學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)第一頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日第二頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日保持文明、有序、和諧的課堂環(huán)境

1.按學(xué)號(hào)“S”型對(duì)號(hào)入座；2.手機(jī)靜音；3.課上文明有序，課下活潑開(kāi)朗；4.不準(zhǔn)大聲喧嘩，可以踴躍發(fā)言；5.保持教室桌椅整齊，衛(wèi)生整潔。為成為一名“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力”的幼兒教師。第三頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)方法1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，針對(duì)有疑問(wèn)的地方標(biāo)注；2、課堂認(rèn)真做筆記；3、課后根據(jù)老師的要求完成各項(xiàng)作業(yè)及課后閱讀內(nèi)容；4、勇于提出問(wèn)題并解決問(wèn)題；5、善于利用時(shí)間。第四頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)網(wǎng)站第五頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日第六頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日第一章：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)第七頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日教育目標(biāo)及重難點(diǎn)1.掌握學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象。2.掌握學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)。3.掌握學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史梗概。4.了解學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值。第八頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日本章目錄第一節(jié)：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象第二節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)第三節(jié)兒童心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史第四節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的教育意義第九頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)科學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性知識(shí)（一）心理與心理學(xué)1、概念：（1）心理：生理活動(dòng)以外的人腦對(duì)客觀事物的反映活動(dòng)。第十頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日心理活動(dòng)特點(diǎn)外顯性隱蔽性復(fù)雜性

客觀現(xiàn)實(shí)心理人腦黑箱大腦半球外側(cè)面大腦半球內(nèi)側(cè)面第十一頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日第十二頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日第十三頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日心理活動(dòng)的表現(xiàn)：思考（計(jì)劃做某事）、行動(dòng)（讀書(shū)，寫(xiě)文章等）心理實(shí)質(zhì)：a：心理是腦的機(jī)能b：心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。C：心理的反映具有主觀能動(dòng)性第十四頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日（2）心理學(xué)：心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象和心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是人對(duì)自身的一種探究活動(dòng)。2、心理學(xué)研究的基本內(nèi)容心理學(xué)研究的基本內(nèi)容心理現(xiàn)象：心理現(xiàn)象一般分為心理過(guò)程和個(gè)性心理兩大類(lèi)：第十五頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日（1）心理過(guò)程：包括認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、和意志過(guò)程。A:認(rèn)知過(guò)程：人腦對(duì)客觀事物特性、聯(lián)系或關(guān)系的反映；B:情感過(guò)程：是人在認(rèn)識(shí)事物時(shí)產(chǎn)生的各種內(nèi)心體驗(yàn)，如喜、怒、哀、樂(lè)。C:意志過(guò)程：是人在活動(dòng)中為了實(shí)現(xiàn)某一目的而對(duì)自己的自覺(jué)組織和自我調(diào)節(jié)。關(guān)系：認(rèn)知過(guò)程是最基本的心理過(guò)程，是情感過(guò)程和意志過(guò)程的基礎(chǔ)。情感過(guò)程是意志過(guò)程的動(dòng)力。意志過(guò)程對(duì)人的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程具有調(diào)控作用。第十六頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日（2）個(gè)性心理（個(gè)性）：人的心理發(fā)展最終將形成個(gè)體穩(wěn)定的精神面貌，也就是個(gè)性。一是反映人的態(tài)度和積極性的個(gè)性?xún)A向性，具體表現(xiàn)為需要、興趣、世界觀等；二是自我意識(shí)，反映人對(duì)自身心理的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)、體驗(yàn)和調(diào)節(jié)控制等；三是反映個(gè)人特點(diǎn)的個(gè)性心理特征，主要表現(xiàn)為能力、氣質(zhì)、性格等。個(gè)性形成的條件：（1）個(gè)人心理發(fā)展水平，主要是對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平和對(duì)自己行為的支配水平；（2）個(gè)人所處的一定社會(huì)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系，分配關(guān)系，政治關(guān)系，社會(huì)意識(shí)形態(tài)以及家庭、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系。第十七頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象

一、什么是學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)？

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)重要組成部分。是指專(zhuān)門(mén)研究學(xué)前兒童時(shí)期的心理活動(dòng)特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

第十八頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日二、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象

主要包括三個(gè)方面：學(xué)前兒童重要他人發(fā)展環(huán)境第十九頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日（一）學(xué)前兒童1、概念的界定學(xué)前兒童是學(xué)前兒童發(fā)展與教育心理學(xué)研究的核心對(duì)象。狹義：即傳統(tǒng)意義上的學(xué)前兒童的概念，特指入小學(xué)之前三年的兒童，即我們通常所說(shuō)的幼兒。廣義：一般是從胎兒時(shí)期一直到入小學(xué)之前的兒童。

——本書(shū)的觀點(diǎn)。

第二十頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日2、這個(gè)時(shí)期主要包括五個(gè)階段：

胎兒時(shí)期新生兒時(shí)期乳兒時(shí)期嬰兒時(shí)期幼兒時(shí)期第二十一頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日3、教育啟示（1）學(xué)前兒童不同的發(fā)展階段，其心理活動(dòng)特點(diǎn)與規(guī)律具有顯著的差異性，對(duì)我們所進(jìn)行的學(xué)前兒童教育提出了不同的任務(wù)，要求我們需要對(duì)之加以分別探討。（2）任何心理現(xiàn)象的發(fā)生與發(fā)展都是一個(gè)連續(xù)的統(tǒng)一體。第二十二頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日（二）重要他人1、概念的界定學(xué)前兒童的發(fā)展，既是一個(gè)自然成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。學(xué)前兒童心理的發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，也是在與其周?chē)闹匾酥g的互動(dòng)中逐漸形成的。

第二十三頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日2、學(xué)前兒童社會(huì)化發(fā)展中的重要他人主要包括家庭成員、學(xué)校教師、同伴群體、以及虛擬對(duì)象。

第二十四頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日（三）發(fā)展環(huán)境1、環(huán)境的分類(lèi)：（1）直接環(huán)境：家庭成員、學(xué)校教師、同伴群體、以及虛擬偶像等重要他人。（2）間接因素：社會(huì)文化、自然地理、生物化學(xué)等環(huán)境。第二十五頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日2、教育啟示：（1）個(gè)體的心理發(fā)展總是在一定的環(huán)境中得以塑造和改變的。（2）重視間接因素對(duì)兒童的影響。

第二十六頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)一、描述：學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)1、描述整個(gè)學(xué)前兒童時(shí)期胎兒期、新生兒期、乳兒期、嬰兒期、以及幼兒期的心理特點(diǎn)與規(guī)律。2、有助于我們認(rèn)識(shí)整個(gè)學(xué)前兒童時(shí)期心理發(fā)展的整體性與連續(xù)性。第二十七頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日二、解釋?zhuān)簩W(xué)前兒童心理發(fā)展的機(jī)制1、揭示學(xué)前兒童發(fā)展水平，特點(diǎn)，規(guī)律等現(xiàn)象的潛在的動(dòng)機(jī)與機(jī)制。2、課程難點(diǎn)：人類(lèi)的心理的內(nèi)隱性，以及學(xué)前期的特殊性，導(dǎo)致對(duì)學(xué)前兒童的行為表現(xiàn)加以分析和解釋是我們學(xué)習(xí)該課程的一個(gè)難點(diǎn)。第二十八頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日三、教育：學(xué)前兒童心理發(fā)展的促進(jìn)1、為早期教育機(jī)構(gòu)和幼兒園在教育理念、教育內(nèi)容、以及教育方法等方面提供科學(xué)的依據(jù)與指導(dǎo)。2、對(duì)有嚴(yán)重的心理障礙或者發(fā)展異常的兒童提供適當(dāng)?shù)慕逃深A(yù)措施與心理輔導(dǎo)策略。第二十九頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日四、預(yù)測(cè)：學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)

1、改進(jìn)科學(xué)研究的技術(shù)與方法，提高我們對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與機(jī)制的認(rèn)識(shí)。

2、關(guān)注學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的時(shí)效性問(wèn)題和適宜性問(wèn)題第三十頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)兒童心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史一、國(guó)外學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史

（一）西方兒童觀的演進(jìn)1.古代的兒童觀

（1）原始社會(huì)：兒童是氏族或父母的公共財(cái)產(chǎn)，可以任意處置。（2）古希臘、羅馬：不注重兒童的地位和權(quán)利，兒童任然被普遍地認(rèn)為是父母的私有財(cái)產(chǎn)。

第三十一頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日古希臘時(shí)期出現(xiàn)了許多思想家教育家提出了相對(duì)積極的兒童觀與兒童教育思想。A：柏拉圖：認(rèn)識(shí)到了游戲在兒童生活中的意義。柏拉圖（Platon，Πλτων，約前427年－前347年），古希臘偉大的哲學(xué)家，也是全部西方哲學(xué)乃至整個(gè)西方文化最偉大的哲學(xué)家和思想家之一，他和老師蘇格拉底，學(xué)生亞里士多德并稱(chēng)為古希臘三大哲學(xué)家。另有其創(chuàng)造或發(fā)展的概念包括：柏拉圖主義、柏拉圖式愛(ài)情、經(jīng)濟(jì)學(xué)圖表等。第三十二頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日B：亞里士多德：要求制定法規(guī)，禁止暴棄嬰兒對(duì)兒童生長(zhǎng)發(fā)育的年齡進(jìn)行了分期，并要求遵循自然施教亞里士多德（公元前384年—公元前322年），古希臘斯吉塔拉人，世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。是柏拉圖的學(xué)生，亞歷山大的老師。公元前335年，他在雅典辦了一所叫呂克昂的學(xué)校，被稱(chēng)為逍遙學(xué)派。馬克思曾稱(chēng)亞里士多德是古希臘哲學(xué)家中最博學(xué)的人物，恩格斯稱(chēng)他是古代的黑格爾。作為一位最偉大的、百科全書(shū)式的科學(xué)家，亞里士多德對(duì)世界的貢獻(xiàn)無(wú)人可比。他對(duì)哲學(xué)的幾乎每個(gè)學(xué)科都作出了貢獻(xiàn)。他的寫(xiě)作涉及倫理學(xué)、形而上學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、神學(xué)、政治學(xué)、修辭學(xué)、自然科學(xué)、教育學(xué)、詩(shī)歌、風(fēng)俗，以及雅典憲法。第三十三頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日C：昆體良：充分認(rèn)識(shí)到了童年期的重要性，還

認(rèn)識(shí)到了兒童的差別，要求因材施教

昆體良（MarcusFabiusQuintilianus，約35—約95年）古羅馬時(shí)期的著名律師、教育家和皇室委任的第一個(gè)修辭學(xué)教授，也是公元1世紀(jì)羅馬最有成就的教育家。他出生在西班牙，其父在羅馬教授雄辯術(shù)，頗有名聲。昆體良少年時(shí)隨父親到羅馬求學(xué)，受過(guò)雄辯術(shù)教育。他當(dāng)過(guò)10年律師。公元70年被任命為一所國(guó)立拉丁語(yǔ)修辭學(xué)校的主持人。由于在雄辯術(shù)方面的造詣以及在辦學(xué)上的卓越成就，當(dāng)羅馬帝國(guó)在公元78年設(shè)立由國(guó)家支付薪金的雄辯術(shù)講座時(shí)，他成了該講座的第一位教師。昆體良在拉丁語(yǔ)修辭學(xué)校工作了二十年左右，大約在公元90年左右退休第三十四頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日（3）中世紀(jì)：深受宗教神學(xué)的影響。這個(gè)時(shí)期的兒童教育，充斥著懲處與體罰，認(rèn)為兒童就是小大人。流行“原罪說(shuō)”(originalsin)和“預(yù)成論”

(predete-rminatiotheory)。（4）文藝復(fù)興時(shí)期：人們開(kāi)始重新審視人的價(jià)值。兒童觀也從傳統(tǒng)社會(huì)的從屬關(guān)系中解放了出來(lái)，認(rèn)為兒童是自由而具有發(fā)展可能性的存在。

這一時(shí)期出現(xiàn)了伊拉斯謨、蒙田、夸美紐斯等杰出思想家。第三十五頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日夸美紐斯從適應(yīng)自然秩序的原理和感覺(jué)論出發(fā)，提出了直觀性、徹底性、自覺(jué)積極性、系統(tǒng)性、循序漸進(jìn)和量力性等一系列教學(xué)原則，編寫(xiě)了多種教科書(shū)。揚(yáng)·阿姆斯·夸美紐斯Comenius，JohannAmos（1592～1670）捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者，出身于一磨坊主家庭。年輕時(shí)被選為捷克兄弟會(huì)的牧師，并主持兄弟會(huì)學(xué)校。三十年戰(zhàn)爭(zhēng)（1618～1648）爆發(fā)后數(shù)十年被迫流亡國(guó)外，繼續(xù)從事教育活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。他尖銳地抨擊中世紀(jì)的學(xué)校教育二號(hào)召“把一切知識(shí)教給一切人。”提出統(tǒng)一學(xué)校制度，主張普及初等教育，采用班級(jí)授課制度，擴(kuò)大學(xué)科的門(mén)類(lèi)和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)從事物本身獲得知識(shí)。主要著作有《母育學(xué)?！贰ⅰ洞蠼虒W(xué)論》、《語(yǔ)言和科學(xué)入門(mén)》、《世界圖解》等。第三十六頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日2.近代的兒童觀（17世紀(jì)）（1）洛克[英]

：在《教育漫話(huà)》中大力倡導(dǎo)“白板說(shuō)”，宣稱(chēng)兒童的心靈好比“一張白紙或一塊蠟”，后天的一切觀念都是經(jīng)驗(yàn)在心靈上刻下的印跡。第三十七頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日（2）盧梭[法]（1712年~1778年）

：在《愛(ài)彌兒》中充分闡述了尊重兒童及兒童期的價(jià)值，并認(rèn)為應(yīng)該珍視兒童短暫的童年生活，承認(rèn)兒童的發(fā)展由內(nèi)在機(jī)制控制，必須讓兒童按“自然”的進(jìn)程去發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了兒童觀歷史上的以?xún)和癁橹行牡摹案绨啄崾降母锩?。第三十八?yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日（3）杜威[美]（JohnDewey，1859—1952）

：認(rèn)為兒童是未成熟的個(gè)體，預(yù)示著兒童具有發(fā)展的潛在能力，需要教育而適應(yīng)社會(huì)生活，兒童的興趣應(yīng)是教育的起點(diǎn)，興趣是統(tǒng)一的活動(dòng)。同時(shí)，兒童思維具有相對(duì)性，兒童的教育也應(yīng)該具有統(tǒng)一性和完整性。

第三十九頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日（4）裴斯泰洛齊[瑞士]（JohanHeinrichPestalozzi，1746--1827）

：近代科學(xué)心理學(xué)誕生后，他興起了“教育心理學(xué)化”運(yùn)動(dòng)，注重探討如何順應(yīng)兒童的本能興趣，讓兒童發(fā)揮主動(dòng)性，更好地從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。這一運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了社會(huì)對(duì)兒童、對(duì)兒童心理以及兒童個(gè)性的關(guān)注和研究，豐富和發(fā)展了對(duì)兒童教育的理解。第四十頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日（5）達(dá)爾文[英]：根據(jù)長(zhǎng)期觀察自己孩子心理發(fā)展的記錄，撰寫(xiě)了《一個(gè)嬰兒的傳略》。這是兒童心理學(xué)早期的專(zhuān)題研究成果之一，它對(duì)推動(dòng)兒童心理發(fā)展的傳記法研究有重要影響，并為兒童心理學(xué)的產(chǎn)生作好了直接的準(zhǔn)備。第四十一頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日（二）現(xiàn)代科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生

（19st后半期）1、普萊爾[德]：科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人貢獻(xiàn)：對(duì)自己的孩子從出生到3歲每天進(jìn)行系統(tǒng)觀察，有時(shí)也進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)研究，最后把這些記錄和結(jié)果整理成一部有名的著作《兒童心理》，于1882年出版，該書(shū)被公認(rèn)為第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)專(zhuān)著。

第四十二頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日2、霍爾[美]：“美國(guó)兒童心理學(xué)之父”

貢獻(xiàn)：采用問(wèn)卷法對(duì)兒童心理進(jìn)行研究，掀起了兒童研究運(yùn)動(dòng)。提出了兒童心理學(xué)上的復(fù)演說(shuō)，認(rèn)為胎兒在胎內(nèi)的發(fā)展復(fù)演了動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程，兒童時(shí)期的心理發(fā)展則復(fù)演了人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程。第四十三頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日二、中國(guó)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史（一）中國(guó)古代的兒童觀

我國(guó)古代，就已經(jīng)有了一些樸素的關(guān)于兒童心理與教育的思想，主要是散見(jiàn)于一些思想家的論述中。具有代表性的人物主要是孔子、顏之推、程頤、朱熹、陸桴亭、王守仁等。第四十四頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日1、孔子：中國(guó)歷史上最早提出人的天賦素質(zhì)相近的觀點(diǎn)，即“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。教育思想的核心：人本理念，即，“人之初，性本善”教學(xué)方法：強(qiáng)調(diào)因材施教,采用“樂(lè)學(xué)”與啟發(fā)式教學(xué)2、顏之推[南北朝]：重視早期教育并對(duì)此進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。重視環(huán)境的影響，并提倡“愛(ài)教結(jié)合、慈嚴(yán)結(jié)合”的教育原則。第四十五頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日3、程頤[北宋]：在兒童的可塑性方面進(jìn)行了闡述。同時(shí)，他還認(rèn)為教育應(yīng)以德育為重，應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，而自我修養(yǎng)的途徑主要是“致知、格物、窮理”。4、朱熹[南宋]：客觀唯心主義哲學(xué)家、思想家、教育家。為兒童編寫(xiě)了教材《小學(xué)》與《童蒙須知》，強(qiáng)調(diào)在兒童教育中應(yīng)注意“慎擇師友”，注重環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，強(qiáng)調(diào)學(xué)“眼前事”。第四十六頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日5、王守仁[明]：反對(duì)“小大人式”的傳統(tǒng)兒童教育方法和粗暴的體罰等教育手段，要求順應(yīng)兒童性情，根據(jù)兒童的接受能力施教，使他們?cè)诘掠⒅怯?、體育和美育諸方面都得到發(fā)展等主張，反映了他教育思想的自然主義傾向。這在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)難能可貴的。6、陸桴亭[明]：提出了比較獨(dú)到的蒙養(yǎng)教育思想。（1）他提倡及早施教并注重教育的連續(xù)性，這一思想與我們當(dāng)前提倡的早期教育和關(guān)鍵期很類(lèi)似。（2）他提出不僅要讀書(shū)，還要修習(xí)禮樂(lè)。這一指導(dǎo)思想對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)教育具有重要的啟示意義。第四十七頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日（二）近代兒童心理學(xué)的研究1、陳鶴琴（1892--1982年），中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家、教授、南京師范學(xué)院院長(zhǎng)中國(guó)近現(xiàn)代教育家。中國(guó)兒童心理學(xué)創(chuàng)始人。貢獻(xiàn)：出版了中國(guó)第一部?jī)和睦韺W(xué)教科書(shū)《兒童心理之研究》。是中國(guó)現(xiàn)代兒童個(gè)案研究的開(kāi)拓者和早期發(fā)展追蹤研究典范的開(kāi)創(chuàng)者。也是我國(guó)心理測(cè)驗(yàn)早期的積極傳播者和本土化的開(kāi)拓者之一。為推動(dòng)我國(guó)心理與教育測(cè)量學(xué)的理論與實(shí)踐的發(fā)展做出了開(kāi)創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。第四十八頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日2、黃翼

貢獻(xiàn)：對(duì)皮亞杰的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了重復(fù)研究，在兒童的語(yǔ)言和藝術(shù)教育方面給予了很多關(guān)注

。同時(shí)，他還采用量化研究方法，對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)展以及性格進(jìn)行了評(píng)定。第四十九頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日3、新中國(guó)成立后（1）60年代：朱智賢編寫(xiě)了《兒童心理學(xué)》。批判地吸取國(guó)內(nèi)外研究成果，對(duì)中國(guó)兒童心理學(xué)的研究和教學(xué)起了積極作用。書(shū)中闡述了兒童發(fā)展的先天與后天之間的關(guān)系，探討了兒童心理發(fā)展的動(dòng)力問(wèn)題，還討論了教育與發(fā)展之間的辯證關(guān)系。（2）如今：以北京師范大學(xué)的林崇德先生為領(lǐng)軍的兒童心理學(xué)家與教育工作者正在不斷開(kāi)拓著學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的新領(lǐng)域。當(dāng)代我國(guó)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的顯著特點(diǎn)是：突出本土化研究特色、強(qiáng)調(diào)服務(wù)教育實(shí)踐。第五十頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日第四節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的教育意義一、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了學(xué)前兒童心理發(fā)展的知識(shí)與技能方面的要求：（1）掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法；（2）了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面的個(gè)體差異，掌握對(duì)應(yīng)的策略與方法;……第五十一頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)與研究的意義：（1）理論意義：更科學(xué)地認(rèn)識(shí)兒童、探索幼兒心理發(fā)展規(guī)律、促進(jìn)心理科學(xué)的發(fā)展。（2）實(shí)踐意義：促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、進(jìn)行兒童心理健康的咨詢(xún)和輔導(dǎo)。——本書(shū)探討的重點(diǎn)。第五十二頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日一、為學(xué)前兒童教育提供科學(xué)的依據(jù)與指導(dǎo)1、系統(tǒng)全面地介紹了學(xué)前兒童時(shí)期各種心理現(xiàn)象的發(fā)生與發(fā)展問(wèn)題。（1）認(rèn)知發(fā)展（2）情緒和情感發(fā)展（3）情緒和情感（4）游戲心理發(fā)展（5）社會(huì)性發(fā)展

2、提供了學(xué)前兒童心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)以及其他制約因素的相關(guān)知識(shí)。第五十三頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日二、為學(xué)前兒童心理健康教育提供咨詢(xún)與輔導(dǎo)1、重視和加強(qiáng)幼兒心理健康教育是幼兒教育改革中一個(gè)極其重要和無(wú)法回避的課題。2、我國(guó)學(xué)前兒童的心理健康狀況不容樂(lè)觀（1）情緒方面（2）社會(huì)性方面（3）生理反應(yīng)方面

第五十四頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日電影賞析：《看上去很美》師生總動(dòng)員第五十五頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日《喜羊羊與灰太狼》是當(dāng)前非常流行的一部國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片，既充滿(mǎn)了童趣，又極具啟智和教育意義。我們通過(guò)對(duì)幼兒園的小朋友進(jìn)行了隨機(jī)訪談發(fā)現(xiàn)，幾乎每一個(gè)小朋友在這部動(dòng)畫(huà)片里都能找到一個(gè)屬于自己的偶像，并以此來(lái)塑造自己的個(gè)性與行為。可見(jiàn)，現(xiàn)代媒體藝術(shù)作品（如動(dòng)畫(huà)片、繪本）中的人物形象也已成影響學(xué)前兒童心理與行為發(fā)展的重要他人。【資料貼吧】我的偶像：喜羊羊返回第五十六頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日案例描述：斌斌，男孩，5歲8個(gè)月，屬于乖巧聽(tīng)話(huà)類(lèi)型的孩子。由于爸爸媽媽工作變動(dòng)的關(guān)系，斌斌隨父母從北方某個(gè)城市遷入到南方某個(gè)城市，并在一個(gè)附近的一個(gè)幼兒園上大班。剛開(kāi)始的幾個(gè)月，斌斌的表現(xiàn)都很好。但是，幼兒園老師最近總是向斌斌的媽媽反映說(shuō)，斌斌在幼兒園人緣關(guān)系不好，他很喜歡打其他小朋友，以致于其他小朋友都不喜歡他。斌斌媽媽感到很詫異，自己的孩子以前不是這樣的呀，現(xiàn)在怎么變成這樣一個(gè)人了呢？周末的時(shí)候，媽媽帶著斌斌拜訪了一位兒童教育專(zhuān)家。通過(guò)與斌斌的