《中外民間音樂之旅》案例

《中外民間音樂之旅》教學案例設計背景及理念：二期課改的基本理念是以學生發(fā)展為本，堅持全體學生的全面發(fā)展，〈〈課程標準〉〉中要求音樂教育以音樂文化為主干，注重多元化，關注學生個性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。本課是我結合本校學生的實際水平組編的一節(jié)校本教學內容。記得有一次和同學們說起民間音樂和民歌歌星，沒想到他們的反應不僅平淡而且遲鈍，完全沒有了談ROCK、HIPOP、COUNTRYMUSIC、超女、我型我秀時的激情和靈性。通過調查發(fā)現(xiàn)學生們平時從不會主動欣賞民間音樂和民歌，對民間音樂和民歌不僅一問三不知，更有甚者說：“老師，我認為民間音樂和民歌老難聽，怪怪得，宋祖英的聲音怎么那么難聽?！睂τ趯W生們的看法，我在吃驚的同時也表示理解，因為當今媒體中滿天飛的多是FASION，學生受其影響是不可避免的，但同時在我的心中就開始了民族民間音樂之旅的醞釀。在設計這一課時，我選擇了<<茉莉花>>、<<西班牙舞曲>>、<<綠袖子>>等中外著名的民間音樂作品。為了使學生保持對音樂學習的興趣，并從中獲得更為全面、綜合的音樂感受和體驗，我采用多元體驗方法，讓學生在聽、唱、跳、奏中感受這些中外民間音樂的風格，同時還把音樂與相關學科文化相融合，使學生從音樂中領略各地的人文風情,培養(yǎng)學生對多元化音樂風格的興趣和關注，建立多元的文化觀，在感受、體驗與鑒賞中激發(fā)情感，達到感悟藝術，愉悅心靈的目的。教學目標：1、欣賞<<茉莉花>>、<<西班牙舞曲>>、<<綠袖子>>等民間音樂作品，使學生體驗中外民間音樂的不同風格，并從音樂中領略各地的人文風情,培養(yǎng)學生對多元化音樂風格的興趣和關注，建立多元的文化觀。2、采用多元體驗方法，讓學生在聽、唱、跳、奏中感受中外民間音樂的風格，在感受、體驗與鑒賞中激發(fā)情感，達到感悟藝術，愉悅心靈的目的。3、通過教學，使學生熟悉這幾首中外民間音樂，記憶部分旋律，了解中國民族五聲調式基本常識；知道中國的絲竹樂器。教學內容與過程：一、導入：(一)、播放〈〈藍色的多瑙河〉〉學生進入教室。(二)、播放一組旅游風景照片后，教師演唱〈〈乘著歌聲的翅膀〉〉學生在歌聲中合著音樂做身勢動作并瑕想我們今天將會去到哪？出示課題。營造良好的感悟藝術的氛圍。二、體驗與實踐：（一）中外民間音樂之旅第一站（英國）――――民歌〈〈綠袖子〉〉。１、欣賞英國民歌〈〈綠袖子〉〉。Ａ、學生思考：歌曲的情緒怎樣？（講故事了解綠袖子的創(chuàng)作背景：《綠袖子》是一首英國民謠，在伊麗莎白女王時代就已經(jīng)廣為流傳，在莎士比亞作品中曾兩次提到這首民歌。根據(jù)十九世紀英國學者威廉·查培爾（WilliamChappell）所作的研究資料指出，《綠袖子》的旋律最早是記錄在十六世紀末英國著名的《魯特琴》（Williamballet’sLuteBoot），歌詞部分則出現(xiàn)在1584年。然而這首歌曲真正廣為流傳開來，則是在英國作曲家約翰·蓋伊（JohnGay）將它編入為了對抗意大利歌曲所創(chuàng)作的《乞丐歌曲》(Thebeggar’sOpera，1728)中。這首民謠的旋律非常古典而幽雅，是一首描寫對愛情感到憂傷的歌曲。歌曲伴奏的主奏樂器是什么？（答：歌曲伴奏中的主奏樂器是吉它）歌曲是幾拍子的？（答：歌曲是6/8拍）使學生在聽的基礎之上去感受歌曲的情緒及節(jié)拍、速度等音樂要素。Ｂ、朗誦原文歌詞并跟唱一小段歌曲。Alasmyloveyoudomewrong,Tocastmeoffdiscourteously,AndIhavelovedyousolong,Delightinginyourcompany用歌聲這種最好抒懷的藝術形式來回味感受那段動人的浪漫情懷，起到激發(fā)情感的作用。２、欣賞教師彈奏的鋼琴曲〈〈綠袖子〉〉。體會民間音樂是不斷改編和發(fā)展的。（二）中外民間音樂之旅第二站（西班牙）――――〈〈西班牙舞曲〉〉。１、在〈〈西班牙舞曲〉〉的音樂聲中出示西班牙舞蹈場景圖。Ａ、學生思考：老師和同學們表演的是哪個國家的舞蹈？（答：老師和同學們表演的是西班牙的舞蹈。）為樂曲伴奏的是什么樂器？（答：為樂曲伴奏的是吉它。）Ｂ、學生學跳西班牙舞，感受其音樂的風格特點。通過舞蹈使全體學生的肢體更加協(xié)調并以此來加深對《西班牙舞曲》音樂的風格感受體驗，增強師生及生生互動。（三）中外民間音樂之旅第三站（中國）－—－—〈〈茉莉花〉〉。１、播放〈〈茉莉花綠箭廣告〉〉。Ａ、這個廣告的歌曲采用了中國的哪一首民歌？（答：采用了中國民歌茉莉花的曲子。）Ｂ、綠箭廣告中的茉莉花是中國什么地區(qū)的茉莉花？（答：是中國漢族地區(qū)的茉莉花）通過我們生活中常能聽到的廣告歌曲作為這一環(huán)節(jié)的導入，激發(fā)學生學習的興趣。２、歌唱FLASH版漢族茉莉花并用口風琴演奏此曲。（復習）通過復習全使學生加深對漢族茉莉花的印象，做到表情自然的演唱和流暢的演奏。A、出示漢族茉莉花的譜例找出歌曲旋律中的骨干音。（骨干音為：56123）B、教師補充中國民族五聲調式基本常識。通過學生自主的探究和教師的補充使學生了解中國民族五聲調式基本常識。3、學生說說自己在課外查找的有關茉莉花的資料。（《茉莉花》是人們喜愛唱的民間小調，流傳于全國。各地的《茉莉花》歌詞基本相同﹐都以反映青年男女純真的愛情為其內容，而曲調則有許多不同，而且各具特色?！盾岳蚧ā芬卜Q為《鮮花調》，是清代以來十分流行的小曲。目前它所流傳的地域遍及南北﹐其變化形態(tài)也不少。）4、簡介走出國門的茉莉花歌劇〈〈圖蘭朵〉〉中的茉莉花。（在西方人的眼里面茉莉花是東方一種美麗善良的一種象征，中國就是茉莉花，具史料記載，早在200年前，英國駐華大使的秘書回國后出版《中國旅行》，詳盡介紹了這首曲子。再后來，意大利作曲家普契尼在其作品《圖蘭朵》中運用了茉莉花的旋律作為刻畫人物和推進劇情的貫穿動機。接下來我們就來欣賞其中的一段。）體會中為洋用，激發(fā)民族自豪感。5、欣賞女子十二樂坊版〈〈茉莉花〉〉。體會民間音樂是不斷改編和發(fā)展的。Ａ、學生模仿演奏姿勢。Ｂ、音樂中還有其他主題旋律嗎？（答：有日本民歌櫻花的旋律）體會洋為中用。Ｃ、你聽到看到了什么樂器在演奏？（答：有揚琴、古箏、琵琶、笛子、二胡）是不是西洋管弦樂器在演奏？（答：不是西洋管弦樂器在演奏，是我國的一些民族樂器在演奏。）是獨奏還是合奏？（答：是合奏。）Ｄ、教師簡要介紹具有中國民族特色的江南絲竹樂器。（二胡、三弦、琵琶、揚琴，笛、簫、笙和小件打擊樂器鼓、板等是江南絲竹樂的合奏樂器。江南絲竹樂泛指江蘇南部、浙江西部一帶的民間絲竹合奏樂，其中以流傳于上海一帶的樂曲為主風格優(yōu)雅華麗，曲調流暢委婉。反映出江南人勤勞樸實，細致含蓄的性格特色。）（四）師生共同歸納中外民間音樂風格特點上的異同：１、不同之處：調式體系不同，所用演奏樂器不同。２、相同之處Ａ、民間音樂與本國人文、種族性格有直接的關系。B、都有本國本民族的特色樂器。C、民間音樂都在不斷的發(fā)展和相互借鑒，萌發(fā)出勃勃生機。三、小結：學生談談學習體會課后反思：設計這一拓展課旨在通過對民族民間音樂的學習，使學生在了解民族民間音樂的同時真正地喜愛上它，并能在今后多多的關注它。成為民族民間音樂的傳播和傳承者。我把學生分成三個小組進行民間音樂、歌舞資料的查找、收集并同他們一起對查找、收集的資料進行整合變成上課的素材，這個過程激發(fā)起了學生的求知欲趣提起了他們的學習興趣，為順利上好這課打下了很好的基礎。在課堂教學時，我為學生們搭建了一個大舞臺，這個舞臺為學生們展示自己提供了空間。除此之外，我的演唱、演奏、我和學生們的共舞也讓他們興奮不已。在學習的過程中我發(fā)現(xiàn)學生在演唱《茉莉花》時“有表情地演唱”做得不夠，為此我請同學們一起探究出解決這個問題的方法，后來大部分學生認為可把教法和教學素材變一變，他們說《茉莉花》對他們來說較熟悉完全可以把原來老師伴奏同學們唱改成由大家唱FLASH版的《茉莉花》，實施下去效果果然非常棒，現(xiàn)在學生們不僅對民族民間音樂有了了解，而且開始喜歡民族民