錄及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)第四單元自然界的水凈化愛(ài)護(hù)H2O組成化學(xué)式總結(jié)回答知識(shí)大框架，思考如何使知識(shí)框架圖更加完善。清晰展示出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主線，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理。【作業(yè)】用生動(dòng)的語(yǔ)言，結(jié)合化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，寫(xiě)一篇水分子歷險(xiǎn)記。完成導(dǎo)學(xué)案上的拓展提升部分。人教版初中化學(xué)《自然界的水》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思一、思路及優(yōu)點(diǎn)分析本節(jié)課是對(duì)第四單元知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，它摒棄了復(fù)習(xí)課的一般套路。原來(lái)上復(fù)習(xí)課時(shí)一般都是對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)填空，其實(shí)就是知識(shí)點(diǎn)的再回顧，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的綜合能力、思維拓展起到很大作用，要么就是做典型練習(xí)題然后就題論題，而本節(jié)課水分子歷險(xiǎn)記做為主線復(fù)習(xí)了