2022年中職數(shù)學教學中提高學生參與度探思

中職數(shù)學教學中提高學生參與度探思摘要：中職教育屬于職業(yè)教育進展的核心構(gòu)成部分，能夠培育出社會進展需要的高素養(yǎng)技能型人才，但是當前的中職教學依舊存在一些問題，特殊是在中職數(shù)學課堂教學中中職生的課堂參加度比較低，再加之中職數(shù)學課對于同學來講較為抽象、簡單，同學的內(nèi)心深處更是存在肯定的畏懼、排斥心理。針對以上問題，老師要注意提高中職生的數(shù)學課堂的參加度，選擇他們能夠接受、感愛好的方式開展數(shù)學課堂教學活動，讓同學在把握數(shù)學教材學問的同時熬煉自主學習力量、規(guī)律思維力量、課堂參加力量，為提高數(shù)學學問的系統(tǒng)性和有效性學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學；參加度；現(xiàn)狀；策略

社會進展與經(jīng)濟建設(shè)都需要進展更多的勞動密集型產(chǎn)業(yè)，同時對于基層勞動者的需求量也越來越大，而中職學校是培育高素養(yǎng)、技能型勞動者的重要場所。中職老師要意識到自身工作職責的重要性，從而能夠更加專心、專注地投入到教育教學工作中，以此來促進中職教育事業(yè)的更好進展。同樣，在中職數(shù)學課堂教學活動中，老師不僅要傳授教材中的基礎(chǔ)學問，還要引導同學持續(xù)充實自我，在數(shù)學課堂中學會互動、學會求知、學會做人，這樣才可以成為一名高素養(yǎng)的技能型人才。作為一名中職數(shù)學老師，筆者在日常教學實踐中非常關(guān)注同學的課堂表現(xiàn)。本文主要探究在中職數(shù)學教學中提高同學參加度的策略，盼望以此來培育中職生良好的行為習慣與學習習慣，促進中職生的全面進展。

一、中職數(shù)學課堂參加度現(xiàn)狀

（一）中職生課堂參加時間比較短

通過實際調(diào)查可以發(fā)覺，當前中職生課堂參加時間比較短，一堂課45分鐘，中職生能夠集中留意力的時間只有20分鐘，其他時間常常會消失走神、說話的狀況，而且在一節(jié)課中，真正獵取數(shù)學技能、數(shù)學學問的時間比較少，這樣一來根本無法提高中職數(shù)學課堂教育活動的有效性。部分同學想要學好數(shù)學這門學科，但是由于數(shù)學基礎(chǔ)比較差，學習過程較為吃力，無法跟上老師的教學進度，長此以往在數(shù)學課堂中簡單分心，根本無法提高數(shù)學學習效率。

（二）中職生的課堂參加愛好比較低

在中職數(shù)學課堂教學活動中，中職生的課堂參加愛好比較低，往往是被動地探究、運用數(shù)學學問，并且缺乏對于數(shù)學課程的重視，只把學習的留意力放在專業(yè)學問學習活動中，無法取得抱負化的學習效果。同時，在教學的過程中，老師只是單一評價同學是否把握數(shù)學課程學問，完全忽視了同學的學習情感和文化價值觀的評價，同時部分同學缺乏參加數(shù)學學習評價的自主性，不利于進展自身的學科學問素養(yǎng)。另外，在中職數(shù)學課程活動中，老師缺乏對于同學的激勵、表揚，導致同學缺乏表現(xiàn)自我、參加課堂活動的自信念，無法提高數(shù)學課程活動的效率和質(zhì)量。

（三）中職生課堂參加目標不夠明確

在中職數(shù)學課堂教學工作中存在中職生課堂參加目標不夠明確的問題，部分中職生沒有意識到學習數(shù)學學問的重要性，在實際的數(shù)學實踐活動中通常是跟隨數(shù)學老師的節(jié)奏去學習、思索，沒有圍繞自己真實的數(shù)學學習進度來制訂課堂參加目標。同時，大多數(shù)老師習慣于用統(tǒng)一的課堂參加目標來引導同學，無法兼顧到個別同學的個體化學習差異，導致部分中職生在數(shù)學課堂中留意力不集中，總是去查找比學習數(shù)學學問更為好玩的事物，根本無法提高自己的數(shù)學學習成果。

（四）同學參加課堂的技巧、方法有待調(diào)整

在中職數(shù)學課堂教學中，同學沒有把握正確的學習方法和技巧，這樣不僅無法增加同學參加數(shù)學課堂的自主性，還不利于提高數(shù)學教學成效。要想讓每一個同學都自主地參加數(shù)學課程活動，老師需要讓同學成為數(shù)學課堂中的探究者、參加者。但是在當前數(shù)學課堂活動中同學依舊是學問的被動接收者，缺乏明確、清楚的學習目標，無法激發(fā)自身的主體學習意識，更缺乏對于所學數(shù)學學問的系統(tǒng)化和精準化認知。而且，通過調(diào)查討論發(fā)覺，個別同學參加數(shù)學課堂的方式比較少，很少通過競賽、合作的形式來參加數(shù)學課堂，往往處于“自我探究”學習狀態(tài)中，致使數(shù)學課堂中師生、生生缺乏互動與溝通。

二、在中職數(shù)學教學中提高同學參加度的教學意義

（一）關(guān)心同學樹立學習的自尊心

在中職數(shù)學課堂中，只有提高同學的學習參加度，才能夠使他們樹立良好的學習自信念，產(chǎn)生探究數(shù)學學問和學習數(shù)學課的愿望。通過調(diào)研可以發(fā)覺，許多中職生的數(shù)學學問基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏回答問題、學習學問的主動性，可怕由于自己的失誤受到其他同學的譏笑，存在不敢參加課堂活動的心理。由此，老師需要多形式、多途徑地優(yōu)化數(shù)學教學過程，讓同學樂于參加數(shù)學課堂活動，增加同學參加活動的自信念，形成良好的課堂學習習慣、聽講習慣，這對于同學來講是終身受益的。

（二）取得抱負的學問與技能學習成果

在中職數(shù)學課堂活動中，同學只有具備劇烈的課堂參加欲望，才能夠更為自主地獵取數(shù)學學問，并在老師和同學的協(xié)同協(xié)作之下取得抱負的學問與技能學習成效。中職生不僅要學習數(shù)學學問，還需要學習專業(yè)學問，但是許多中職生把關(guān)注點都投放在了專業(yè)課之中，缺乏對于數(shù)學課程的重視，長此以往會丟失學習數(shù)學學問的自主性。只有增加同學參加數(shù)學課堂的意識，才能夠讓同學感知到無論是數(shù)學課程還是專業(yè)課程都需要仔細對待，進而在學習的過程中漸漸形成良好的行為習慣與學習習慣，真正收獲和內(nèi)化學問，為將來奉獻社會做好鋪墊。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

只有增加同學的課堂參加度，才能夠構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的中職數(shù)學課堂中，老師采納的是“填鴨式”的教學形式，不能充分調(diào)動同學的學習樂觀性和主動性，導致同學不敢表達自己最真實的數(shù)學學習困惑。由此，只有優(yōu)化數(shù)學課堂教學過程，讓全部同學都參加數(shù)學課堂，才能夠讓師生之間獲得有效、良好的溝通。同學由于參加數(shù)學課堂而心情愉悅，能夠樂觀地協(xié)作老師開展教學工作，提高數(shù)學課程的教學效率。

三、中職數(shù)學教學中提高同學參加度的探究與實踐策略

（一）吸引同學參加，激發(fā)學習愛好

同學只有對數(shù)學學問產(chǎn)生愛好，才能夠更加專注、專心、長久地參加到數(shù)學學問學習中，達到事半功倍的效果。通過心理學家的反復調(diào)研、調(diào)查可以發(fā)覺，學習愛好并不是每一個同學與生俱來的，而是需要在后期的學習實踐、自主探究中培育的。同時，每一個同學自身的學習愛好也存在很大的差異，并且處于始終弱化的狀態(tài)之中。由此，老師肯定要有技巧性地調(diào)整數(shù)學課程教學過程，引領(lǐng)同學自主參加數(shù)學課堂學習，讓同學從中來體驗、感知數(shù)學學問的奇妙之處。在教學的過程中，老師要注意展現(xiàn)數(shù)學學問的藝術(shù)性、生動性特征，這是由于中職生自身的數(shù)學學問基礎(chǔ)較為薄弱，并且自身的數(shù)學規(guī)律思維有待增加。詳細來說，老師可以利用現(xiàn)實生活中的元素、案例來引導同學，促使他們深化探究數(shù)學概念與公式的形成規(guī)律，自主構(gòu)建數(shù)學模型，進而在自主實踐與感悟之中總結(jié)、歸納數(shù)學學問學習規(guī)律。另外，在數(shù)學課程活動中，老師要增加課堂言語的藝術(shù)特征，借助一些有感染力的話語來引導同學，讓同學把留意力始終集中在數(shù)學課堂之中，主動去探究數(shù)學概念以及數(shù)學概念的形成過程，最終全面地展現(xiàn)出數(shù)學課程的有用價值。老師可以借助數(shù)學史料來講解數(shù)學學問，呈現(xiàn)數(shù)學學問中蘊含的人文美、和諧美，鼓舞同學自主參加數(shù)學課堂活動，培育同學樂觀的學習情感。

（二）融入目標教育，鼓舞同學參加

在中職數(shù)學課堂教學工作中，要想提高中職生的數(shù)學課堂參加度，老師必需科學、合理地設(shè)立數(shù)學教學目標，鼓舞同學自主參加數(shù)學課堂，提高中職數(shù)學課堂教學活動的有效性，培育同學良好的數(shù)學行為習慣與學習習慣。許多中職生是由于中考失利或者缺乏學習愛好才步入中職學校接受教育的，通常這些同學的數(shù)學學習基礎(chǔ)都比較差，在學習的過程中簡單產(chǎn)生抵觸心理。因此，老師在設(shè)定數(shù)學教學目標的時候不僅要引導同學把握數(shù)學教材學問、學科技能，還需要培育中職生的責任感，關(guān)心他們樹立遠大的人生抱負，增加自身的意志力，理解學習數(shù)學學問的價值與意義，這樣才能夠提高中職生參加數(shù)學課堂的主觀能動性。同時，在設(shè)立數(shù)學教學目標的過程中，老師可以先設(shè)定一個小的教育目標，提高中職生參加數(shù)學課堂的成就感與自信念，在完成一個個小的教育目標之后再為他們設(shè)立一個大的教育目標，循序漸進地讓同學把握所學數(shù)學教材學問，從中把握數(shù)學技巧、方法，提高中職生的課堂參加度。每一個中職生的數(shù)學基礎(chǔ)學問把握程度、數(shù)學素養(yǎng)都是不同的，因此老師可以設(shè)定層次化的數(shù)學教育目標，讓每一個中職生都能夠在數(shù)學學習活動中彌補自身存在的不足之處，跟上教學進度，消退學習數(shù)學學問的抵觸心理。老師也可以讓同學以小組合作的方式來完成教育目標，讓他們在合作探究中深化對于所學數(shù)學學問的記憶與理解，提高中職生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建融洽的數(shù)學課堂，提高中職生課堂參加度

在中職數(shù)學課堂教學中，老師可通過構(gòu)建融洽、和諧的數(shù)學課堂充分激發(fā)同學參加數(shù)學課堂學習的意識。詳細來說，老師要重視對于同學的激勵和鼓舞作用，促使同學綻開口語溝通、情感溝通，以此來增進師生關(guān)系，引導同學自主表達數(shù)學學習活動中存在的懷疑點、困惑點，進而以最為輕松的狀態(tài)去探究數(shù)學學問，增加數(shù)學課堂活動的人文關(guān)懷。老師還要構(gòu)建民主的數(shù)學課堂，讓同學在自由公平的學習環(huán)境中發(fā)表建議、觀點，進而增加中職生的數(shù)學課堂參加度。同時，老師要讓每一個同學都有呈現(xiàn)自我的機會，讓不同學習水平的同學都要自主參加合作學習活動、競賽學習活動、項目學習活動，從中獲得更多的數(shù)學學習閱歷、技能。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過“老師和同學肯定要在精神層面保持高度的全都性”，因此在中職數(shù)學課程活動中老師肯定要公正公正地對待每一個同學，讓同學在老師的激勵和鼓舞之下?lián)碛刑骄繑?shù)學學問和解決問題的士氣，進一步消退參加數(shù)學學習和實踐活動的排斥心理，能夠敏捷應(yīng)對數(shù)學課堂中各項問題，促使數(shù)學課堂中“教”和“學”全面化融合，使同學在老師的帶領(lǐng)之下體驗獲得勝利的感覺，激發(fā)同學的自我效能感。另外，老師要轉(zhuǎn)變以往“固定式”的數(shù)學教學形式，敏捷降低數(shù)學任務(wù)的難度。詳細來說，老師要先為同學展現(xiàn)一個簡潔的數(shù)學問題、學問，之后再循序漸進地增加數(shù)學問題與學問的難度和數(shù)量，漸漸提高中職生的數(shù)學理解力量與認知力量，只有這樣同學才能夠更加樂觀自主地參加到數(shù)學課堂之中。

（四）問題引領(lǐng)，動手實踐

在中職數(shù)學課堂教學工作中，老師要利用數(shù)學問題引導同學更為專注地投入到數(shù)學學問學習中，并且要鼓舞同學動手實踐，以此來培育中職生良好的制造力量與創(chuàng)新意識。中職生的學習態(tài)度不夠端正、學習基礎(chǔ)不夠扎實，因此老師不僅要傳授給他們數(shù)學學問，還要開發(fā)與進展他們的思維，通過一些探究性數(shù)學活動、動手操作實踐活動讓中職同學自主探究與合作學習。老師在設(shè)定了數(shù)學題目之后要賜予同學自主探究、爭論溝通的空間與機會，讓每一個同學都樂觀參加到數(shù)學課堂學習活動中，并學會和他人共享自己的勞動成果，構(gòu)建融洽的數(shù)學教學氛圍。在中職數(shù)學課堂教學活動中，老師要解放中職生的時間、空間、雙手、頭腦，引導同學進行深層次的感悟，在動手實踐中真正理解數(shù)學學問，感知學習數(shù)學學問的價值與意義。同時，老師要圍繞中職生的真實學習進度、學習需求選擇合適的教材內(nèi)容，增加同學參加數(shù)學學問探究的自信念。在此過程中，中職生的學習進度是不同的，因此老師要大膽創(chuàng)新教學模式，不斷地調(diào)整教學方案，保證數(shù)學教材學問的新奇性和可操作性，促使同學主動地接收新的數(shù)學學問，增加數(shù)學課堂參加度。另外，在中職數(shù)學課程活動中，老師設(shè)定的課堂問題要具有層次性，滿意不同